332 matches
-
A DOUA" Capitolul Itc "Capitolul I" Metode de comunicare oralătc "Metode de comunicare orală" A. Metode expozitive (afirmative) - caracterizare generalătc "A. Metode expozitive (afirmative) - caracterizare generală" Criticile aduse instruirii prin afirmații verbale au redus simțitor importanța și frecvența utilizării metodelor expozitive, dar nu au putut să determine, totuși, excluderea lor totală din arsenalul metodelor fundamentale aplicate În viața școlii actuale. Acum, expunerile verbale dețin o pondere incomparabil mai redusă decât În trecut, atunci când Învățământul se baza aproape În exclusivitate pe transmiterea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
peste care nu se poate trece atât de ușor cu vederea, tot așa după cum renunțarea În bună parte la serviciile lor Își are explicația În neajunsurile și limitele care le sunt inerente. O reevaluare globală și de principiu a metodelor expozitive ne obligă, astfel, la un examen mult mai atent și mai serios, Înainte de adoptarea unor atitudini exagerate, multe dintre ele mergând până la contestarea sau negarea totală a utilizării lor pe mai departe, considerate drept elemente anacronice, incompatibile cu cerințele științei
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
exagerate, multe dintre ele mergând până la contestarea sau negarea totală a utilizării lor pe mai departe, considerate drept elemente anacronice, incompatibile cu cerințele științei și tehnicii moderne. 1. Avantaje și limite ale metodelor expozitivetc "1. Avantaje și limite ale metodelor expozitive" La intrarea În școală, fiecare nouă generație Își Începe și Își desfășoară progresiv și metodic activitatea Într-o ambianță specifică, În care operează cu maximum de intensitate valorile culturii (științifice, tehnologice, literar-artistice, filozofice, etice etc.) selecționate și structurate după criterii
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Învață să-și organizeze cunoștințele la un nivel superior de abstractizare (Leroy, 1974, p. 86), să sesizeze problemele mari, de sinteză; ea propune mijloace de reflecție, lasă În urma sa o frământare, o incitare la noi căutări personale. În general, metodele expozitive au caracterul unor structuri de mare rigurozitate logică a cunoștințelor și putere sugestivă; acestea se disting prin densitate, pregnanță și fluența informațiilor și a ideilor care le comunică (F. Anselm), redau mișcarea gândirii care conduce la ideea principală, la soluționarea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și atitudini și fiecare În parte să se simtă stimulat de atenția și adeziunea cu care ceilalți urmăresc expunerea, ceea ce se soldează cu un plus de intensificarea gândirii și simțirii Întregii clase (colectivități). Lăsăm la o parte faptul că metodele expozitive, În diferitele lor variante, sunt atât de familiare și accesibile tuturor vârstelor școlare și postșcolare. Alături de aceste evidente virtuți, În mod inevitabil, metodele expozitive au și propriile lor limite și dezavantaje, deloc neglijabile mai ales În condițiile actuale de profunde
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
plus de intensificarea gândirii și simțirii Întregii clase (colectivități). Lăsăm la o parte faptul că metodele expozitive, În diferitele lor variante, sunt atât de familiare și accesibile tuturor vârstelor școlare și postșcolare. Alături de aceste evidente virtuți, În mod inevitabil, metodele expozitive au și propriile lor limite și dezavantaje, deloc neglijabile mai ales În condițiile actuale de profunde schimbări În Învățământ. Este adevărat faptul că instruirea verbală, oferind o cale mai scurtă de Învățare, se plătește adeseori foarte scump, cu prețul superficialității
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
inferioare de școlarizare, când „inteligența practică domină Încă pe scară largă inteligența gnostică, când ei acționează... În mai mare măsură prin asimilare sincretică decât prin generalizare logică” (Piaget, 1972, pp. 146-147). Imprimând o notă verbalistă Învățământului (dominantă În trecut) metodele expozitive au tendința să suprime sau să restrângă deci prea mult acea experiență personală dedusă și trăită pe viu, din contactul nemijlocit cu realitatea. Sunt criticate metodele afirmative, axiomatice și pentru motivul că transmit cunoștințele Într-o formă „de-a gata
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
