286 matches
-
from Mân aș. He is a Natural Mân but only aș he is a Spiritual Mân Imagination hâș nothing to do with Memory" (E: 666). Astfel, memoria tulbură viziunea și poate afecta opera de artă, imprimându-i caracteristici artificiale sau imitative. Deși invocată în sens pozitiv în Poetical Sketches, memoria este apoi abandonată și chiar discreditata de Blake, în efortul său herculean de a-si purifica opera de orice trăsături pe care el le percepe drept filistine sau non-vizionare. De aceea
Demiurgul din Londra. Introducere în poetica lui William Blake by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1394_a_2636]
-
de Cornel Mihai Ionescu, 1998, p. 404. 90 "Măștile "sunt în avangardă împotriva morții", după care se laicizează și devin un sprijin al emoției estetice pure. Tocmai în această trecere de la religios la estetic se situează magia și ritualul sau imitativ și de dublare a lumii: inițial marea mască e o imitație (Biblie) imputrescibila a strămoșului. Abia când imaginația magică își pierde "caracterul ei operațional", se convertește în estetică.", în Gilbert Durând, op. cît., p. 404. 91 " L'EMPEREUR: [...] Je suiș
[Corola-publishinghouse/Science/1489_a_2787]
-
termeni: • stări afective: „Poftim, iar vine nebunul!” „Mă!... că rău mi-a mai mers astăzi!” (I. Creangă) „Na! că făcui pacostea și frățâne-meu.” (I. Creangă) • atitudini volitive:„Poftim, intră!” „Mă... vino-ncoa!” „Na-ți cartea!” c. termeni onomatopeici; expresie imitativă fonetică a unor structuri sonore emise de om (concomitent cu unele acte fiziologice sau comportamentale), de animale, păsări, insecte etc., de componente ale lumii din jur (natură, construcții, obiecte): hapciu!, sforr!, hâc!, șart-part!, pleosc! etc. bâzz!, cotcodac!, cucu!, ham-ham!, miau
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
modalitățile de înțelegere a tipologiei lui, dar fără a putea explica prin identificarea ritualurilor de ce acestea se aseamănă într-atât de mult unele cu altele și de ce se situează deasupra tuturor culturilor umane întâlnite de-a lungul mileniilor. Unele par imitative, pozitive sau negative, sacrificiale etc. Toate ritualurile sunt dependente de credință și modalitatea lor de înțelegere. Unele sunt repetarea miturilor sau a unor părți din acestea. Putem exemplifica ritualurile noului an ce imită creația, așa cum găsim în scriptura hindusă răspunsul
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
răspuns adecvat eventualelor amenințări; informațiile multe, paralele consumă timp și energie; concentrarea puterii în mâinile managerilor care proiectează/utilizează sistemele informal și de control; multe ședințe de recoltare a informației, însă decizia se ia la vârf; organizația paranoidă este reactivă, imitativă (dacă alte organizații reduc prețul, introduc noi produse, acestea vor fi imitate); se caracterizează prin teama de inovare excesivă, de asumare a riscurilor - se fac doar mișcări „sigure”, pe principiul pașilor mici și a riscului minim; posibilitățile de dezvoltare organizațională
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
modelul acțiunii; • să creeze situații cât mai variate de exersare; • să îmbine procedeul execuției globale cu cel al execuției pe etape; • să impună un ritm optim de execuție și să aplice instrumente de autoevaluare. După funcția pedagogică dominantă, exercițiile sunt imitative (domină funcția normativă și cea operațională) și de exemplificare (funcțiile cognitivă și formativă). În funcție de obiectivul curricular sau abilitatea care se dorește a fi exersată pot fi diferite tipuri de exerciții: exerciții de grupare (au ca scop recunoașterea și gruparea obiectelor
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
că toate mulțimile au același număr de elemente și a construi clasa de echivalență. În însușirea numerației, algoritmizarea conduce la conștientizarea succesiunii etapelor de parcurs și are rol important în conceptualizarea numărului. La început, aceste etape se învață prin exerciții imitative, pentru ca apoi, la grupa pregătitoare și la clasa I, se ajunge la exerciții individuale dirijate prin care se fixează atât tehnica de lucru, cât și succesiunea etapelor de formare a numărului natural. În procesul de formare a capacității de operare
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
Modeling Procedures” (Research in Behavior Modification, editat de L. Krasner și L.P. Ullman, 1965); „Vicarious Processes: A Case of No-Trial Learning” (Advances in Experimental Social Psychology, editat de L. Berkovitz, 1965); „Influence of Models Reinforcement Contingencies on the Acquisition of Imitative Responses” (Journal of Personality și Social Psychology, nr. 1, 1965, pp. 589-595); „Role of Vicarious Learning in Personality Development” (The Young Child, editat de W.W. Hartup și N.L. Smothergill, 1967); „Imitation” (International Encyclopedia of the Social Sciences, editat de
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
diferite modele. Mai mult decât atât, mixturile specifice de elemente comportamentale variază de la un subiect la altul. Dacă ar fi ca aceste persoane să servească drept model pentru alți observatori, ar fi de așteptat inovații comportamentale adiționale și o evoluție imitativă gradată a noilor patternuri de comportament ce pot semăna de departe cu cele expuse de modelele originale. Depinde de modul cum sunt folosite influențele modelatoare; ele pot produce nu doar mimetism specific, dar pot, de asemenea, produce un comportament generativ
