1,238 matches
-
s-a realizat pe baza unui plan coerent; existența cadrelor didactice care au urmat cursuri de perfecționare privind integrarea; acceptarea În colectivele de elevi ale claselor a copiilor cu C.E.S.; antrenamentul de lucru În echipă (Învățători, profesori, profesor de sprijin, logoped, profesori din școala specială); implicarea conducerii școlii În dezvoltarea procesului de integrare și atragerea părinților În procesul de educare/formare a elevilor; 6 flexibilitatea unor cadre didactice În adaptarea strategiilor didactice și utilizarea tot mai frecventă a metodelor activ-participative; promovarea
MODALITĂȚI DE RĂSPUNS LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU CES INTEGRAȚI ÎN ŞCOALA „IONEL TEODOREANU” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
individuale, pentru toleranță și sprijin reciproc, autoevaluare În raport cu sine Însuși și nu prin raportare la ceilalți, pentru lucru În echipă și valorizare reciprocă. Acolo unde eforturile cadrelor didactice au fost susținute și sprijinite de acțiunile profesorilor psihopedagogi (de sprijin/itineranți, logoped), de consiliere individuală și de grup a elevilor și părinților s-au Înregistrat progrese vizibile În timp scurt pe linia adaptării și integrării copiilor cu CES În colectivul clasei. Experiența practică a cadrelor didactice din primii ani de integrare a
MODALITĂȚI DE RĂSPUNS LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU CES INTEGRAȚI ÎN ŞCOALA „IONEL TEODOREANU” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
PIP-ul) are un rol deosebit fiind instrumentul de lucru comun al membrilor echipei de caz, ce include reperele la care-și raportează acțiunile fiecare dintre ei În raport cu copilul cu CES. Majoritatea cadrelor didactice apelează la specialiștii din școală - profesor logoped, profesor de sprijin - În diverse situații, fapt care atestă Înțelegerea rolurilor acestora În școală, considerarea specialiștilor ca și coechipieri, persoane-resursă În acordarea asistenței psihopedagogice a elevilor. II.3. Diversificarea practicilor de lucru la nivelul școlii și clasei: a. Practicarea parteneriatului
MODALITĂȚI DE RĂSPUNS LA NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE ELEVILOR CU CES INTEGRAȚI ÎN ŞCOALA „IONEL TEODOREANU” IAŞI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela GURGU, Luciana FRUMOS, Coca-Marlena VASILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2116]
-
audiția muzicală, desenul, astfel ca și elevii integrați să participe cu plăcere și În mod activ la toate activitățile instructiv-educative. Serviciile educative de sprijin sunt În curs de perfecționare. Am avut părinte de sprijin, Învățătoare itinerantă psiholog. Există și un logoped la nivelul localității. Pentru elevii din clasele V-VIII există o doamnă professor itinerant.