existe Între profesor și elevi, de unde și presupunerea că, lucrând În acest mod, cadrul didactic nu reușește să exercite decât o slabă Înrâurire educativă asupra elevilor săi. Iată, prin urmare, câteva neajunsuri care demonstrează că În forma lor clasică metodele expozitive lasă Încă de dorit. 2. Posibilități de optimizare a metodelor expozitivetc "2. PosibilitĂȚi de optimizare a metodelor expozitive" Reînnoirea acestor metode este, pe cât de necesară, pe atât de posibilă. Concomitent cu ridicarea nivelului științific, teoretic, al explicațiilor și expunerilor, atenția
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
exercite decât o slabă Înrâurire educativă asupra elevilor săi. Iată, prin urmare, câteva neajunsuri care demonstrează că În forma lor clasică metodele expozitive lasă Încă de dorit. 2. Posibilități de optimizare a metodelor expozitivetc "2. PosibilitĂȚi de optimizare a metodelor expozitive" Reînnoirea acestor metode este, pe cât de necesară, pe atât de posibilă. Concomitent cu ridicarea nivelului științific, teoretic, al explicațiilor și expunerilor, atenția trebuie Îndreptată atât În direcția valorificării mai insistente a unor procedee și mijloace deja cunoscute și care ar
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
deja cunoscute și care ar putea contribui efectiv la Înviorarea acestor modalități de predare, concomitent cu stimularea inovației și introducerii În practică alături de formele clasice (povestirea, descrierea, explicația, prelegerea școlară, cursul magistral, conferința, instructajul etc.) și a unor noi variante expozitive, cum ar fi, de exemplu, expunerea cu oponent, prelegerea-discuție, conferința-dezbatere, informarea, microsimpozionul, instructajul de fundamentare etc., găsindu-le nu numai un specific, ci și un loc și un rol distinct și activ În ansamblul procesului didactic. O cerință primordială a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Însă de a nu prelungi prea mult asemenea digresiuni, pentru că va fi greu de captat din nou atenția odată ce a fost deviată. Dat fiind faptul că „arta de a vorbi” joacă un rol esențial În reușita aplicării oricăreia dintre metodele expozitive, revine profesorului sarcina de a-și dezvolta În permanență priceperea de a expune; ține de datoria lui să-și autocultive sistematic elocința prin exerciții de dicție, până ce va ajunge la o adevărată măiestrie oratorică. Nu În zadar În unele facultăți
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
p. 123). Prinintermediul expunerii este prezentată substanța Învățării. Și În măsura În care logica expunerii este capabilă să inducă o logică corespunzătoare actului de Învățare, ea Își va asigura eficiența dorită. Avantajele și dezavantajele expunerii se Încadrează În limitele caracterizării globale a metodelor expozitive pe larg exprimate În paginile anterioare (subcapitolul A). 10. Cursul magistral (ex cathedra)tc "10. Cursul magistral (ex cathedra)" În Învățământul universitar, seria de prelegeri ia forma cursului magistral, destinat prezentării Într-o formă vie, a adevărurilor, ideilor, teoriilor, rezultatelor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
tipărite, lucrări și reviste de specialitate, Înregistrări electromagnetice de cursuri și manuale, complexe multimedia ș.a.), ponderea prelegerilor universitare s-a diminuat În raport cu utilizarea altor metode. Avantajele și dezavantajele cursului magistral sunt similare celor relatate deja În cadrul caracterizării globale a metodelor expozitive și a prelegerii. Vom sublinia totuși că În situația tipică a prelegerii universitare, „comunicarea verbală se realizează În Întregime În sens unic și primează tehnicile pedagogice, ca elocința, gesturile și talentul profesorului”, așa cum remarcă N. MacKenzie și colaboratorii săi (MacKenzie
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Or, dirijarea excesivă, generează pasivism și conformism, oferă doar iluzia participării la descoperirea efectivă a adevărurilor, când de fapt elevilor nu le sunt lăsate decât firimiturile cercetării. Un asemenea pseudodialog nu constituie nimic altceva, după Gilbert Leroy, decât un Învățământ expozitiv camuflat, În sensul că profesorul „Încearcă să-i facă pe elevi să spună ceea ce ar trebui să expună el singur” (1974, p. 29). Cercetările psihopedagogice care s-au Întreprins de mai mulți ani (J. Piaget, B. Inhelder, H. Aebli, G.
