128 matches
-
de recuperare spontană; este mai anevoioasă și cu rezultate mai reduse la vârsta înaintată. Examinarea orientativă se referă la câteva probe semnificative: vorbirea spontană și reflectată la nivel de cuvinte, propoziții scurte sau sintagme; examinarea scrierii la nivel de cuvinte (grafismele alfabetului) scurte, propoziții; examenul citirii un cuvânt scris de noi, apoi scris de tipar. Terapia afazicului este de lungă durată și cu progrese minime, mai ales la vârstnici. Se folosesc metode semanticosintagmatice directe (cuvinte și sintagme scurte) și indirecte (pe
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
conlucrarea cu învățătorul (educatorul) și familia; anamneză medico-psiho-pedagogică; experimentul pe grupe de vârstă și clasă; analiza produselor activității subiectului; observația și introspecția subiecților; compararea rezultatelor diverselor probe aplicate în vederea cunoașterii: * nivelului general al citirii și înțelegerii și * nivelului general al grafismului. dificultăți în organizarea paginii; dificultăți de formă și proporție; neîndemânarea gravă a lexiei și grafiei pentru unele categorii ale copiilor depistați. Cum factorii etiologici ai sindromului dislexo-disgrafic se întâlnesc și la copii cu vorbirea normal dezvoltată, ne-a interesat modul
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
hârtie, deasupra primei entități din textul paginii. Piciorul de pagină, cu funcție identică antetului de pagină, se consideră, în mod tradițional, poziționat în partea de jos a paginii, sub ultima entitate de text din pagină. Word-ul permite poziționarea textelor și grafismelor dintr-un antet/picior de pagină oriunde pe pagină (în centrul paginii pe post de imagine filigran, pe lateralele paginii pentru a diferenția secțiunile prin culori/poziții, etc.). 1.1. Vizualizarea anteturilor/picioarelor de pagină Accesul la zona antete/picioare
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
obiectului; - desenul realist - vizual: În această ultimă fază de dezvoltare a desenului copilului, acesta se apropie ca structură generală de desenul adultului, cu Îmbunătățiri semnificative În redarea adecvată a imaginii, În redarea perspectivei și a cromaticii (Luquet 1991: 75). Astfel grafismul copilului reprezintă, Înainte de toate, „o semantică deschisă―, În care fiecare semn se combină cu un altul Într-un mod tot mai complex. În universul copilăriei sale, copilul se simte un mic demiurg și se comportă ca atare. Viziunea sa despre
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
În brațele sale― (Bachelard 2003: 90-105). Din această perspectivă, dacă, atunci când analizăm desenele copiilor, ne referim doar la imaginea din desen, analogiile dintre liniile trasate și discurs vor părea foarte sărace și arbitrare, iar Înțelegerea extraordinarei creativități și simbolistici a grafismului infantil va rămâne dificilă și enigmatică. În schimb, dacă luăm În considerare numeroasele experiențe și impresii care alimentează psihicul infantil, vom fi surprinși de numeroasele semnificații, de uimitoarea bogăție și de Încifrarea simbolică a desenului, a căror origine trebuie căutată
Polarităţile arhitecturi by Ana-Maria Pătroi () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92986]
-
acoperire a unui contur cu plastilină prin aplatizare și întindere; exerciții de mâzgălire pe spațiul foii; exerciții de hașurare în contur mare; exerciții de presare a unor suprafețe, materiale (balon, burete, minge, alte materiale); jocuri cu incastre; asamblări puzzle; Scrierea grafismelor (elementele pregătitoare scrierii) Pentru formarea comportamentului grafic la copilul cu deficiențe de învățare, trebuie respectate anumite recomandări: • Formarea și menținerea unei poziții corecte a corpului la scris. O poziție corectă a corpului în bancă este necesara atât la scris cât
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
lacunare; unirea punctelor (pentru a obtine linii, contururi). Odată ce copiii reușesc să respecte reguli/condiții minime pentru realizarea actului scrierii (poziția corectă a corpului, a mâinii, si ținerea corectă a instrumentului de scris în mână), se poate trece la realizarea grafismelor. 22 DEMERS METODIC ÎN ÎNVĂȚAREA EXECUTĂRII GRAFISMELOR Învățarea scrierii grafismelor de către elevi se bazează pe respectarea următorilor pași: Precizarea unor reguli ce trebuie respectate în activitatea de scriere: respectarea poziției corecte a corpului; observarea instrumentelor de scris. Realizarea unor exerciții
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
reușesc să respecte reguli/condiții minime pentru realizarea actului scrierii (poziția corectă a corpului, a mâinii, si ținerea corectă a instrumentului de scris în mână), se poate trece la realizarea grafismelor. 22 DEMERS METODIC ÎN ÎNVĂȚAREA EXECUTĂRII GRAFISMELOR Învățarea scrierii grafismelor de către elevi se bazează pe respectarea următorilor pași: Precizarea unor reguli ce trebuie respectate în activitatea de scriere: respectarea poziției corecte a corpului; observarea instrumentelor de scris. Realizarea unor exerciții pentru antrenarea motricității fine Aceste exerciții vor fi executate, prin