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
raportul succes-insucces școlar este net În favoarea primului. Eficiența acțiunilor educative inițiate și derulate În cadrul procesului de Învățământ poate fi considerată sub mai multe aspecte, dar trebuie subliniat cu această ocazie rolul determinant al parteneriatului Învățător/profesor de sprijin/consilier psihopedagog/logoped; dacă Învățătorul clasei curente poate fi considerat „expert” În proiectarea, organizarea și implementarea a tot ceea ce Înseamnă activități cu clasa de elevi, profesorul de sprijin, consilierul psihopedagog sau logopedul sunt „experți” În cunoașterea și abordarea specificului și „valențelor libere” ale
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
nimic nu trebuie făcut la voia Întâmplării, ci cu simț de răspundere și implicare. Conștient de menirea pe care o are, educatorul din mediul rural - apostolul bun la toate - e cel care trebuie să suplinească lipsa specialiștilor În domeniu: psiholog, logoped, consilier, asistent social etc. Și pentru ca unele situații reale - a se citi: dureroase - În ceea ce privește Învățământul din mediul rural, să nu rămână la nivel de tabele constatative, propunem următoarele: prezența unui specialist din domeniu (psiholog, logoped, consilier) În școlile care au
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2170]
-
lipsa specialiștilor În domeniu: psiholog, logoped, consilier, asistent social etc. Și pentru ca unele situații reale - a se citi: dureroase - În ceea ce privește Învățământul din mediul rural, să nu rămână la nivel de tabele constatative, propunem următoarele: prezența unui specialist din domeniu (psiholog, logoped, consilier) În școlile care au un număr de 400 de elevi; perfecționarea gratuită a cadrelor didactice În domeniul psihopedagogiei copilului cu CES; distribuirea unor materiale auxiliare (având În vedere că nu toate școlile au acces la internet); schimburi de experiență
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2170]
-
nimic nu trebuie făcut la voia Întâmplării, ci cu simț de răspundere și implicare. Conștient de menirea pe care o are, educatorul din mediul rural - apostolul bun la toate - e cel care trebuie să suplinească lipsa specialiștilor În domeniu: psiholog, logoped, consilier, asistent social etc. Și pentru ca unele situații reale - a se citi: dureroase - În ceea ce privește Învățământul din mediul rural, să nu rămână la nivel de tabele constatative, propunem următoarele: prezența unui specialist din domeniu (psiholog, logoped, consilier) În școlile care au
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2169]
-
lipsa specialiștilor În domeniu: psiholog, logoped, consilier, asistent social etc. Și pentru ca unele situații reale - a se citi: dureroase - În ceea ce privește Învățământul din mediul rural, să nu rămână la nivel de tabele constatative, propunem următoarele: prezența unui specialist din domeniu (psiholog, logoped, consilier) În școlile care au un număr de 400 de elevi; perfecționarea gratuită a cadrelor didactice În domeniul psihopedagogiei copilului cu CES; distribuirea unor materiale auxiliare (având În vedere că nu toate școlile au acces la internet); schimburi de experiență
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2169]
-
primar alternativ pentru fiecare grupă sau clasă se normează cadre didactice conform specificului fiecărei alternative educaționale; f) în învățământul special și în comisiile de expertiză complexă: profesor itinerant și de sprijin, profesor educator, profesor-psihopedagog, profesor psiholog școlar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog, logoped, profesor de psihodiagnoză și kinetoterapeut se normează câte un post la fiecare grupă/clasă; profesor, profesor de educație specială și profesor preparator nevăzător; g) în centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică: profesor psihopedagog, profesor psiholog, profesor-sociolog, profesor-logoped, consilier școlar; h
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
1 administrator c. personal auxiliar - 2 bucătari - 1 muncitor Întreținere - 1 portar - 1 spălătoreasă - 5 Îngrijitori Pe lângă aceste categorii de personal uitatea noastră colaborează pe bază de convenții cu personal asociat după cum urmează: Personal didactic asociat - 1 profesor itinerant - 1 logoped - 1 profesor de muzică - 1 profesor de pictură - 1 profesor de arte marțiale - 1 profesor gimnaziu - 1 profesor limbi străine Personal asociat - 1 medic pediatru - 2 asistente medicale În continuare voi prezenta graficul calificărilor de bază a personalului unității și