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
că: a) a atribuit o Înțelegere relativ Îngustă noțiunii de experiment; nu au văzut În acesta o modalitate principală de organizare a studierii științelor naturii; b) profesorii au păstrat mereu aceeași mentalitate de a se substitui (prin recurgere la metode expozitive și demonstrative) efortului activ de investigare la care ar fi trebuit să fie atrași elevii; c) trecerea de la predarea teoretică la exercițiul experimental de cercetare și invers, de la experimentul de cercetare la formularea concluziei teoretice a avut un caracter de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de igiena personală și colectivă; • Să se orienteze în schema corporală cunoscându-și posibilitățile motrice ale fiecărei părți; • Să perceapă componentele spațio-temporale (ritm, durata, distanța); STRATEGII DIDACTICE • Tipuri de strategii utilizate pe parcursul derulării proiectului: mixtă, algoritmica, bazate pe joc, euristice, expozitive; a. Metode și procedee: observarea spontană și dirijata, povestirea, explicația, demonstrația, exercițiul, conversația; • Modalități de evaluare utilizate pe parcursul proiectului: Realizarea unui centru tematic cu tema: „ Eu sunt unic și am drepturi” *Produse ale activității copiilor; *Observația curentă a educatoarei; *Chestionarea
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
-să se orinteze în spațiu raportându-se la repere date; -să-și formeze corect deprinderile motrice de bază; -să cunoască și să aplice regulile de igienă referitoare la igienă echipamentului. STRATEGII DIDACTICE: Tipuri de strategii: mixtă, algoritmica bazate pe joc, euristice, expozitive 82 Metode și procedee: observarea spontană și dirijata, povetirea, explicația, demonstrația, exercițiul, conversația. Modalități de evaluare: realizarea unui centru tematic, produse ale activității copiilor, observația curentă a educatoarei,chestionarea orală. Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual. INVENTAR DE PROBLEME
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
la porți într-o tăcere stranie, încărcată de prevestiri: „Își șterg ochii și n-au răgaz să plângă...” Ceața, fumul, negrul apăsător, tente utilizate expresionist, sunt simboluri oarecum cinematografice, potențate prin refren și constituindu-se într-un bloc reflectant. Procedeu expozitiv tipic: o metronomie solemnă, în ritm cu bătăile inimii, conferă relief recitativului: „Fum gros se-nalță-n cer/ Sirena fabricii sună.// Lăutarii cântă dragoste din strună.../ Sirena fabricii sună, tot sună...” (Sirena fabricii...). De remarcat preponderența verbelor hortative, poetul, un
ISAC. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287621_a_288950]
-
totuși strunit, menținut între limitele unei estetici „modernizate”, și poate convinge. Poetului îi este firească și postura de „cetățean”, el perorând, uneori vaticinar, cu discretă vigoare, pe tema vicisitudinilor veacului: e, în fond, un răzvrătit, probabil împotriva unor nedreptăți - neprecizate expozitiv - ale istoriei și ale actualității (obiectul revoltei rămâne relativ nebulos, dar tensiunea „insurecției” verbale denotă un sentiment poetic real). În asemenea ocazii filonul folcloric și haloul euforic sunt absente, tonul e rece, deloc calofil, stilul frust, cumva căznit și, în pofida
IUGA-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287641_a_288970]
-
interioare ale subiecților, aleși cu grijă. Gândită și lucrată ca o adevărată teză de doctorat, Cartea eșecurilor (1990) analizează „structurile narative” ale prozei lui William Faulkner, dar și strategiile scriitorului față de cititor; demersul istoric nu neglijează analiza psiho-textuală, iar modalitatea expozitivă este constant dublată de voința (și plăcerea) radiografierii zonelor umbroase, psihanalizabile. Cea mai reprezentativă pentru temperamentul critic al lui M. va fi însă prima carte scrisă și publicată după 1989, Cărțile crude. Jurnalul intim și sinuciderea (1995). Vecine cu „temele
