99 matches
-
elevii hipoacuzici din Școala pentru Hipoacuzici urmăresc atingerea obiectivului principal: pregătirea elevilor în vederea integrării optime în viața socio-culturală. Activitățile educative școlare și extrașcolare realizează „o punte între cunoștințele asimilate la lecții și informațiile acumulate informal” (George Văideanu), le oferă elevilor hipoacuzici posibilitatea lărgirii orizontului de cunoaștere și cultură, optimizarea comunicării, învățarea într- un mediu relaxant și prietenos (în care rolul principal îl are elevul), posibilitatea evitării fenomenului de „chiul social” sau „dezindividualizare” prin necunoașterea modalităților de implicare ca parte a unui
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
mai important este să învețe să trăiască împreună cu ceilalți, să coopereze cu alte persoane, participând la activitățile umane și să fie (să aibă propria identitate și să fie conștiente de aceasta). Din această perspectivă reiese clar că elevul, inclusiv elevul hipoacuzic, nu trebuie să fie, ci să devină! Se militează pentru o educație centrată pe persoană, pe elevul hipoacuzic, cu caracteristicile sale specific- diferențiatoare care trebuie valorizate maximal, pregătindu- l pentru a fi un beneficiar al educației permanente, facilitând integrarea în
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
și să fie (să aibă propria identitate și să fie conștiente de aceasta). Din această perspectivă reiese clar că elevul, inclusiv elevul hipoacuzic, nu trebuie să fie, ci să devină! Se militează pentru o educație centrată pe persoană, pe elevul hipoacuzic, cu caracteristicile sale specific- diferențiatoare care trebuie valorizate maximal, pregătindu- l pentru a fi un beneficiar al educației permanente, facilitând integrarea în viața socio- culturală. Apartenența la o instituție de învățământ special- școala specială pentru hipoacuzici- le oferă elevilor posibilitatea
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
care îi apropie pe elevi de complexitatea, contradicțiile și dezechilibrele acesteia atât prin educația formală cât mai ales prin educația nonformală și informală, în variate forme de articulare, în vederea structurării traiectelor de (auto)formare și (auto)dezvoltare a personalității elevului hipoacuzic. Totodată, școala este cea care poate și trebuie să sensibilizeze și să responsabilizeze societatea, să o determine să răspundă pozitiv la cerințele, nevoile și dorințele elevilor hipoacuzici și să- i accepte pe hipoacuzici ca persoane cu drepturi egale. O oportunitate
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
articulare, în vederea structurării traiectelor de (auto)formare și (auto)dezvoltare a personalității elevului hipoacuzic. Totodată, școala este cea care poate și trebuie să sensibilizeze și să responsabilizeze societatea, să o determine să răspundă pozitiv la cerințele, nevoile și dorințele elevilor hipoacuzici și să- i accepte pe hipoacuzici ca persoane cu drepturi egale. O oportunitate deosebită este cea oferită instituțiilor de învățământ de către Comisia Europeană prin programele sectoriale Comenius și Youth in Action. Comenius este prima componentă a Programului de Învățare pe
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
sunt reprezentate (inclusiv contractual) de una din categoriile de organizații menționate mai sus. Am constituit la nivelul școlii un grup informal de tineri pe care l-am numit Vibrații. De ce « Vibrații »? Deoarece sunetele sunt vibrații ale aerului, deoarece tinerii hipoacuzici nu aud sunetele dar percep vibrațiile puternice, deoarece sufletele noastre vibrează când intrăm în contact unii cu alții... deoarece noi suntem vibrații în Univers! Grupul nostru informal de tineri este format din elevi ai Școlii pentru Hipoacuzici și tineri auzitori
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
al unei organizații pentru tineret, crescând astfel încrederea în sine, în propriile capacități și forțe interne. Toate aceste eforturi ale profesorilor și tinerilor cu deficiență de auz de a aplica pentru proiecte cu finanțare europeană au ca finalitate înzestrarea elevilor hipoacuzici cu acele capacități, abilități, calități, cunoștințe care să le faciliteze integrarea optimă în viața socială și culturală, adică să îi ajute să performeze un rol corespunzător statutului de membru cu drepturi egale al societății.