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
n. 1925), Sașa Pană (1902 - 1981), Victor Papilian (1888 - 1956), Dumitru Radu Popescu (n. 1935), Banu Rădulescu (1924 - 1998), Victor Săhleanu (1924 - 1997), Sever Miu (n. 1941), Oh. W. Schenk (n. 1951), Horia Stancu (1926 - 1983), Călin Vlasie (n. 1953), logoped, poet, editor, Vasile Voiculescu (1884 - 1963), Emil Zegreanu (1913 - 1987), C. D. Zeletin (n. 1935), medic, biofizician, profesor de biofizică, președinte al SMSPR, autor al unei copleșitoare opere de poet, eseist, publicist și italienist. Nu sunt uitate meritele eminescologului Ion
Fără menajamente : critici, istorici literari şi eseişti români by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1441_a_2683]
-
elevi poate prezenta nenumărate sinuozități, pedagogul, adică profesionistul care se află cel mai mult alături de copil, va trebui să atenționeze medicul, psihologul sau asistentul social ori de câte ori va observa o modificare în evoluția firească a minorului. De asemenea, va apela la logoped, la fizioterapeut, precum și la toți factorii care pot ajuta la recuperare 34. Copilul, care a fost, pe rând, pacient, subiect, caz, a devenit elev. N-am vorbit, până aici, despre defectolog: el este conducătorul echipei. El este cel care trebuie
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
socotiți o "povară" pentru bunul mers al activităților, ei nu simt nicio satisfacție în clasă și nicio rațiune de a continua.) Dacă în orașe au început să apară specialiștii, problemele mari sunt la țară, unde nu există (încă) defectologi, psihologi, logopezi etc., iar majoritatea profesorilor de sprijin sunt încă angajați tot din suplinitorii care nu și-au găsit catedre ori din foste cadre didactice de alte specialități, aflate la pensie. Sau, pur și simplu, din personal necalificat. În comunitățile mici nu
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Este lesne de intuit cine trebuie să facă parte din echipa necesară muncii cu copiii surdomuți. Din nou, defectologul va fi cel ce va coordona întregul colectiv, fără să poată suplini ajutorul colaboratorilor săi. Aceștia vor fi atât alți specialiști (logoped, psiholog, medic ORL-ist, personal calificat în adaptarea protezelor auditive), cât și familia, personalul școlii (didactic și auxiliar, vecinii, prietenii etc.). Toți vor trebui să înțeleagă realitatea că lucrul cel mai important în șansele de integrare ale unui deficient (handicapat
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Departamentul de chirugie buco-maxilo-facială din Spitalul "Sf. Maria" dorește formarea unei echipe multidisciplinare cu medici din mai multe unități care să se ocupe de aceste cazuri. Într-o astfel de echipă este nevoie de un chirurg pediatru, chirurg plastician, ortodont, logoped, psiholog. Pacienții cu aceste malformații sunt izolați social, au probleme de vorbire și de masticație. Cât de frecvente sunt aceste malformații? Incidența este diferită de la țară la țară, dar, aici, și în Europa frecvența este de un caz la 500
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
pacientul și știm mai multe despre evoluția sa. Dacă nu ai o echipă, "pierzi" pacientul, nu-l mai ții sub observație. Dacă am putea face și aici o echipă (în România -n.r.), de la chirurgul pediatric și apoi la ortodontist, logoped, ar fi foarte bine. Astfel, dacă e o problemă cu unul dintre pacienți, se poate colabora între membrii echipei multidisciplinare"120. Am reprodus acest material pentru a arăta că multe probleme de defectologie sunt apte de a deveni subiecte de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
decât după ce am epuizat cercetarea etiologică. În cazul deficitului de limbaj, aceasta este cea care ne orientează cărui specialist trebuie să ne adresăm: spre medicul orelist, spre echipa de chirurgi, spre medicul stomatolog, spre medicul psihiatru, spre psiholog sau spre logoped. (În toate cazurile, munca de reabilitare a limbajului va rămâne, până la urmă, sarcina logopedului, dar acesta nu-și va putea îndeplini misiunea dacă în prealabil este necesară intervenția celorlalți specialiști.) În al doilea rând, pentru a se pune un diagnostic
