128 matches
-
dat (vezi, de exemplu, același profesor în discuție cu elevii, în timpul lecției, respectiv cu un coleg, în pauză). Mergând pe linia personalizării relației didactice, nu a artificializării acesteia, strategia profesorului/elevului-actor ar trebui să reflecte nu propriu-zis ca în spectacol "jucarea" și "interpretarea" unui rol (vezi supra, strategia actorului), ci asumarea lui, așadar, nu doar reprezentarea (reperabilă în tehnici, mijloace, forme de organizare a activității), ci și trăirea. (c4) Strategia profesorului-spectator și cea a elevului-spectator reflectă plasarea acestora în situații particulare
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
fileului; 1953 - apare linia de 3 m, pentru a delimita posibilitățile de atac ale jucătorilor din linia a doua; 1964- blocajul se poate realiza cu trecerea palmelor peste fileul; 1968 — jucătorilor care au atins mingea la blocaj li se permite jucarea mingii a doua oară consecutiv; 1982- serviciul nu mai poate fi blocat sau atacat de adversari; 1989- este modificată regula diferenței de cel puțin două puncte pentru victorie în set, ea fiind valabilă până la maximum 17-15; dacă se ajunge la
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
unor jucători compleți, cu o pregătire multilaterală, buni în atac și în apărare. - absența momentului de ținere a mingii, moment care permite jucătorilor să observe mai bine situațiile de joc, să aleagă în tihnă răspunsurile cele mai adecvate. În volei, jucarea mingii se face numai prin respingere și lovire, fapt ce necesită existența unor calități și abilități deosebite din partea practicanților acestui joc sportiv. La evoluția tehnicii și conținutului jocului, o contribuție esențială a avut-o regulamentul de joc, care prin prevederile
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
nefiind suficiente pentru a o salva. Preluarea mingilor prin acest procedeu presupune, de cele mai multe ori o deplasare de 3-7 m, un plonjon sărit cu aterizare și alunecare, urmat de întinderea energică a brațului lovitor și așezarea palmei pe podea cu jucarea mingii. În cazul celei de-a doua variante, preluare cu cădere înainte lipsește faza de zbor, iar căderea pe sol se face mai întâi pe genunchi, de unde începe alunecarea și rularea, cu continuare pe coapse-abdomen și oprire pe abdomen, dar
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
stadiilor de inițiere-corectare și consolidare fixare cât și celui de perfecționare; urmărind în principal, însușirea corectă a lovirilor mingii specifice jocului de volei și a structurilor de bază a acțiunilor de joc (a mecanismului de bază a execuției), corelată cu jucarea specifică a mingii (elementele acțiunii de joc). În această etapă procedeele de lovire specifice acțiunilor de joc care urmează a fi învățate sunt scoase din acțiunile și fazele de joc, pentru a se insista asupra mecanismului de bază a execuției
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
parțiale de joc se succed în jocul competițional într-un mod stereotip corespunzător celor două situații fundamentale de joc, la serviciu (S1) și preluare (S2). Fiecărei acțiuni de joc îi corespunde o sarcină parțială și se încheie de regulă cu jucarea mingii, cu lovirea propriu-zisă a acesteia. În esență acțiunea de joc este chemată să rezolve lovirea mingii în concordanță cu cerințele fiecărei situații concrete și să rezolve practic jucarea mingii în concordanță cu aspectele cheie a acțiunii de joc. Procesul
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
îi corespunde o sarcină parțială și se încheie de regulă cu jucarea mingii, cu lovirea propriu-zisă a acesteia. În esență acțiunea de joc este chemată să rezolve lovirea mingii în concordanță cu cerințele fiecărei situații concrete și să rezolve practic jucarea mingii în concordanță cu aspectele cheie a acțiunii de joc. Procesul de instruire în jocul de volei este chemat să rezolve învățarea și antrenarea jucării mingii, în care lovirea mingii este doar momentul final precedat în fiecare acțiune de alte
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
din atac: analiza adversarilor pentru depistarea intențiilor acestora, deplasare spre locul probabil de cădere al mingii, odată cu continuarea observării traiectoriei mingii și în continuare a mâinii adversarului care va lovi mingea, oprire din deplasare în fracțiunea de secundă premergătoare lovirii, jucarea propriuzisă a mingii din poziție joasă, fandare, plonjon, sau orice alt procedeu care duce la rezolvarea preluării și deplasarea spre acțiunea următoare. Eficiența preluării din atac este condiționată și dată de: - sesizarea din timp a intențiilor și execuțiilor adversarului din
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