Integrarea socio- cultural? a elevilor hipoacuzici prin activit??i educative ?colare ?i extra?colare by Ana Irina Imbir [Corola-publishinghouse/Science/83941_a_85266]
-
ajutarea copiilor. Ei trebuie tratați exact la fel, sunt egali, au aceleași drepturi și necesități ca orice altă persoană. Din păcate, oamenii nu înțeleg asta și consideră copii cu anumite dificultăți, niște monștri sau niște eșecuri. Cunosc cazul unui copil hipoacuzic care era bătut aproape zilnic la școală și care nu i-a mărturisit mamei lui necazul decât după ce a venit acasă cu aparatul auditiv făcut țăndări în urma unui pumn în urechea bolnavă. Cum arată o zi obișnuită din viața unui
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
nutreț mediatic și a cădea apoi în simpla, joasa anecdotă. Nu chiar hodoronc-tronc, o lectură de sărbători: David Lodge, Mort de surd (de fapt, „condamnat la surzenie", „pedepsit cu surzenia"). Am râs cu lacrimi de detaliile vieții (mele) de ins hipoacuzic, dependent de o proteză auditivă care țiuie când ți-e lumea mai dragă, detalii prinse afin și cu umor de unul care ia ușor handicapul și nu se prea sinchisește de ceea ce pierde din spusele celorlalți. Știu, asemeni lui Camil
Divagări (in)utile: Mai bun decât tăcerea by Irina Petraș () [Corola-journal/Journalistic/6525_a_7850]
-
chiar cu adulți care au citit prea puține cărți, ca să nu spun niciuna, scopul este altul și anume de a le trezi interesul pentru lectură. Cu alte cuvinte, de a-i face să citească. Problema cu aceștia este că, asemenea hipoacuzicilor, dar din motive culturale, nu naturale, ei n-au „auzit” niciodată un text literar și nu pricep de ce ar trebui s-o facă. Întrebarea, în cazul lor, nu este cum, ci de ce. Iar răspunsul, ceva mai dificil. M-am simțit
Lecția lui Feynman by Nicolae Manolescu () [Corola-journal/Journalistic/5882_a_7207]
-
pe acești copii solicită, din partea cadrului didactic, o varietate de trăsaturi aptitudinale (empatie, sensibilitate și dragoste pentru copii, capacitatea de cunoaștere a individualității copilului) îmbinate cu abilități specifice (învățarea și utilizarea mijloacelor de comunicare necesare interrelaționării cu elevii surzi sau hipoacuzici: limbajul mimico-gestual<footnote Limbaj mimico- gestual-ansamblu de gesturi prin care se decodifică cuvinte, litere și stări de spirit. footnote>, sistemul dactil<footnote Sistemul dactil-sistem de semne manuale, realizate cu ajutorul unei singure mâini, corespunzătoare celor treizeci de litere din limbajul verbal
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
cu elevi care au deficiențe de auz și trebuie să asigure vizibilitate pentru toți elevii din clasă (cea mai bună modalitate de organizare constă în așezarea băncilor în formă de semicerc). Pentru utilizarea eficientă a resturilor auditive în cazul elevilor hipoacuzici trebuie să evit vibrațiile și zgomotul excesiv. Pe cât posibil, trebuie eliminate zgomotele de fundal. Sunetele sunt preluate și amplificate de aparatul auditiv, interferează cu mesajul verbal pe care vreau să-l transmit iar acesta devine greu de recepționat. Nu vorbesc
Specificul pred?rii-?nv???rii la elevul cu deficien?? de auz by Cecilia Hamza () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84073_a_85398]
-
mai mult de nivelul auzitorilor, în condițiile intervenției timpurii atât prin protezare, cât și prin includerea în programe educative și recuperatorii personalizate. (2001, M. Popa, p. 50-51 apud. Cristian B. Buică, 2004, p. 209) Chiar și cu aceste eforturi susținute, hipoacuzicii nu ating niciodată un nivel de structurare al limbajului verbal echivalent auzitorilor de aceeași vârstă. Aceasta se observă și din faptul că elevii cu hipoacuzie ușoară din școlile normale nu pot face față curriculumului dacă nu beneficiază de un sprijin
