617 matches
-
apar probleme de natură financiară, de transport repetat la clinică, de imposibilitatea luării unor zile libere pentru a avea grijă de copil și a-l însoți. Vârsta copilului infectat este extrem de importantă. Manifestările comportamentale și deseori faciesul trădează disconfort, depresie, hiperactivitate, agresivitate sau comportament obsesiv. Acesta se teme de izolare, de excluderea din școală, de refuzul de a fi tratat de stomatologi, de abandon. O bună comunicare între copil și consilier diminuează problemele și îi creează siguranță. În cele mai multe dintre cazuri
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
Ce este ADHD și cum putem recunoaște un copil cu hiperactivitate? ADHD reprezintă abrevierea În limba engleză a “Atention Deficit Hyperactivity Disorder”, o tulburare de tip comportamental care apare tot mai frecvent ca diagnostic pentru copii și adolescenți. Motivele creșterii explozive a comportamentului hiperactiv pot fi identificate În schimbarea radicală a
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
și orice părinte și educator responsabil trebuie să caute și să aplice activ 204 soluțiile pe care le are la Îndemână pentru prevenirea și controlul simptomelor de acest tip atunci cand ele apar. Acest tip de afecțiune se manifestă predilect prin hiperactivitate (agitație evidentă), comportamente impulsive, “distractibilitate” (deficiență de atenție și concentrare), fiind evidente În cazurile copiilor “neastâmpărați” care dezvoltă În timp probleme de adaptare la cultura și regulile școlii. ADHD este o afecțiune de tip neurobiologică prin care este afectată capacitatea
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
problemă legată de ADHD este riscul ca orice copil energic sau “năzdrăvan” care nu stă locului și nu este atent la diferite lucruri pe care adulții le consideră foarte interesante, să fie etichetat ca având sindromul deficitului de atenție cu hiperactivitate. Biografiile unor mari artiști, oameni de știință sau de afaceri reflectă clar simptome de ADHD care le-au marcat copilăria și adolescența. Un anumit traseu educațional (În școală sau În afara ei), sprijinul familiei sau contextul specific a facut ca În
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
În plan personal și, profesional, o carieră plină de succes. Depinde numai de modul În care această afecțiune este abordată și de capacitatea cadrelor didactice și a părinților de a sprijini elevul și de a adopta strategii diferențiate. Cauze ale hiperactivității Specialiștii vorbesc de un complex multifactorial, dar majoritatea sunt de acord că una dintre cauze o reprezintă tulburările funcțiilor cerebrale, iar alta, condițiile În care trăiesc copiii - familie, grădinițe sau școli - acestea influențează simțitor manifestarea și evoluția tulburării. Alte cauze
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
naștere (sub 1500 g) prezintă un risc mai crescut de a dezvolta tulburări hiperactive; mame care au consumat excesiv alcool În timpul sarcinii. În baza descoperirilor științifice actuale putem spune că factorii ereditari joacă un rol semnificativ În apariția tulburărilor de hiperactivitate. Există și alți factori care pot complica situația copilului: În plan social (stresul din familie sau din mediul apropiat), școlar (probleme specifice de Înțelegere) și psiho-afectiv (agresivitate, anxietate și elemente depresive). Consecințe ale comportamentului copilului cu ADHD Copiii cu ADHD
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
și depresii, creșterea tensiunii și a ritmului cardiac, dependența psihică față de aceste medicamente. În mod cert, ADHD nu este o sentință la marginalizare și la eșec. Cu metode potrivite, cu sprijin și Înțelegere, cu o strategie educațională adecvată, simptomele specifice hiperactivității pot fi convertite În avantaje importante pentru succesul școlar si, ulterior, professional. Pentru un copil care suferă de ADHD, faptul că se simte acceptat, ghidat și susținut de o persoană importantă În ochii săi Îl Încurajează să se autodepășească și
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
Ce Înțelegem prin ADHD? Copiii cu ADHD prezintă de regulă un tip de comportament care a fost clasificat de specialiști În două categorii principale: slaba capacitate de concentrare a atenției și impulsivitate hiperactivitate. Urmare a acestor diferențe, trei subcategorii ale acestei disfuncții au fost propuse de Asociația Americană de Psihiatrie În cea de-a patra ediție a Manualului de Statistică și Diagnostic a Tulburărilor Mentale (DSM-IV): predominant neatent, predominant impulsiv-hiperactiv și tipurile combinate
COPILUL HIPERACTIV ŞI CU DEFICIT DE ATENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
evaluării pentru a fi luate În considerație. Contextul. Simptomele trebuie să fie manifestate În contexte diferite. Impactul specific. Simptomele reclamate trebuie să aibă un impact negativ asupra vieții sociale/performanțelor școlare ale copilului. DSM-IV Criterii pentru Sindromul Deficitului de Atenție/ Hiperactivitate (ADHD): A. Conform DSM-IV, o persoană cu ADHD trebuie să manifeste simptomele din categoria 1 sau 2: 1. Șase sau mai multe din următoarele simptome ale lipsei de atenție care persistă de cel puțin 6 luni la un nivel care
