344 matches
-
de Descartes. Filosoful francez definea inteligența ca fiind mijlocul de a achiziționa o știință perfectă privitoare la o infinitate de lucruri. Găsim În această definiție 25 Roco Mihaela., Creativitate și inteligență emoțională .Iași, Polirom, 2001,p.248. George-Ștefan COMAN 19 intuirea celor două poziții actuale ale noțiunii de inteligență: ca sistem complex de operații; ca aptitudine generală. Când vorbim despre inteligență ca sistem complex de operații care condiționează modul general de abordare și soluționare a celor mai diverse sarcini și situații
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În ultima vreme foarte mult ideea că exista clar doua categorii principale În care poate fi Împărțită inteligența: cea cognitivă (analitică, logică) și cea emoțională. Cea dintâi este 26 Goleman Daniel, Inteligența emoțională, București, Curtea Veche, 2001. George-Ștefan COMAN 19 intuirea celor două poziții actuale ale noțiunii de inteligență: ca sistem complex de operații; ca aptitudine generală. Când vorbim despre inteligență ca sistem complex de operații care condiționează modul general de abordare și soluționare a celor mai diverse sarcini și situații
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
observațiile elevilor prin îndrumări și întrebări adecvate, astfel ca ei să perceapă trăsăturile caracteristice esențiale și să nu urmărească aspectele secundare neînsemnate. b) Demonstrarea cu ajutorul metodelor și materialelor grafice În cazul când nu se poate face demonstrarea în condiții naturale, intuirea poate fi realizată prin folosirea de material didactic , care reprezintă realitatea în mod scematic. Acest material poate fi spațial (tridimensional), sub formă de modele , machete , sub formă de tabele , schițe , diagrame, etc. Materialele spațiale sunt foarte bune pentru descrierea unor
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
și disciplinării atenției. Învățarea ortografiei trebuie să urmeze evoluția genetică a copilului. Trebuie să comunicăm regulile de ortografie în limbajul vârstei. Ochiul este cel mai sigur regulator al ortografiei, căci fiecare cuvânt își are fizionomia sa grafică, proprie, care prin intuire repetată se imprimă în memoria elevului pentru totdeauna. Copilul văzând același cuvânt de mai multe ori și-l fixează în minte ca un întreg, așa încât atunci când îl citește, îl recunoaște fără să mai socotească sunetele alcătuitoare. Întâlnind însă un cuvânt
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
fost mereu deasupra sau în afara vârstelor civilizației. Sensul dual al fenomenelor, pe care A. îl împinge până spre unele valori cu rezonanțe bogomilice (de unde și echivalarea țiganilor cu purtătorii de însemne satanice), derivă, în realitate, din alternarea perspectivei narative în funcție de intuirea timpului povestirii. Poveste cu țigani s-ar fi putut intitula, într-un înțeles mai perceptibil receptării critice, povestea păcatului și a ispășirii lui, ceea ce face din această narațiune o retranscriere în esență a preocupărilor fundamentale din literatura de înțelepciune și
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285420_a_286749]
-
Iar cunoștințele acestui spirit sunt anterioare oricărei experiențe, sunt a priori, rezidă în esența lui. Pe de altă parte, dacă le-am traduce în termeni istorici, ele au ceva din puterea de cuprindere și din deschiderea Renașterii. Capacitatea lui de intuire a umanului apare, elocvent, și în discursul pe care, prefăcut în harpie (făptură fabuloasă semănând a vultur și prezidând pedepselor, furtunilor și morții), îl ține naufragiaților care îl izgoniseră pe ducele de Milan. El este, în concizia și necruțarea lui
Ahile sau Despre forma absolutã a prieteniei; Ariel sau Despre forma purã a libertãþii by Petru Creţia () [Corola-publishinghouse/Science/1373_a_2880]
-
mișcare de penel, alegerea centrului de atenție probabil că necesită din partea cercetătorului atât cunoștințe tehnice, cât și nivelul cel mai profund de înțelegere. La cealaltă extremă se situează focalizarea pe ansamblul operei, care presupune surprinderea evoluției globale a gândirii creatorului, intuirea propriului Weltanschauung și înțelegerea evenimentelor de viață care îl impulsionează în producerea creației. Diferența dintre compoziție și operă este aproape imperceptibilă și cu atât mai puțin poate fi transformată într-un ghid de întocmire a studiilor de caz. Recomandăm cu
[Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
mai temeinic. În predarea cunoștințelor agronomice, principiul intuiției își găsește o largă aplicare, dar trebuie să se țină cont de următoarele cerințe: - Intuiția să se facă cu ajutorul a cât mai multe simțuri. Dacă nu putem participa cu toate simțurile la intuirea unui obiect ne putem forma o imagine falsă asupra obiectului respectiv. Noțiunea de fructe crude, fructe coapte (mere și cireșe) ne-o formăm nu numai cu ajutorul văzului , ci și cu ajutorul gustului; - Folosirea celui mai adecvat material. Se recomandă să fie
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
