265 matches
-
Din studiile de specialitate se știe că modalitățile de comunicare folosite se împart în modalități bazate pe auz și vorbire și compuse din elemente manuale. Până în 1967 s-a pus accentul pe comunicare orală, pe demutizare, pe perceperea limbajului prin labiolectură. După anii '70, limbajul mimico-gestual a căpătat statut de limbaj recunoscut, comunicarea orală fiind trecută pe plan secund. Astăzi, în literatura de specialitate sunt menționate trei metode generale în educarea comunicării deficienților de auz: orală, bilingvistic- biculturală, comunicare totală 1
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]
-
prin toate mijloacele comunicaționale posibile: orale, auditive, scrise, gestuale, accentul punându-se pe modalitatea ce vine în întâmpinarea nevoilor copiilor. În 1976, Denton descria filosofia comunicării totale ca « o utilizare a întregului spectru de metode de comunicare, semne naturale, L.M.G., labiolectură, dactilemele, scris, citit, audiție ». Oferirea simultană a mai multe moduri de comunicare oferă șanse crescute ca mesajul să fie înțeles prin cel puțin un canal de comunicare de către partenerul de dialog. Metoda comunicării totale este utilizată și la nivelul Grupului
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]
-
gestual-ansamblu de gesturi prin care se decodifică cuvinte, litere și stări de spirit footnote>, sistemul dactil<footnote Sistemul dactil-sistem de semne manuale, realizate cu ajutorul unei singure mâini, corespunzătoare celor treizeci de litere din limbajul verbal. footnote>sau alfabetul dactilologic și labiolectura<footnote Labiolectura-proces de descifrare a limbajului vorbit, folosit de către deficienții de auz, bazat pe analiza mișcării buzelor interlocutorului. footnote>). În funcție de gradul și momentul pierderii auzului, deficiența de auz afectează toate procesele psihice, atât din punct de vedere cantitativ cât și
Caracteristici ale activit??ii de ?nv??are ?i evaluare la elevul deficient de auz by Constantin Romaniuc , Elena Cre?u , Stela F?nt?n? [Corola-publishinghouse/Science/83967_a_85292]
-
valizi a funcției respective: vizual, tactil și prin suplinire mintală sau prin intermediul mijloacelor tehnice, precum protezele sau implantul cohlear) și compensarea mixtă sau organico-funcțională (spre exemplu protezarea care potențează resturile de auz asociată cu utilizare concomitentă a funcțiilor vizuale în labiolectură) (Ilie Stanică, Mariana Popa, Anca Rozorea, 1997, pag.66) Așadar, cei cu disfuncții auditive compensează în mod diferit și au nevoi diferite de asistență în funcție de momentul în care se instalează pierderea lor de auz. Demutizarea Dacă defectul organic primar intră
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
deficiențe de auz pot combina simultan comunicarea verbală cu cea mimico-gestuală sau după caz, prin utilizarea dactilemelor. În cazul părinților surdovorbitori, cu demutizare avansată , modalitatea de comunicare mimico- gestuală este extrem de redusă, ei comunicând cu copilul lor mai ales prin labiolectură, care aduce un aport semnificativ înțelegerii interumane. În schimb,dezvoltarea limbajului verbal al copiilor auzitori din cadrul familiilor de surdovorbitori urmează evoluția normală a copiilor din familiile de auzitori. Copilul surd dezvoltă limbajul gestual în același mod și în aceeași perioadă
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
rol) și dramatizări copilul deficient de auz este stimulat să stabilească relații cu ceilalți, să învețe anumite comportamente, să participe la activitățile de grup, atât în calitate de vorbitor, cât și în calitate de auditor; aceste exerciții și jocuri pun bazele vorbirii și ale labiolecturii. În cadrul orelor de lectură organizate sub formă de dramatizare sau joc de rol, dirijarea învățării devine un proces natural. Principalul obiectiv al orelor de lectură este transformarea elevului deficient de auz în cititor autonom. Rezultatele bune obținute în etapa finală
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