COPILUL HIPERACTIV ŞI CU DEFICIT DE ATENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
temele pentru acasă); g) pierde deseori lucruri necesare Îndeplinirii sarcinilor sau activităților (ex: caietele, instrumentele de scrisetc.); h) este deseori distras de stimuli externi marginali; i) uită des, În activitățile cotidiene. 2. Șase sau mai multe din următoarele simptome ale hiperactivității/impulsivității care persistă cel puțin de șase luni la un nivel care relevă inadaptare sau inconsistența cu nivelul de dezvoltare corespunzător vârstei: Hiperactivitatea a) se joacă cu mâinile deseori sau se miscă permanent În scaun; b) deseori părăsește scaunul sau
COPILUL HIPERACTIV ŞI CU DEFICIT DE ATENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
externi marginali; i) uită des, În activitățile cotidiene. 2. Șase sau mai multe din următoarele simptome ale hiperactivității/impulsivității care persistă cel puțin de șase luni la un nivel care relevă inadaptare sau inconsistența cu nivelul de dezvoltare corespunzător vârstei: Hiperactivitatea a) se joacă cu mâinile deseori sau se miscă permanent În scaun; b) deseori părăsește scaunul sau În sala de clasă (sau În alte situații) atunci când regulile impun să rămână așezat la locul lui; c) deseori se cațără sau aleargă
COPILUL HIPERACTIV ŞI CU DEFICIT DE ATENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
se repede cu răspunsuri Înainte ca Întrebările să fie complet formulate; h) are deseori dificultăți În a aștepta rândul; i) deseori Întrerupe sau “se bagă” Între alții (ex: intră brusc În conversațiile sau jocurile altora). B. Unele simptome ale impulsivității/hiperactivității sau lipsei de atenție au aparut Înaintea vârstei de 7 ani. C. Unele probleme cauzate de simptome apar În două sau mai multe contexte (ex. la școală și acasă). D. Trebuie să fie evidențe clinice clare ale unor efecte deteriorative
COPILUL HIPERACTIV ŞI CU DEFICIT DE ATENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
sunt ferestrele, computerele, ușile, etc., sarcinile de lucru trebuie să fie clare și punctuale, evitându-se formularea unor sarcini multiple și de lungă durată. Limitarea timpului petrecut În fața televizorului, creșterea timpului petrecut În familie Televiziunea prin natura sa specifică, promovează hiperactivitatea, superficialitatea, graba, necesitatea de a muta permanent atenția asupra unor aspecte noi și promovarea violenței. Vizionarea intensă a programelor de televiziune este corelată cu reducerea abilităților de scris/citit și obezitate și fiecare oră de televiziune În plus pe zi
COPILUL HIPERACTIV ŞI CU DEFICIT DE ATENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
implicarea elevilor În atingerea obiectivelor didactice prin intermediul jocului. Implicarea elevului În implementarea strategiilor didactice Copilul poate oferi sugestii sau soluții practice pentru a face lecțiile și Învățarea mai plăcute și indică elementele care blochează, de regulă, concentrarea atenției sau stimulează hiperactivitatea. Copilul este deseori cea mai importantă sursă de soluții neglijată de cei care elaborează strategiile didactice sau soluțiile de ameliorare comportamentală. Vizibilizarea (menționarea și valorizarea În discuțiile cotidiene) modelelor de rol pozitiv Copilul hiperchinetic poate fi atras În diferite activități
COPILUL HIPERACTIV ŞI CU DEFICIT DE ATENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela PETRESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2181]
-
de tip psihologic au demonstrat că la baza agresivității poate sta o subapreciere a eului, o autoevaluare scăzută. Intervenții Pentru a avea șanse de reușită, intervențiile trebuie inițiate de la vârste fragede, dacă se observă la copilul preșcolar sau școlarul mic hiperactivitate ori un comportament opozant. Ambele pot genera o agresivitate accentuată În adolescență. Comportamentul opozant se manifestă prin nerespectarea de către copil a regulilor și a cerințelor, prin crize de furie față de părinți și În general, față de adulții care impun limite, prin
COMPORTAMENTUL AGRESIV ÎN ŞCOALĂ: CAUZE, INTERVENȚII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Oltița Camelia CUZA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2179]
-
intervenție în cazul sindromului ADHD este necesar să înțelegem mai întâi unele aspecte teoretice legate de această afecțiune. ADHD (prescurtare acceptată internațional de la Attention Deficit Hyperactivity DisorderDeficit de Atenție și Tulburare Hiperkinetică) este o tulburare caracterizată printr-o stare de hiperactivitate și un deficit major de atenție, manifestate cu o frecvență și severitate mai mari decât la copiii de vârstă similară. Simptomele sunt sesizate de părinți, educatori sau profesori ca fiind deranjante și în contrast cu capacitatea intelectuală sau stadiul de dezvoltare al
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