Limba rom?n? ? limba matern? pentru surzi? by Marinela Istrat () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84350_a_85675]
-
pe acești copii solicită, din partea cadrului didactic, o varietate de trăsaturi aptitudinale (empatie, sensibilitate și dragoste pentru copii, capacitatea de cunoaștere a individualității copilului) îmbinate cu abilități specifice (învățarea și utilizarea mijloacelor de comunicare necesare interrelaționării cu elevii surzi sau hipoacuzici: limbajul mimico-gestual<footnote Limbaj mimico- gestual-ansamblu de gesturi prin care se decodifică cuvinte, litere și stări de spirit. footnote>, sistemul dactil<footnote Sistemul dactil-sistem de semne manuale, realizate cu ajutorul unei singure mâini, corespunzătoare celor treizeci de litere din limbajul verbal
Sugestii de ordin metodic ?n educa?ia elevului cu deficien?? de auz by Hamza Cecilia,Gherman Gabriela () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84370_a_85695]
-
cu elevi care au deficiențe de auz și trebuie să asigure vizibilitate pentru toți elevii din clasă (cea mai bună modalitate de organizare constă în așezarea băncilor în formă de semicerc). Pentru utilizarea eficientă a resturilor auditive în cazul elevilor hipoacuzici trebuie să evit vibrațiile și zgomotul excesiv. Pe cât posibil, trebuie eliminate zgomotele de fundal. Sunetele sunt preluate și amplificate de aparatul auditiv, interferează cu mesajul verbal pe care vreau să-l transmit, iar acesta devine greu de recepționat. • Nu vorbesc
Sugestii de ordin metodic ?n educa?ia elevului cu deficien?? de auz by Hamza Cecilia,Gherman Gabriela () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84370_a_85695]
-
Modalități de realizare a integrării curriculare în activitatea didactică cu elevii hipoacuzici Prof. psihopedagog Ana Irina Imbir Școala pentru Hipoacuzici - București Motto: “Puterea și măreția naturii în toate aspectele ei nu- l impresionează pe acela care se mulțumește să o contemple în detaliul părților și nu în totalitatea ei” (Plinius cel Bătrân
Modalit??i de realizare a integr?rii curriculare ?n activitatea didactic? cu elevii hipoacuzici by Ana Irina Imbir () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84348_a_85673]
-
cufundă pe elev în bogăția mediului înconjurător, îi oferă instrumentele necesare pentru rezolvarea problemelor ce apar în viața de zi cu zi și afectează pozitiv sau negative viața lui. Integrarea curriculară înseamnă crearea unui mediu curricular care le oferă elevilor hipoacuzici posibilitatea de a relaționa cu sens experiențele școlare între ele, cu cele din afara școlii și cu propriile lor interese, nevoi, posibilități, dorințe, disponibilități, limite induse de deficiența de auz. Din punct de vedere curricular, integrarea înseamnă: organizarea, punerea în relație
Modalit??i de realizare a integr?rii curriculare ?n activitatea didactic? cu elevii hipoacuzici by Ana Irina Imbir () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84348_a_85673]
-
Utilizarea sistemului FM în activitățile didactice cu elevii hipoacuzici Prof. psihopedagog Maria Tanislav Școala pentru Hipoacuzici București « Lumea celor care nu ... aud este o lume a tăcerii » ar spune unii. Este o lume în care nu poți grăi și nu poți visa în sunete și cuvinte așa cum o putem
Utilizarea sistemului FM ?n activit??ile didactice cu elevii hipoacuzici by Maria Tanislav () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84358_a_85683]
-