o „ baie de cuvinte „ ei vor dobândi mai ușor vorbirea.Practic, se prezintă zilnic propoziții și fraze scurte, într-o ambianță naturală corespunzătoare înțelegerii sensului iar elevii reproduc spontan vorbirea,la început imperfect apoi din ce în ce mai bine,concomitent se însușește și labiolectura. b.) Metoda belgiană- spune că în demutizare se parcurg următoarele etape: - exerciții de identificare a obiectelor reale și a imaginilor acestora;- utilizarea unor cartonașe tip, pe care sunt scrise cuvinte sau propoziții scurte și asocierea lor la obiectele și imaginile
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
-lea, Hieronimus Cardanus, ocupându-se de educarea persoanelor deficiente de auz, a dat preponderență limbajului scris : « noi putem face ca un surdomut să audă prin intermediul cititului și să vorbească prin intermediul scrisului «. (Ewing, I. R., Ewing, A. W. G., 1954 ). 6. Labiolectura este pereceprea vizuală a limbajului verbal sub formă orală după mișcările vizibile ale oraganelor fonatoare și după fizionomia interlocutorului. Indicații scrise în ceea ce privește posibilitatea însușirii labiolecturii de către persoanele deficiente de auz le întâlnim pentru prima dată la Juan Pablo
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
să vorbească prin intermediul scrisului «. (Ewing, I. R., Ewing, A. W. G., 1954 ). 6. Labiolectura este pereceprea vizuală a limbajului verbal sub formă orală după mișcările vizibile ale oraganelor fonatoare și după fizionomia interlocutorului. Indicații scrise în ceea ce privește posibilitatea însușirii labiolecturii de către persoanele deficiente de auz le întâlnim pentru prima dată la Juan Pablo Bonet (1579-1633) în cartea sa „Reducction de las letras y arte para esenar a hablar a los mudos” (1620). Limitele labiolecturii în recepția vorbirii au fost sesizate
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
scrise în ceea ce privește posibilitatea însușirii labiolecturii de către persoanele deficiente de auz le întâlnim pentru prima dată la Juan Pablo Bonet (1579-1633) în cartea sa „Reducction de las letras y arte para esenar a hablar a los mudos” (1620). Limitele labiolecturii în recepția vorbirii au fost sesizate încă din secolul al XVII-lea, de exemplu: 88 -nu există reguli sigure pentru a le învăța pe persoanele deficiente de auz să înțeleagă vorbirea din mișcările buzelor; -persoanele deficiente de auz nu îi
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
au fost sesizate încă din secolul al XVII-lea, de exemplu: 88 -nu există reguli sigure pentru a le învăța pe persoanele deficiente de auz să înțeleagă vorbirea din mișcările buzelor; -persoanele deficiente de auz nu îi pot înțelege prin labiolectură pe toți vorbitorii; -labiolectura cere timp îndelungat pentru a fi învățată; -prin labiolectură vorbirea interlocutorului nu este înțeleasă în întregime; -citirea de pe buze nu poate fi folosită în condiții de întuneric. Argumentele partizanilor labiolecturii sunt numeroase și se sprijină,mai
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
există reguli sigure pentru a le învăța pe persoanele deficiente de auz să înțeleagă vorbirea din mișcările buzelor; -persoanele deficiente de auz nu îi pot înțelege prin labiolectură pe toți vorbitorii; -labiolectura cere timp îndelungat pentru a fi învățată; -prin labiolectură vorbirea interlocutorului nu este înțeleasă în întregime; -citirea de pe buze nu poate fi folosită în condiții de întuneric. Argumentele partizanilor labiolecturii sunt numeroase și se sprijină,mai ales, pe faptul că citirea de pe buze este absolut necesară în comunicarea cu
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
auz nu îi pot înțelege prin labiolectură pe toți vorbitorii; -labiolectura cere timp îndelungat pentru a fi învățată; -prin labiolectură vorbirea interlocutorului nu este înțeleasă în întregime; -citirea de pe buze nu poate fi folosită în condiții de întuneric. Argumentele partizanilor labiolecturii sunt numeroase și se sprijină,mai ales, pe faptul că citirea de pe buze este absolut necesară în comunicarea cu interlocutorii vorbitori. Ei fac următoarele observații: -persoanele deficiente de auz înlocuiesc auzul cu vederea, simț care devine foarte ager. Ei învață