blocaj vor f realizate pe fondul observării adversarului din atacul advers. Se va executa blocajul anticipativ, pe fondul intențiilor atacantului. 8.4.6. Metodica instruirii preluării din atac Este o acțiune de joc trebuie să răspundă unor situații deosebite în jucarea mingii, care vine de la adversar cu viteză mare și cu traiectorie descendentă, fapt care o face mult mai dificilă în procesul de învățare. Este acțiune de joc deosebit de importantă în joc, pentru că ea poate contribui decisiv la câștigarea setului și
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
câștigarea setului și partidei, împreună cu blocajul care o precede. Preluarea din atac este realizată în funcție de diferitele sisteme în apărare adoptate de echipe, în care jucătorii au zone dinainte stabilite în care acționează. Încadrată în sistemul defensiv, preluarea din atac presupune jucarea mingilor ce vin direct din atacul advers sau ricoșate din blocaj, ceea ce necesită viteză de reacție, susținută de amortizări corespunzătoare a mingilor. Preluarea din atac va fi însoțită în proporție de 40-50% de plonjoane specifice, laterale, înainte, pe spate. Preluarea
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
etc.). învățarea preluării din atac trebuie realizată în condiții specifice, de dificultate sporită în care jucătorul este pus să rezolve preluarea mingii venite din atac, cu forță și traiectorie diferită, de la distanță mai mică sau mai mare. În aceste situații jucarea mingii se va executa din poziții dezechilibrate, precedate de deplasări rapide, terminate cu sau fără execuția plonjoanelor. Învățarea preluării din atac cu plonjon necesită la sportivi o pregătire acrobatică specifică deosebită și o mare atenție din partea acestora și a profesorilor
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
de fapt prima categorie de exerciții din modul, este faza de joc sau complexul de acțiuni de joc (exercițiul complex) în care este inclusă și acțiunea de joc supusă învățării. Obiectivul operațional al acestei categorii de exerciții este să învețe jucarea specifică a mingii, în cadrul fazelor de joc din care face parte și în formație, cu execuția identică și în formație de joc specifică jocului școală și a jocului cu temă, pe care de altfel le pregătește. Uneori exercițiul complex poate
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
în primele lecții mingea poate fi lăsată să cadă pe podea înainte de a fi lovită cu paleta iar mai târziu mingea va fi preluată cu paleta direct din perete. Exercițiul se execută separat pentru forehand sau backhand și alternativ forehand-backhand; - jucarea mingii între doi (fără masă) fără ca mingea să cadă pe podea. Se execută separat forehand sau backhand și cu lovire alternativă forehand-backhand. Greșeli - priza incorectă este cea variabilă în care se produc modificări în priza mânerului de la o lovitură la
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
întâlniri. Echipa de 3 ( Cupa Swaythling ) O echipă are 3 jucători, care joacă în sistemul “turneu” A-X B-X B-Z B-Y A-Z C-X C-Z C-Y A-Y Câștigă echipa care obține 5 puncte. Este posibilă și jucarea unei partide de dublu. Echipa de 4 DA1-DB2 A1-B2 A3-B4 A1-B1 A3-B3 DA2-DB1 A2-B1 A4-B3 A2-B2 A4-B4 Câștigă echipa care obține 6 puncte. Echipa de 6 DA2-DB1 A2-B1 A5-B6 A2-B2 DA3-DB3 A3-B4 A6-B5 A3-B3 DA1-DB1 A4-B4 A5-B5 A6-B6 Câștigă echipa
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
a produs un așa scandal public în anul 2006. A.M.P. : Ceea ce era exact 13 ani mai târziu față de când fusese scrisă piesa, vorba Cristinei Modreanu, nu ajun‑ seseră acești ani ca să se mai risipească din atmosfera medievală care împiedicase jucarea piesei. Și cu tot tacâmul, toate bisericile minus protestanții au protestat, toți securiștii-șefi, ierarhi sau nu, s-au indignat, regizo‑ rul și actorii și-au pierdut până la urmă teatrul. Ei, eu nu vreau să aibă nimeni de suferit din cauza mea
TranziȚia: primii 25 de ani / Alina Mungiu‑Pippidi în dialog cu Vartan Arachelian by MUNGIU‑PIPPIDI, ALINA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/862_a_1581]
-
să-i placă nespus postura aceasta, pentru ea luptase toată viața, pentru ea se născuse și acum, iată, ajunsese să-și trăiască visul. Nu era decât un pas de făcut între rolul pe care i-l atribuiau ceilalți și acceptarea, jucarea acestui rol. Iar fratele meu a făcut instantaneu pasul: a început să interpreteze, sedus, dăruit, rolul în care îl proiectau ceilalți, rolul de model, de preot care oficiază într-un templu, de ins călăuză totdeauna de urmat, și intelectual, și
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2289_a_3614]
-
se dedau la o treabă politică serioasă. Limbajul dezinvolt al Marelui Vizir, prezentat mai sus, referitor la sultan, era oarecum simptomatic în privința pierderii de prestigiu a Stăpînului și a precarității regimului. Este surprinzător că diplomația germană, atît de atentă în jucarea cărții turce pentru înaintarea sa în Asia Mică prin Bagdad Bahn60, să fi fost atît de prost informată asupra acestui proces de dezagregare a Imperiului Otoman. Starea de confuzie pe care i-au provocat-o domnului Kiderlen Waechter 61 închiderea
by DIMITRIE GHYKA [Corola-publishinghouse/Memoirs/1001_a_2509]
-