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
tulburărilor de limbaj să fie eficientă, este obligatoriu ca ea să fie continuată de întreaga echipă: defectolog, medici, cadre didactice, personalul TESA și auxiliar din școală, colegii, și, în primul rând, familia. Toți vor trebui să cunoască regulile impuse de logoped, să realizeze întocmai programul propus, să nu aibă "inițiative logopedice" proprii, să nu-i reproșeze niciodată subiectului greșelile de pronunție, de ritm, de voce etc. pe care le face. Munca logopedică poate fi de foarte lungă durată și copilului trebuie
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
de servicii corespunzătoare; să inițieze, să susțină și să dezvolte servicii sociale centrate pe persoana cu handicap; să asigure personalul de specialitate în sistemul de protecție a persoanelor cu handicap: asistenți sociali, psihologi, instructori de ergoterapie, kinetoterapeuți, pedagogi de recuperare, logopezi, psihopedagogi, cadre didactice de sprijin, educatori specializați, medici psihiatri, medici dentiști, infirmieri; să implice familia copilului cu handicap; să asigure instruirea personalului care își desfășoară activitatea în sistemul de protecție a persoanelor cu handicap, a asistenților personali și a asistenților
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
fie rege, a fost un șir lung de lupte cu cei din jur și cu sine însuși. S-a născut cu un defect major de vorbire (bîlbîială) de care nu a scăpat complet toată viața, cu toate eforturile depuse de logopezi și de el însuși. Înregistrările audio și video ni-l arată în luptă cu textul; pentru a nu se bloca pe unele sunete, avea obiceiul să facă pauze lungi (uneori penibile) între cuvinte și, pe efortul de inspirație, să atace
Istoria civilizației britanice by ADRIAN NICOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1104_a_2612]
-
general, după vârsta de 14 ani. -în adolescență se realizează corecția buzei superioare și corecția chirurgicală a nasului. Este necesar controlul regulat ORL pentru rezolvarea și rezolvarea afecțiunilor urechii de către ORL-ist, a tulburărilor de vorbire de către foniatru și de logoped. În cazul depistării unor leziuni inflamatorii ale urechii medii este necesară efectuarea unui drenaj corespunzător prin montarea unor aeratoare transtimpanice sau efectuarea unei paracenteze. Se apreciază că mai mult de 1/5 din cazuri prezintă afecțiuni otice. Afecțiunea malformativă de
Modulul 4 : Aspecte clinice şi tehnologice ale reabilitării orale (implantologie, reabilitarea pierderilor de substanţă maxilo-facială) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101015_a_102307]
-
cel mai important: dacă și când copilul va putea auzi și vorbi ? Unele răspunsuri se pot primi de la medic iar restul se află și se Învață de la grădiniță sau școală În funcție de vârsta copilului; unde echipa ce există acolo - psiholog, audiolog, logoped, profesori, educatori, pot oferi suport Încă de la Început. Astfel În cele ce urmează voi Încerca să prezint câteva răspunsuri posibile la aceste Întrebări. Sunetul și pierderea auzului Pentru ca părinții să Înțeleagă problemele de auz pe care le are copilul lor
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
adreseze medicului specialist odată ce observă simptomele tulburării la copii". TEMERILE PARINTILOR A fi părinte este cel mai greu job din lume. A fi părinte de copil cu autism este însă o lume plină de joburi: ești mamă și tată, terapeut, logoped, kinetoterapeut, partener de joacă, profesor, psiholog. Terapia copilului cu autism nu începe la ora 9.00 cu terapeutul X și nici nu se sfârșește la ora 17.00 cu terapeutul Y. Terapia micuțului începe la trezire și se încheie la
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
fonematic s-au efectuat: Exerciții de respirație ritmică; Jocuri simple, ușoare care să cuprindă mișcări de ritm, echilibru, siguranța folosirii corpului; Exerciții de mișcări ritmice. Pe toată perioada aceasta s-a apelat la scurte povești, jocuri pregătite și spuse de logoped în vorbirea nouă, modalitate la care s-a apelat pe toată perioada terapiei. În momentul în care copilul s-a bâlbâit nu au fost evidențiate disfluențele, ci s-a repetat clar, ritmic cuvântul pe care copilul a dorit să-l
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]