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
și pe fața vorbitorului pentru că prezintă deosebiri sesizabile în articulare; -insuficiențele vizuale în identificarea fonemelor se suplinesc prin studiul imaginilor de ansamblu și prin contrubuția intelectului; -exersarea văzului pe baza unui antrenament progresiv, explică însușirea și nivelul de însușire a labiolecturii; -confuziile între sunetele omorganice se lichidează prin exerciții speciale de diferențiere și prin participarea inteligenței; -succesiunea imaginilor vizuale ale sunetelor percepute și a pauzelor care țin locul sunetelor imperceptibile constituie un ritm optic,care este sesizat în mod distinct,cu
Metode folosite de-a lungul timpului ?n educa?ia persoanelor deficiente de auz by Savo? Iulia , Pralea Raluca [Corola-publishinghouse/Science/83977_a_85302]
-
de recuperare a deficitului de auz ca afecțiune medicală, audiologia educațională se axează mai mult pe partea de înlăturare sau ameliorare a efectelor ce derivă din acest deficit prin activități de educație auditiv-perceptivă, compensare, comunicare în mediul ambiant, educație psihomotrică, labiolectură și ortofonie. Ceea ce toți avem în comun este limbajul. Înainte ca un copil să înceapă să vorbească el își formează câteva deprinderi ce nu țin de limbajul oral, cum ar fi arătatul cu degetul, privitul, încercarea de a atinge, de
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
mediul în care trăiește. Comunicarea cu elevul deficient de auz presupune folosirea comunicării totale, utilizarea tuturor mijloacelor comunicative pentru a transmite un mesaj, pentru ca acesta să fie înțeles. Termenul de „comunicare totală” desemnează o anumită metodă de comunicare în care labiolectura, auzul rezidual, vorbirea, scrierea, dactilemele și limbajul mimico-gestual sunt utilizate la un loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
de comunicare în care labiolectura, auzul rezidual, vorbirea, scrierea, dactilemele și limbajul mimico-gestual sunt utilizate la un loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a dactilemelor, precum și folosirea tuturor mijloacelor de comunicare posibile: limbajul mimico-gestual, limbajul verbal, labiolectura, ascultarea, dactilemele, mimica, pantomimica. Folosirea metodei „comunicării totale” are o serie de rezultate benefice: • Îmbunătățire semnificativă în achiziția limbajului; O ameliorarea semnificativă a
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
loc, completându-se reciproc. Filosofia comunicării totale presupune utilizarea a numeroase și variate metode de educare a comunicării: terapia limbajului, training auditiv, învățarea labiolecturii, utilizarea limbajului mimico-gestual, a dactilemelor, precum și folosirea tuturor mijloacelor de comunicare posibile: limbajul mimico-gestual, limbajul verbal, labiolectura, ascultarea, dactilemele, mimica, pantomimica. Folosirea metodei „comunicării totale” are o serie de rezultate benefice: • Îmbunătățire semnificativă în achiziția limbajului; O ameliorarea semnificativă a vorbirii și accentuarea motivației; Atingerea unui nivel superior de citire; • Îmbunătățirea relațiilor sociale. Limbajul mimico-gestual poate fi
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
la fertilizarea învățării limbajului oral. Mai mult, fiind familiarizați cu deficiența lor, acești surzi vor accepta de timpuriu și vor pune mai puține probleme de adaptare psihologică și socială, vor avea deprinderi superioare de scriere și de citire și o labiolectură mai bună. S-a constatat, în practica școlară, că, copiii surzi proveniți din familii de surzi au un bagaj mai bogat de cunoștințe și un limbaj mai dezvoltat în comparație cu copiii surzi din familii de auzitori. Limbajul mimico-gestual poate fi definit
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