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
respectarea poziției corecte a corpului; observarea instrumentelor de scris. Realizarea unor exerciții pentru antrenarea motricității fine Aceste exerciții vor fi executate, prin imitație, atât la începutul activității pentru dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii, cât și pe parcursul activității de scriere a grafismelor, ca momente de relaxare a mâinii. Se pot realiza următoarele exerciții: rotirea pumnilor; închiderea și deschiderea lor; „cântatul la pian”; „morisca”; „ploaia”; mișcarea degetelor; pocnirea degetelor; baterea din palme; strângerea unei mingi de cauciuc, plastilină; strângerea unei hârtii („facem bulgari
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Bate vântul frunzele”, „Cântecul degetelor”). Exersarea gesturilor motrice fundamentale Aceste exerciții vor fi realizate prin imitație, executându se gesturi de amplitudine mare, apoi din ce in ce mai mică. Mișcările vor fi realizate gradual: întâi se execută mișcarea în aer, elevii trasând cu degetul grafismul; psihopedagogul dirijează realizarea corectă a acestor mișcări de către elevi; apoi, se execută aceeași mișcare pe banca, cu degetul. Exersarea prealabilă a gestului grafic Pe coli de scris sau pe foi de desen, copiii trasează liber, cu creioane cerate / markere / carioca
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
execută aceeași mișcare pe banca, cu degetul. Exersarea prealabilă a gestului grafic Pe coli de scris sau pe foi de desen, copiii trasează liber, cu creioane cerate / markere / carioca, semnele executate în aer și pe banca. Prezentarea planșei model cu grafismul ce urmează a fi executat. Planșa poate fi prezentată sub formă de surpriză, povești, concepute de către profesor, poezii, ghicitori. Intuirea modului de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
creioane cerate / markere / carioca, semnele executate în aer și pe banca. Prezentarea planșei model cu grafismul ce urmează a fi executat. Planșa poate fi prezentată sub formă de surpriză, povești, concepute de către profesor, poezii, ghicitori. Intuirea modului de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Planșa poate fi prezentată sub formă de surpriză, povești, concepute de către profesor, poezii, ghicitori. Intuirea modului de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de execuție a grafismelor pe planșa, în aer, pe banca. Demonstrația sau execuția model de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip. Executarea (realizarea) grafismului de către elevi Particularitățile dactico-metodice ale unei activități de scriere urmează un demers specific
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de către psihopedagog/învățător. La flipchart sau pe tablă se execută grafismul pe spațiul liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip. Executarea (realizarea) grafismului de către elevi Particularitățile dactico-metodice ale unei activități de scriere urmează un demers specific pentru copilul cu deficiențe de învățare: 23 realizarea inițială a grafismului se face pe
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
liber. Pentru copilul cu dificultăți de învățare este important, la început, să execute grafismul pe spațiul neliniat (liber), deoarece particularitățile dezvoltării psihomotrice nu permit, întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip. Executarea (realizarea) grafismului de către elevi Particularitățile dactico-metodice ale unei activități de scriere urmează un demers specific pentru copilul cu deficiențe de învățare: 23 realizarea inițială a grafismului se face pe intreg spațiul foii; elevii vor lucra pe fișe ce figurează obiecte familiare (de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
întodeauna, executarea unui grafism într-un spațiu dat, cum este cel al caietului tip. Executarea (realizarea) grafismului de către elevi Particularitățile dactico-metodice ale unei activități de scriere urmează un demers specific pentru copilul cu deficiențe de învățare: 23 realizarea inițială a grafismului se face pe intreg spațiul foii; elevii vor lucra pe fișe ce figurează obiecte familiare (de exemplu, pentru a reprezenta grafic „Punctul”, se pot realiza fișe că „Lămâia”, „Portocala”, „Plajă”, „Coșul cu fructe”). se lucrează ulterior pe alte tipuri de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pentru a reprezenta grafic „Punctul”, se pot realiza fișe că „Lămâia”, „Portocala”, „Plajă”, „Coșul cu fructe”). se lucrează ulterior pe alte tipuri de fișe, care vor avea delimitate spații din ce in ce mai mici, iar la fiecare început de rand se vor scrie grafismele punctat, elevii urmărind să unească punctele și apoi să scrie grafismul; urmează scrierea grafismelor respectând liniatura caietului. Pentru copilul cu dificultăți de învățare, aceasta ultima etapă poate fi realizată uneori foarte târziu, iar în școala specială se poate prelungi până la