văzului , ci și cu ajutorul gustului; - Folosirea celui mai adecvat material. Se recomandă să fie folosit la lecții, în primul rând, materialul natural viu. Dacă aceasta lipsește, sau este greu de procurat, se recurge la materialul natural conservat, sau folosim desene. - Intuirea trebuie făcută metodic și în bune condiții. - Intuirea obiectivelor trebuie făcută complet și clar pentru a nu se crea confuzii și neclarități în mintea elevilor. Profesorul trebuie să sublinieze care sunt trăsăturile esențiale și care sunt cele secundare. - Intuirea unui
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
adecvat material. Se recomandă să fie folosit la lecții, în primul rând, materialul natural viu. Dacă aceasta lipsește, sau este greu de procurat, se recurge la materialul natural conservat, sau folosim desene. - Intuirea trebuie făcută metodic și în bune condiții. - Intuirea obiectivelor trebuie făcută complet și clar pentru a nu se crea confuzii și neclarități în mintea elevilor. Profesorul trebuie să sublinieze care sunt trăsăturile esențiale și care sunt cele secundare. - Intuirea unui obiect se face într-o anumită ordine, mai
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
desene. - Intuirea trebuie făcută metodic și în bune condiții. - Intuirea obiectivelor trebuie făcută complet și clar pentru a nu se crea confuzii și neclarități în mintea elevilor. Profesorul trebuie să sublinieze care sunt trăsăturile esențiale și care sunt cele secundare. - Intuirea unui obiect se face într-o anumită ordine, mai întâi se face intuirea de ansamblu și se stabilește legătura dintre forma corpului și a mediului în care trăiește organismul respectiv. Urmează apoi calea analitică, descompunerea întregului în părțile componente, părți
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
complet și clar pentru a nu se crea confuzii și neclarități în mintea elevilor. Profesorul trebuie să sublinieze care sunt trăsăturile esențiale și care sunt cele secundare. - Intuirea unui obiect se face într-o anumită ordine, mai întâi se face intuirea de ansamblu și se stabilește legătura dintre forma corpului și a mediului în care trăiește organismul respectiv. Urmează apoi calea analitică, descompunerea întregului în părțile componente, părți care se intuiesc pe rând, fără a pierde din vedere întregul căruia îi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
se stabilește legătura dintre forma corpului și a mediului în care trăiește organismul respectiv. Urmează apoi calea analitică, descompunerea întregului în părțile componente, părți care se intuiesc pe rând, fără a pierde din vedere întregul căruia îi aparține aceste părți. Intuirea se face mai activ dacă, elevul desenează, modelează, construiește. - Intuirea trebuie să aibă un caracter formativ. Profesorul trebuie să dirijeze și să orienteze percepția elevului determinându-l să folosească gândirea inductivă și deductivă și să stabilească concluzii și generalizări. Profesorul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
care trăiește organismul respectiv. Urmează apoi calea analitică, descompunerea întregului în părțile componente, părți care se intuiesc pe rând, fără a pierde din vedere întregul căruia îi aparține aceste părți. Intuirea se face mai activ dacă, elevul desenează, modelează, construiește. - Intuirea trebuie să aibă un caracter formativ. Profesorul trebuie să dirijeze și să orienteze percepția elevului determinându-l să folosească gândirea inductivă și deductivă și să stabilească concluzii și generalizări. Profesorul trebuie să fie activ, să pună întrebări, să imprime intuirii
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Intuirea trebuie să aibă un caracter formativ. Profesorul trebuie să dirijeze și să orienteze percepția elevului determinându-l să folosească gândirea inductivă și deductivă și să stabilească concluzii și generalizări. Profesorul trebuie să fie activ, să pună întrebări, să imprime intuirii caracterul de cercetare. Este important ca materialul intuitiv să fie folosit la lecții cu mult discernământ dacă este prea abundent poate avea următoarele laturi negative: - distrage atenția, mai ales dacă materialul natural viu este agitat (animale etc.); - rămân neînțelese unele
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
intuitiv să fie folosit la lecții cu mult discernământ dacă este prea abundent poate avea următoarele laturi negative: - distrage atenția, mai ales dacă materialul natural viu este agitat (animale etc.); - rămân neînțelese unele probleme teoretice; - nu se poate face o intuire corectă a materialului și parte din el poate rămâne neintuit. Profesorul de specialitate agronomică, în procesul instructiv- educativ, trebuie să se sprijine pe material faptic demonstrativ, adecvat conținutului fiecărei discipline. Important este ca ideile și faptele ce au valabilitate generală
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
face pe obiecte mici, suficiente ca număr, acestea se distribuie elevilor și profesorul păstrează un exemplar; - dacă obiectul de demonstrat este mic și unic, sau în exemplare puține, se recomandă ca profesorul să-l poarte prin clasă, oprindu-se pentru intuire la diferite grupe de bănci. Nu se recomandă trecerea obiectului din mână în mână, în timp ce profesorul își continuă explicația; - dacă materialul este greu, nu poate fi transportat în clasă, este bine ca elevii să urmărească demonstrarea sa, așezându-se în jurul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