interpretare a sensului. Dactilemele reprezintă un sistem de semne în care fiecărei litere a alfabetului îi corespunde un anumit semn. Ele sunt o reprezentare a literelor prin folosirea mâinilor. În viața deficienților de auz un rol important îl are și labiolectura (citirea de pe buze), care compensează într-un fel lipsa auzului. Labiolectura este o abilitate care se învață. Cu cât auzul este mai deficitar, cu atât labiolectura devine mai importantă. Mijlocul predominat de comunicare la copiii cu deficiențe de auz rămâne
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
fiecărei litere a alfabetului îi corespunde un anumit semn. Ele sunt o reprezentare a literelor prin folosirea mâinilor. În viața deficienților de auz un rol important îl are și labiolectura (citirea de pe buze), care compensează într-un fel lipsa auzului. Labiolectura este o abilitate care se învață. Cu cât auzul este mai deficitar, cu atât labiolectura devine mai importantă. Mijlocul predominat de comunicare la copiii cu deficiențe de auz rămâne limbajul mimico-gestual. Lipsindu-le auzul, ei nu pot să-și însușească
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
prin folosirea mâinilor. În viața deficienților de auz un rol important îl are și labiolectura (citirea de pe buze), care compensează într-un fel lipsa auzului. Labiolectura este o abilitate care se învață. Cu cât auzul este mai deficitar, cu atât labiolectura devine mai importantă. Mijlocul predominat de comunicare la copiii cu deficiențe de auz rămâne limbajul mimico-gestual. Lipsindu-le auzul, ei nu pot să-și însușească limbajul sonor pe baza perceperii și imitației sonore, în condițiile relațiilor obișnuite cu cei din
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
a organului de simț (în cofoză) la nivelul întregului sistem psiho - fizic. Compensarea intrasistemică este funcțională , deoarece presupune restructurarea schemei funcționale prin preluarea de către analizatorii valizi a funcției pierdute. În acest caz, auzul deficitar este compensat de văz (prin labiolectură), de simțul vibrotactil (inițial pentru percepția mișcărilor nevizibile prezente în articulare) și mai ales de suplinirea mintală (pentru interpretarea corectă a informațiilor primite pe cale vizuală și vizual-motrică). Compensarea (organică sau funcțională) poate fi ajutată, pentru o mai bună funcționare, de
Aspecte ale comunic?rii la deficien?ii de auz by Rotaru Ana , Leahu Daniela , Lificiu Laura [Corola-publishinghouse/Science/83979_a_85304]
-
se centrează pe recuperarea limbajului, având ca finalitate dezvoltarea gândirii, deoarece cu ajutorul unităților lingvistice sunt vehiculate noțiunile, judecățile, raționamentele, ideile. Pentru a dezvolta gândirea și limbajul, copilul deficient trebuie antrenat într-un sistem de comunicare totală, și anume: comunicare orală, labiolectură, citire, scriere, dactileme, exprimare plastică, toate acestea înlesnind achiziția limbajului verbal. Astfel, unul dintre obiectivele generale de însușire a limbajului la acești copii, pe care se bazează întreaga metodologie didactică specială, este stimularea, exersarea proceselor intelectuale, exersarea operațiilor gândirii - analiză
Auxiliar didactic de educa?ie plastic?, bazat pe adaptare curricular?, pentru elevii deficien?i by Irinel-Lucia Olteanu [Corola-publishinghouse/Science/84013_a_85338]
-
surdosociologia. Surdopedagogia studiază și stabilește: cauzele și consecințele imediate și îndepărtate ale pierderii auzului, principiile și metodele generale și speciale de demutizare în raport cu specificul dezvoltării psihofizice a copilului cu disfuncție auditivă (surd, hipoacuzic, asurzit), metodologia recepției vorbirii prin labiolectură, a emiterii și corectării vorbirii, cu și fără ajutorul aparaturii electroacustice. De asemenea, surdopedagogia, împreună cu surdopsihologia, studiază mecanismele compensatorii în cazul distrugerii parțiale sau totale a aparatului auditiv etc. Surdopsihologia studiază particularitățile și specificul structurării și dezvoltării proceselor psihice ale
Specificul activit??ii instructiv-educative ?n ?nv???m?ntul special pentru deficien?ii de auz by Ioana Cherciu, Mioara Sandu [Corola-publishinghouse/Science/84004_a_85329]