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
bazează în întregime pe paradigma standard alcătuită din componentele: Sd-R-Sr, unde Sd este stimulul modelat, R reprezintă răspunsul deschis corespunzător, iar Sr reprezintă stimulul întăritor. Învățarea observațională se presupune că este atinsă printr-un proces de întărire diferențială. Când comportamentul imitativ a fost întărit în mod pozitiv, iar răspunsurile divergente au fost fie nerăsplătite, fie pedepsite, comportamentul celorlalți intră în funcțiune ca stimul discriminator pentru răspunsurile pozitive. În viața de zi cu zi și în majoritatea studiilor de laborator asupra imitației
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
avansată de Baer se presupune că, dacă reproducerea exactă de stimuli modelatori este răsplătită în mod repetat, asemănarea comportamentală per se capătă proprietăți secundare de întărire. După ce asemănarea a devenit întăritoare prin propriul merit, oamenii devin dispuși să dea răspunsuri imitative care sunt întărite și menținute prin valoarea lor intrinsecă. Această chestiune va fi discutată mai târziu într-o măsură mai mare de către Bandura, din propria perspectivă. Este dificil să observăm cum se poate aplica analiza operantă a învățării observaționale în
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
anterior care pot, prin ele însele, să reprezinte componente relativ intrinsece. În cazurile în care observatorilor le lipsesc unele dintre componentele necesare, elementele constitutive pot fi cel mai bine stabilite prin remodelarea reîntăritoare și, apoi, componentele complexe pot fi dobândite imitativ. În multe cazuri, patternurile de răspunsuri modelate au fost dobândite și reținute în forme reprezentaționale, dar nu pot fi reproduse comportamental din cauza limitărilor fizice. Puțini fani ai baschetului ar putea să realizeze performanța remarcabilă a unui jucător profesionist înalt, în ciuda
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
autodepreciativă. În aceste condiții, efectele autoîntăririi ar putea fi prevalente față de influențele exterioare. Invers, patternurile de răspuns pot fi menținute eficient prin autorăsplătire în condițiile unui suport sau ale unei aprobări externe minime. Dacă cineva este interesat în producerea comportamentului imitativ, unele dintre procesele notate mai sus pot fi nesocotite. Un experimentator care demonstrează în mod repetat un set dat de răspunsuri instruiește copiii să le reproducă, sugerează comportamentul când acesta întârzie să apară, apoi administrează întăritori puternici, ce vor necesita
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
stimuli externi și consecințe întăritoare sunt, de asemenea, evidente în situații unde prezentarea repetată a stimulilor modelatori în condiții favorabile de întărire eșuează în producerea de răspunsuri de potrivire. Bandura ia ca exemplu dificultățile întâmpinate de Lovaas în producerea comportamentului imitativ în cazul unor copii autiști, precum și unele cercetări privind deficiențele de atenție (Lovaas, Rehm și Schreibam, 1969). Descoperirile preliminare duc la concluzia potrivit căreia copiii autiști au dificultăți în procesarea informațiilor transmise prin diferite modalități senzoriale. Totuși, rata acestora în
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
diferite, printre care cea mai importantă este presiunea exercitată asupra deprinderilor achiziționate de matricea preexistentă a culturii primite. 5.5.5. Postulatele comportamentului conflictual (conflict behavior)tc "5.5.5. Postulatele comportamentului conflictual (conflict behavior)" Comportamentul conflictual este opusul comportamentului imitativ. După Miller și Dollard, el este diriguit de șase legități. Redăm cu fidelitate formularea lor, cu precizarea că Miller și Dollard le-au considerat doar „axiome” ale unui anumit mod de a reacționa în general. (A) Tendința de a se
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
The Experimental Analysis of Behavior: Selected Readings, Century Psychology Series, Appleton-Century-Crafts, New York. Wallach, H.; Henle, M. (1946), „An Experimental Analysis of the Law of Effect”, Journal of Experimental Psychology, nr. 36, pp. 230-236. Warden, C.J.; Fjeld, H.A.; Koch A.M. (1940), „Imitative behavior in the Cebus and Rhesus monkeys”, Journal of Genetic Psychology, nr. 56, pp. 311-322. Warden, J.C.; Aylesworth, M. (1927), „The Relative Value of Reward and Punishment in the Formulation of a Visual Discrimination Habit in the White Rot”, Journal
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
care poate usca nu doar pielea ci și sufletul celui muncit, lansează Însă poemul În spațiul simbolic. Un alt resort responsabil de decolarea În spațiul simbolic este alterarea semnificativă a textului. Substituirea unui singur cuvînt cu unul care tulbură echilibrul imitativ al imaginii este suficientă pentru a lansa poemul În spațiul simbolic. Deformat și rupt din contextul „real”, al obiectului, faptului, scenei, acest cuvînt devine semnificant simbolic, semn material care poate semnifica o entitate imaterială: rațională, emoțională, spirituală (cel mai adesea