mai semnat cu un singur pseudonim: Speusip. Cu Aproape sonete, D. încearcă să reimpună forma fixă de poezie într-un moment în care versul liber aproape se clasicizase. Gestul nu este polemic, cum ar putea să pară, ci dovedește o intuire exactă a propriilor disponibilități. Bun meșteșugar al alcătuirii versurilor, el se arată aici preocupat exclusiv de forma lor, universul liric limitându-se la câteva obsesii de tipul: plecarea, întoarcerea, trecerea ireversibilă a timpului, nostalgia amintirilor, tristețea iubirii pierdute. Tonul discret
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286846_a_288175]
-
că cele două mulțimi au tot atâtea obiecte. Pentru formarea conceptului de număr natural, se urmărește familiarizarea copiilor cu numărul și număratul în limitele 1-10 prin raportarea corectă a cantității la număr și a numărului la cantitate; recunoașterea cifrelor corespunzătoare, intuirea relației de ordine în mulțimea numerelor naturale, prin formarea șirului numerelor naturale ordonate crescător și descrescător, în concentrul precizat. Din punct de vedere metodico-științific numărul natural poate fi introdus pe baza: a. noțiunii de corespondență, element cu element între mulțimi
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
ameliorarea și optimizarea metodologiei didactice a activităților cu conținut matematic. Pe această linie se înscriu: a. o foarte bună cunoaștere a obiectivelor și strategiilor didactice ale predării-învățării matematicii la clasa I; b. antrenarea cât mai multor analizatori în perceperea și intuirea experiențelor didactice care vor conduce, prin generalizare și abstractizare, la formarea conceptului de număr natural; c. variate și nuanțate exemplificări cu ajutorul materialului didactic, concordante cu specificul gândirii preșcolarilor, pentru ilustrarea situațiilor posibile, urmate de sublinierea notelor caracteristice, ce conduc spre
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
de adunare și scădere cu una, două unități în limitele 1-10. Joc didactic: „Obține rezultatul corect!”. • Operații de adunare și scădere în limitele 1-10; folosirea corectă a simbolurilor matematice („+”, „-„, „=”). Joc didactic „Obținem rezultatul corect!”. Împărțirea întregului în două jumătăți egale; intuirea relației parte -întreg; Exerciții cu material individual: „Din jumătate întreg!”. Împărțirea întregului în două jumătăți și în patru părți egale. Joc didactic „Știi să refaci întregul?”. • Formulare și rezolvare de probleme după imagini (cu suport intuitiv). Exerciții cu material individual
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
întrebări. O situație problemă este o situație contradictorie, conflictuală ce rezultă din trăirea simultană a două realitați:experiența anterioaă și elementele de noutate cu care se confruntă copilul preșcolar cu deficiență auditivă. Acest conflict incită la căutare și descoperire, la intuirea de soluții noi, a unor relații aparent inexistente între ceea ce este cunoscut și ceea ce este nou pentru copilul deficient. Problematizarea are o deosebită valoare formativă: - se consolidează structuri cognitive; - se stimulează spiritul de explorare; - se formeaza un stil activ de
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
vârsta copilului: materialele didactice folosite de educatoare trebuie să aibă și indici de vizibilitate adaptați spațiului. Imaginea obiectuală sau ilustrativă trebuie să aibă mărime convenabilă ca să permită observarea. Același material folosit demonstrativ va fi suficient de mare pentru a favoriza intuirea elementelor esențiale, conform scopului în care este utilizat, iar dacă este distributiv atunci, trebuie să aibă dimensiuni optime. Folosirea unor tehnici de instruire ce satisfac aceste criterii favorizează participarea copiilor preșcolari cu deficiență de auz la activitatea de instruire, asigură
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
atentă a structurii sale; - adaptarea jocului la condițiile existente în grădiniță și la nivelul grupei de copii cu deficiență de auz;pregătirea materialului (procurarea sau confecționarea lui); - elaborarea planului jocului didactic. Desfășurarea jocului didactic cuprinde următoarele momente: - introducerea în joc, intuirea materialului; - anunțarea jocului, enunțarea obiectivelor; - explicarea și demonstrarea regulilor fixarea lor; - executarea jocului de către copiii surzi, complicarea jocului, introducerea unei variante; - încheierea jocului. În cursul desfășurării unui joc didactic, educatoarea poate trece de la forma directă de conducere a lui la
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
muncii este variabila omniprezentă în diferitele tipuri de comportamente organizaționale. Între cele două șiruri de ,,motive” sau ,,considerente” care explică interesul crescut al cercetătorilor pentru problematica satisfacției în muncă există, fără îndoială, o foarte mare apropiere, ce demonstrează nu doar intuirea lor corectă, ci și concordanța existentă între cercetători. Satisfacția generală și satisfacția de ,,fațetă” La început s-a crezut că satisfacția în muncă a oamenilor este un sentiment general care variază de la scăzut la foarte înalt. Exprimări de tipul ,,în
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]