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Portocala”, „Plajă”, „Coșul cu fructe”). se lucrează ulterior pe alte tipuri de fișe, care vor avea delimitate spații din ce in ce mai mici, iar la fiecare început de rand se vor scrie grafismele punctat, elevii urmărind să unească punctele și apoi să scrie grafismul; urmează scrierea grafismelor respectând liniatura caietului. Pentru copilul cu dificultăți de învățare, aceasta ultima etapă poate fi realizată uneori foarte târziu, iar în școala specială se poate prelungi până la clasa a IV-a. Acest demers metodic poate fi realizat pe parcursul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cu fructe”). se lucrează ulterior pe alte tipuri de fișe, care vor avea delimitate spații din ce in ce mai mici, iar la fiecare început de rand se vor scrie grafismele punctat, elevii urmărind să unească punctele și apoi să scrie grafismul; urmează scrierea grafismelor respectând liniatura caietului. Pentru copilul cu dificultăți de învățare, aceasta ultima etapă poate fi realizată uneori foarte târziu, iar în școala specială se poate prelungi până la clasa a IV-a. Acest demers metodic poate fi realizat pe parcursul mai multor activități
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de respectare a proporțiilor, de coordonare oculo manuală, ajungându-se, pe cât posibil, la scrierea lizibila, estetică. Profesorul și învățătorul intuiesc momentele de fatigabilitate și vor introduce activități de relaxare realizate în maniera interdisciplinara: colorarea desenelor în care copiii au exersat grafismele, executarea unor jocuri cu cânt („Bate vântul frunzele”), modelarea grafismelor din plastilină, activități de dactilopictură, trasarea semnelor grafice cu pensonul utilizând acuarele, recitarea de versuri, poezii ritmate, ghicitori, introducerea unor cântece pentru copii etc. O altă sugestie poate fi și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pe cât posibil, la scrierea lizibila, estetică. Profesorul și învățătorul intuiesc momentele de fatigabilitate și vor introduce activități de relaxare realizate în maniera interdisciplinara: colorarea desenelor în care copiii au exersat grafismele, executarea unor jocuri cu cânt („Bate vântul frunzele”), modelarea grafismelor din plastilină, activități de dactilopictură, trasarea semnelor grafice cu pensonul utilizând acuarele, recitarea de versuri, poezii ritmate, ghicitori, introducerea unor cântece pentru copii etc. O altă sugestie poate fi și valorificarea lucrărilor realizate la grafisme de către elevi, în expoziții, portofolii
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cânt („Bate vântul frunzele”), modelarea grafismelor din plastilină, activități de dactilopictură, trasarea semnelor grafice cu pensonul utilizând acuarele, recitarea de versuri, poezii ritmate, ghicitori, introducerea unor cântece pentru copii etc. O altă sugestie poate fi și valorificarea lucrărilor realizate la grafisme de către elevi, în expoziții, portofolii. Este important să se afișeze lucrările tuturor copiilor pentru a-i valoriza, a le susține motivația și a le dezvolta încrederea în forțele proprii. Perioadă preabecedară este foarte importantă, mai ales pentru acei copii care
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
respectarea unor reguli elementare de execuție a grafemelor. Astfel, pentru a fi realizat scrisul la nivel de deprindere, de automatism, se exersează actele grafice pe tot parcursul perioadei abecedare, dar se continuă și în perioada postabecedară. După execuția corectă a grafismelor din perioada preabecedară, se trece la realizarea corectă a elementelor grafice ale literelor și a respectării regulilor de scriere. Orice activitate de scriere urmează următorul algoritm: ● Reamintirea poziției corecte de scris ● Realizarea exercițiilor pentru antrenarea motricității mâinii ● Exersarea gestului grafic
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Calificative, stimulente Aprecieri verbale 64 ANEXĂ 2 PROIECT DIDACTIC Dată: Clasa: I Aria curriculara: Limba și comunicare Obiect: Scriere (perioadă preabecedară) Subiect: Bastonata cu întorsătură în partea de sus („Bastonul bunicului”) Scop: Formarea de priceperi și deprinderi prin executarea unui grafism în spațiul liber și spațiul dat (liniaturi de mărimi progresive, de la spații mari până la liniatura caietului) Tipul lecției: formarea de priceperi și deprinderi Operaționalizarea obiectivelor Obiective cognitive: O1: să precizeze în cuvinte proprii modul de execuție al grafismului; Obiective psihomotorii
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]