copiii de vârsta școlară prezintă simptome de ADHD (în medie, pot exista 1-2 elevi într-o clasă obișnuită de 30). ADHD afectează băieții și fetele în mod diferit? Când apare? Tulburarea este mult mai frecventă la băieți decât la fete. Hiperactivitatea și impulsivitatea sunt mult mai frecvente la băieți, în timp ce deficitul de atenție apare mai frevent la fete. Deficitul de atenție este mai puțin evident decât hiperactivitatea și impulsivitatea, de aceea ADHD poate fi mai puțin diagnosticat la fete. Această afecțiune
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
mod diferit? Când apare? Tulburarea este mult mai frecventă la băieți decât la fete. Hiperactivitatea și impulsivitatea sunt mult mai frecvente la băieți, în timp ce deficitul de atenție apare mai frevent la fete. Deficitul de atenție este mai puțin evident decât hiperactivitatea și impulsivitatea, de aceea ADHD poate fi mai puțin diagnosticat la fete. Această afecțiune debutează în copilărie, înaintea vârstei de 7 ani și poate persista și la vârsta adultă. Deși la unii copii simptomele ADHD dispar odată cu înaintarea în vârstă
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
nu este determinată de un comportament defectuos al părinților sau lipsei de disciplină. Nu se datorează nici urmăririi excesive a programelor TV sau dietei necorespunzătoare. Emisiunile TV, zahărul și aditivii alimentari pot doar agrava simptomele, mai ales pe cele de hiperactivitate motorie. ADHD este o tulburare neurobiologică. Aceasta înseamnă că explicația pentru această boală este de natură biologică. În cazul acestei afecțiuni vorbim adesea de antecedente heredocolaterale relevante: frații, părinții sau alte rude suferă de asemenea de ADHD, chiar dacă în grade
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
își ducă sacinile la bun sfârșit, evită efortul mental susținut, pierde lucruri cu ușurință, nu pare a asculta când i se vorbește, este adesea ușor distras de stimuli externi, adesea nu respectă instrucțiunile și nu reușește să-și termine temele; Hiperactivitate își agită mâinile și picioarele sau se foiește pe scaun, aleargă sau se cațără excesiv în situații nepotrivite (la adolescenți sau adulți poate fi limitat la sentimental subiectiv de neliniște), are dificultăți în a se juca sau în a se
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
a-și aștepta rândul în jocuri sau în activitățile de grup, se repede să răspundă la întrebări înainte ca acestea să fie puse în întregime, îi întrerupe pe ceilalți, deranjează jocurile altor copii. Simptomele principale ale ADHD - deficitul de atenție, hiperactivitatea și impulsivitatea nu se manifestă în aceeași măsură la toți copiii cu această afecțiune. De asemenea, cei mai mulți copii cu ADHD pot avea cel puțin o altă problemă de dezvoltare sau comportament. Fiecare evaluare ar trebui să includă o căutare a
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
confuză, frustrantă și neplăcută pentru copilul afectat de acest sindrom. Copilul respectiv își creează și menține cu greu prieteniile, fapt care îi generează un sentiment de izolare și de subapreciere. Copiii cu ADHD pot fi amuzanți, creativi și iubitori. Însă hiperactivitatea, toanele și o aparentă inabilitate de a asculta în mod adecvat sau de a urma instrucțiunile îi pot face pe părinți să se simtă epuizați, neputincioși și la capătul puterilor. Adesea gândesc: "Ce să faci ? Pur și simplu, ce să
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
exemplu decodarea) și slăbiciunile caracteristice (limitări privind capacitatea de înțelegere, gândire abstractă) totuși nu există nici un tipar care să poată fi observat la toți indivizii autiști. Pe lângă retardarea mentală, autismul poate fi însoțit și de dificultăți comportamentale cum ar fi hiperactivitate și agresivitatea față de propria persoană sau față de cei din jur. Uneori este necesară introducerea unor intervenții adiționale pe lângă cele menite să lupte cu boala propriu-zisă. 2.3.SCURT ISTORIC AL EVOLUłIEI CONCEPTULUI DE AUTISM Leo Kanner, 1943, descrie autismul infantil
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
fie legate de mediul înconjurător. Sugarii autiști pot prezenta în plus caracteristici conexe, printre care: reacții vizuale anormale față de obiecte, ca fixarea unui obiect bine luminat o perioadă lungă de timp; probleme de somn sau alimentație; ezitări în explorarea mediului; hiperactivitate sau stări letargice; reacții anormale la stimuli senzoriali auditivi, vizuali, odorizanți, tactili, dureroși etc.; hipo sau hipertonie. 2.3.2. Caracteristicile specifice la copii cu autism de la un an și șase luni la patru ani În ceea ce privește relațiile sociale copilul autist
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
vorba de o componentă pe linia maternă. Atunci când lipsește porțiunea aceluiași cromozom pe această direcție, pacientul poate suferi de sindromul Prader-Willi. Similar autismului, pacienții cu sindromul Angelman prezintă următoarele simptome: tremurul mâinilor, vorbire absentă sau slab calitativă, deficit de atenție, hiperactivitate, probleme de somn și alimentație, retard în dezvoltarea motorie, uneori se mușcă și se trag de păr. Contrastând cu tulburările pervazive de dezvoltare, pacienții cu S.A. sunt deseori descriși ca foarte sociabili. Sunt foarte afectuoși, râd deseori. Majoritatea au un
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]