MIHAIES. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288118_a_289447]
-
pe alta cu adevărul credinței creștine. Natura este proprietatea specifică a fiecărei substanțe, în timp ce persoana este substanța individuală a naturii raționale. O ultimă operă, dedicată prezentării Credinței catolice (De fide catholica), este mai simplă și mai lineară, cu un caracter expozitiv, motiv pentru care a fost multă vreme considerată neautentică, dar îndoiala nu este destul de argumentată. Simplitatea discursului derivă din faptul că mica scriere este gândită ca un fel de expunere a Crezului. Aceste mici opere dovedesc că filosoful Boethius era
De la Conciliul de la Niceea la inceputurile Evului Mediu, tomul al doilea. In: Istoria literaturii creștine vechi grecești și latine by Claudio Moreschini, Enrico Norelli () [Corola-publishinghouse/Science/2080_a_3405]
-
Aceste două atribute oferă o combinatorică în raport cu emițătorul sau receptorul, conducând la patru situații: 1. Cazul transmițător activ-receptor pasiv (situație cunoscută drept modelul transferului intenționat de informație) își regăsește exemplificarea elocventă în cadrul școlar tradițional. Astfel, într-un învățământ de sorginte expozitivă consemnăm implicarea cadrului didactic și neimplicarea elevilor/studenților, procesul instructiv-educativ desfășurându-se ca act de comunicare unidirecțională; un asemenea model se bazează pe eficiența transmițătorului pentru a întreține procesul de comunicare; 2. La polul opus, întâlnim cazul unui transmițător pasiv
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
educaționale (Steers, 1988, p. 97; DeVito, 1988, p. 50): efectul de întâietate, care precizează că, în reținerea unor elemente de conținut cu influență informațională, datele prezentate de emițător la început au mai multă influență. Putem spune, spre exemplu, că metodele expozitive posedă drept caracteristici economicitatea și rapiditatea, transmiterea unui volum de informație sporit, oferă o sinteză a cunoștințelor, sunt bazate pe reproducere, transmit cunoștințele într-o formă deja elaborată și, centrate pe profesor, ele îndeamnă elevul spre pasivism; sau putem răsturna
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și rapiditatea, transmiterea unui volum de informație sporit, oferă o sinteză a cunoștințelor, sunt bazate pe reproducere, transmit cunoștințele într-o formă deja elaborată și, centrate pe profesor, ele îndeamnă elevul spre pasivism; sau putem răsturna mesajul, afirmând că metodele expozitive au drept caracteristici centrarea pe profesor, îndemnarea elevului spre pasivism, transmiterea cunoștințelor într-o formă deja elaborată, bazate pe reproducere, oferă o sinteză a cunoștințelor, transmit un volum de informație sporit, sunt economice și rapide. Situarea opusă a caracteristicilor pozitive
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
veți putea folosi comunicarea orală). Dacă ne referim la comunicarea orală, aceasta tinde deci să-și redefinească statutul, păstrând însă multe dintre determinantele educative tradiționale; într-adevăr, modul de expunere publică a unui mesaj (cu incidență directă asupra activizării metodelor expozitive ca prelegerea, cursul magistral etc.) nu a suferit schimbări de structură, ci mai degrabă avem de-a face cu o flexibilizare și o înregimentare mai extinsă a acestuia în cadrul unor metode și tehnici extrem de variate. Putem de aceea să alcătuim
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]