politică intitulată: Haine vechi sau Zdrențe politice. Seara, comitetul interzice lui Millo să joace satira, sub cuvânt că este indecentă și slujește drept pugilat politic. Dar sala gemea de public, fiindcă tocmai această bucată stârnise marea curiozitate a amatorilor. După jucarea celorlalte bucăți, tocmai când publicul era mai nerăbdător, Millo apare pe scenă și anunță că i s-a interzis jucarea „Zdrențelor“. În sală izbucnește un mare huiet! Publicul aplaudă, fluieră, strigă și cere ca satira să fie spusă. Dar deodată
Bucureştii de altădată Volumul I 1871-1877 by Constantin Bacalbaşa () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1327_a_2710]
-
și slujește drept pugilat politic. Dar sala gemea de public, fiindcă tocmai această bucată stârnise marea curiozitate a amatorilor. După jucarea celorlalte bucăți, tocmai când publicul era mai nerăbdător, Millo apare pe scenă și anunță că i s-a interzis jucarea „Zdrențelor“. În sală izbucnește un mare huiet! Publicul aplaudă, fluieră, strigă și cere ca satira să fie spusă. Dar deodată sala rămâne în întunerec, căci direcția pusese să se stingă policandrul cel mare. Un zgomot asurzitor izbucnește. Millo apare pe
Bucureştii de altădată Volumul I 1871-1877 by Constantin Bacalbaşa () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1327_a_2710]
-
cadru problematic ce poate oferi un mod multiplu de structurare și rezolvare a problemei. 5.2. Tehnica teatruluitc "5.2. Tehnica teatrului" Această tehnică, nuanțată de Schechner în 1985, presupune găsirea unor modalități de colaborare prin diviziunea sarcinilor și prin jucarea unor roluri. Sarcina inițială este divizată în mai multe subsarcini, iar cursanții sunt îndrituiți să execute una sau mai multe astfel de subsarcini. O dată ce subsarcina a fost îndeplinită, produsele individuale sunt integrate în întreg. În același timp, diviziunea sarcinilor implică
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
fi rigidă și stereotipă, neatingându-se obiectivul principal al jocului de rol, acela de implicare și motivare a grupului în vederea realizării unui background comun pentru toți membrii lui). Unele jocuri de rol sunt împărțite în două secvențe, începându-se prin jucarea scenetei ce aproximează o situație reală, continuându-se printr-un moment de evidențiere a unor concluzii (dacă în anumite tipuri de joc de rol acestea reprezintă finalul activității, în această variantă, ele sunt doar parțiale). Concluziile la care ajunge întregul
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
situație reală, continuându-se printr-un moment de evidențiere a unor concluzii (dacă în anumite tipuri de joc de rol acestea reprezintă finalul activității, în această variantă, ele sunt doar parțiale). Concluziile la care ajunge întregul colectiv reprezintă premise pentru jucarea rolurilor în modul trasat de perspectiva obișnută, într-o scenetă finală. Nici acest cadru nu reprezintă ultimul pas al metodei, ea încheindu-se cu o discuție generalizată privind modul în care aplicarea soluțiilor alese de întregul grup certificat (sau nu
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
percepția asupra acestuia și își relatează experiența trăită. Ei pot primi întrebări din audiență. Spre deosebire de jocul de rol, tehnica dramatizării creative este mai puțin formală, acțiunile fiind rezultatul improvizației „actorilor”. Un simplu mod de a începe o dramatizare creativă este „jucarea” unor caractere de grup: spre exemplu, o persoană în vârstă, o fetiță etc. După ce grupul respectiv începe să capete experiență cu o astfel de activitate, membrii săi pot alege să interpreteze o situație problematică. O interesantă dezvoltare a dramatizării creative
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
prusian, la fel stau lucrurile cu Racine despre care toată lumea știe câ era mult prețuit de Mishima. Marguerite Yourcenar 268 notează că, puțin înaintea morții, Mishima supervizase el însuși o traducere din Britannicus și că a participat ca figurant la jucarea piesei pe scenă. Ceea ce fascinează aici pe cititor este jocul cu care scriitorul face să joace literatura ca ospitalitate, nu numai în traducere, asimilare, identificare și interpretare, nu numai prin folosirea citatelor implicite (precum "Despletiă precum aerul furtunii" care trimite
Despre ospitalitate: de la Homer la Kafka by Alain Montadon () [Corola-publishinghouse/Science/84946_a_85731]
-
A Terenul de serviciu dreapta. Fiind scorul echipei de la serviciu, este egal. A servește pentru C. A si C sunt serverul inițial si primitorul inițial. Ce diferă intre aceste doua sisteme? Mai întâi, vechiul format necesita mai mult timp pentru jucarea unui meci, deoarece exista regula de pierderea serviciului Nu era ceva neobișnuit sa se joace meciuri care să dureze 2 ore. Noul sistem, necesita mai puțin timp pentru jucarea unui meci. Acum e ceva obișnuit ca un meci să se
Badminton : curs pentru studenţii facultăţilor de educaţie fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/361_a_643]