prezintă defecte. De asemenea, articulația este întotdeauna modificată și se efectuează cu efort, iar accentul, ritmul vorbirii, utilizarea pauzelor sunt modificate. Spre deosebire de copilul surd, a cărui recuperare se bazează, în principal pe demutizare, amplificarea sunetelor este cheia către comunicarea copilului hipoacuzic cu lumea înconjurătoare. Pentru a oferi stimularea auditivă de care are nevoie, este indicat ca protezarea auditivă să se realizeze imediat după punerea unui diagnostic timpuriu. Un aparat auditiv nu va face ca pierderea de auz a hipoacuzicului să dispară
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
comunicarea copilului hipoacuzic cu lumea înconjurătoare. Pentru a oferi stimularea auditivă de care are nevoie, este indicat ca protezarea auditivă să se realizeze imediat după punerea unui diagnostic timpuriu. Un aparat auditiv nu va face ca pierderea de auz a hipoacuzicului să dispară, ci doar va amplifica sunetele prea slabe pentru a fi auzite de copil. Compensarea În sfera deficiențelor senzoriale, prioritar pentru dezvoltarea comunicării verbale, a dezvoltării în parametri normali a structurilor, funcțiilor psihice, dar și a personalității este actul
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
feedback-ul sonor de corecție sau fiind diminuat. Limbajul oral al deficientului de auz este, așadar, deficitar pe linia exprimării (nearmonioase), a intonației (stridentă sau monotonă), a ritmului, a calității articulării, fapt ce perturbă inteligibilitatea vorbirii. Având în vedere că hipoacuzicii au posibilitatea de a percepe unele sunete și cuvinte, vocabularul lor se dezvoltă mai rapid decât cel al surzilor, astfel că ei ajung să folosească tot mai corect exprimarea prin cuvinte și propoziții, să înțeleagă mesajele verbale recepționate și să
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
dintre trăsăturile care pot fi constatate de timpuriu la copilul cu dizabilitate mentală și care va exercita o influență negativă asupra activității senzorial-perceptive și a formării în continuare a capacităților cognitive ale acestuia. în cazul copiilor cu dizabilități senzoriale parțiale (hipoacuzici și ambliopi), accentul se pune pe sensibilitatea reziduală a analizatorului lezat, în vederea antrenării și dezvoltării sistematice a respectivei sensibilități în activitatea de învățare. în acest demers, un rol important aparține mijloacelor tehnice de protezare, utilizării unor materiale auxiliare (inclusiv materiale
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
formării unei personalități echilibrate. În felul acesta ne sprijinim pe ajutorul părinților, pe care îi investim cu atribuții de formatori informatori în efortul instructiv educativ al copilului. Familia (părinți, frați) formează factorul principal în stimularea interesului și abilităților copilului surd, hipoacuzic, de a comunica prin limbajul verbal, înlăturând pe cel gestual. Problema competențelor verbale și comunicaționale este mult ușurată de familie prin implicarea conștientă și timpurie în perspectiva integrării optime a copilului în mediul înconjurător. Structura simplificată a psihismului handicapat prin
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
cu atât se impune includerea persoanei într-un proces de demutizare. Chiar dacă presupune un progres mai lent, constituie o șansă sigură de a se simți mai încrezători că-și vor găsi locul în societate. Pentru ca ei să atingă măcar nivelul hipoacuzicilor este nevoie de terapie susținută de demutizare care solicită dedicare și un permanent exercițiu de repetare a cuvintelor și structurilor gramaticale învățate<footnote vezi www.wisegeek.com/, How do deaf people learn to speak aloud? footnote>. Același proces este indispensabil
Impactul demutiz?rii timpurii asupra memoriei cognitiv-verbale a elevului deficient de auz by Nicoleta Cramaruc , Daniela Anton [Corola-publishinghouse/Science/83950_a_85275]