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
în direcția unuia dintre cei doi poli, în ciuda oscilației. În aceste lucrări, opoziția mod este o trăsătură distinctivă a situației narative. Distincția dintre cele două moduri narative, dintre unul indirect și unul aparent direct, care este unul imediat, scenic sau imitativ, e una dintre cele mai vechi descoperiri ale teoriei narative. Formează nucleul conceptual al contrastului lui Platon între diegesis și mimesis 333, care a fost adoptat și dezvoltat în retorica clasică și postclasică 334. Distincției dintre aceste două moduri narative
by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
insistăm asupra țesutului adipos, în scopul diminuării acestuia, mișcarea se va repeta de 32-48 ori (exemplu forfecări, ghemuiri pe coapse). Nu trebuie să se exagereze în gradul de dificultate al exercițiilor, deoarece se poate ajunge doar la executarea parțială sau imitative a mișcării. Periodic trebuie prevăzut un interval corespunzător pentru exercițiile de respirație. Demonstrația trebuie să fie făcută din partea cadrului didactic dintr-o zonă ușor de urmărit de participanți. Programul se poate încheia cu o suită de exerciții de stretching, sau
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
didactic; Metode de tip verbal: explicația, conversația; Metode specifice: imitarea, metoda mecanică. B. Metodologia specifică: Demonstrația articulatorie: demonstrația logică; demonstrația cu ajutorul obiectelor sau fenomenelor; demonstrația cu ajutorul desenului; demonstrația prin exemple și experiențe; demonstrația prin imitarea unor procese, fenomene. Exercițiul articulatoriu: imitativ cu ajutorul imaginilor audio-vizuale; fonator: spontan independent Comparația: ortofonie sonoră grafică sonoră și grafică Derivarea sunetului: din sunete apropiate ca loc și mod de articulare; din sunete care apar primele în ontogeneză. Mijloace didactice Obiecte confecționate: profile de articulare, alfabetul (litere
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
sa Eine Theorie der Parodie ("A înțelege parodia nu ca imitație critică a sujeturilor literare, ci ca referință critică la receptarea lor ca paradigme ale interacțiunii comunicative"62), Jauss se arată mai preocupat de stabilirea granițelor acestui tip de scriitură imitativă decât de trasarea precisă a unui teritoriu exact, ceea ce-l apropie, conceptual, de modelul mimetic al Antichității. "O parodie sau un travesti pot să se servească de discrepanțele dintre "superior" și "inferior", atât pe plan formal, cât și conținutistic, pentru
by Livia Iacob [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
formă de dependență mimetică de modelul imitat. "În poetica aristoteliană, mimesisul este marcat de concurența dintre două accepții ale conceptului: mimesis al conținutului, ca reflectare în conformitate cu realitatea, ceea ce presupunea un control al calității de adevăr sau fals exercitat asupra procesului imitativ, și mimesis al formei (sau a expresiei), ca idealizare și depășire a realității, întrucât reprezentările, cel puțin în poezia nobilă a tragediei, pot să întreacă prin exemplaritate realitatea"96, astfel explica Gabriela Duda definirea mimesis-ului ca imitație și model al
by Livia Iacob [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
opera altor scriitori, rar malițios, să nu ne surprindă cu intervențiile lui. Există însă și excepții, momente în care iese în evidență parodia anumitor stiluri, precum cel juridic ori discursiv-retoric. Parodia neliterară a anumitor categorii umane care fie dezvoltau mentalități imitative, fie includeau chiar modele comportamentale ori societale preluate numai formal, fără a fi atins în prealabil, cum ar adăuga Maiorescu, și "adâncimea" fondului face transferul către celelalte zone spre care converg interpretări din cele mai diferite. Întâi de toate, spre
by Livia Iacob [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
luptei dintre oștile Anticilor și ale Modernilor pentru deținerea supremației "în jurul unei palme de pământ aflătoare pe unul din cele două piscuri ale dealului Parnas"275 pentru a-și schița propriile idei cu privire la parodie și la alte tipuri de literatură imitativă, precum pastișa. Imaginarul swiftian se organizează sub forma adresării directe a librarului către cititor, urmată de o Predoslovie a autorului, mai exact o apologie a satirei, și, în fine, Istorisirea amănunțită și adevărată etc. Această din urmă parte și cea
by Livia Iacob [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
-i atrage atenția cititorului că nimic nu e lăsat în voia hazardului în această "ființă" care a "îngurgitat", pe întinderea a nouă pagini, pilule de literatură universală. Sunt vizate îndeosebi arsenalul de procedee specifice romanului tipic balzacian, dar și realismul imitativ, de mâna a doua, al scriitorilor cu mare priză la publicul interbelic, ale căror nume s-au șters astăzi din memoria literară. Dar temele parodiate nu se opresc aici: Bildungsroman-ul își găsește un comic răsunet în evoluția micului Bufty
by Livia Iacob [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]