403 matches
-
se axează în dezvoltarea și corectarea tulburărilor de limbaj pe dezvoltarea aptitudinilor, pe înlocuirea comportamentelor disfuncționale cu unele mai potrivite. Altele se axează pe crearea unui mediu de învățare stimulant potrivit cu necesitățile unice ale copilului logopat. Caiet de lucrări practice - Logopedie. Modele de programe logoterapeutice urmărește să pună la dispoziția studenților, de la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, exemple de programe terapeutice pentru diferite tulburări de limbaj (dislalie, dislexie-disgrafie, alalie, Sindrom Down etc.) contribuind la o mai bună înțelegere și
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
ale Educației, exemple de programe terapeutice pentru diferite tulburări de limbaj (dislalie, dislexie-disgrafie, alalie, Sindrom Down etc.) contribuind la o mai bună înțelegere și aplicare a acestor programe în activitatea practică desfășurată în cadrul seminariilor și lucrărilor practice în timpul orelor de Logopedie. Având în vedere structura cursurilor, seminariilor și activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de programe complexe de terapie, cum ar fi : Program
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
dislalie, dislexie-disgrafie, alalie, Sindrom Down etc.) contribuind la o mai bună înțelegere și aplicare a acestor programe în activitatea practică desfășurată în cadrul seminariilor și lucrărilor practice în timpul orelor de Logopedie. Având în vedere structura cursurilor, seminariilor și activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de programe complexe de terapie, cum ar fi : Program terapeutic complex pentru dislalie, Program complex în terapia sunetului „r”(rotacism
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
În jurul vârstei de 5 ani frecventează pentru câteva luni o grădiniță specială. Deși acumulează noi deprinderi și informații, părinții sunt nemulțumiți deoarece starea de sănătate se înrăutățește și copilul nu mai frecventeză grădinița. Timp de câteva luni urmează ședințe de logopedie, iar rezultatele sunt satisfăcătoare. La vârsta de 8 ani ( septembrie 2008) este integrat în grădinița de masă la grupa pregătitoare. Se integrează ușor, este acceptat de ceilalți copii, își face prieteni noi, acumulează multe informații și deprinderi. Toate acestea sunt
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
medici, asistenți sociali, psihopedagogi, kinoterapeuți, psihologi, etc. Integrarea copilului din studiul nr.1 în grădinița de masă a fost posibilă atât efortului depus de educatoare care are studii de specialitate dar și faptul că în timpul liber copilul urmează ședințe de logopedie și se lucrează foarte mult cu el. integrarea sa poate fi considerată un succes deoarece rezultatele sunt mai mult decât mulțumitoare. Deși programul de intervenție s-a desfășurat într un interval de timp relativ scurt, a fost suficient să se
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
copilului logopat, enunțarea obiectivelor operaționale, reactualizarea cunoștințelor anterioare, transmiterea noului conținut informațional, asigurarea retenției și obținerea feedbackului, evaluarea formativă (se menționează metoda și instrumentul sau proba prin care se realizează evaluarea), asigurarea transferului, itemi pentru autoevaluare Caiet de lucrări practice - Logopedie. Modele de proiecte didactice își propune să pună la dispoziția studenților, de la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, exemple de proiecte didactice pentru diferite tulburări de limbaj (dislalie, dislexie-disgrafie, întârzieri în dezvoltarea limbajului etc.), contribuind la o mai bună
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
exemple de proiecte didactice pentru diferite tulburări de limbaj (dislalie, dislexie-disgrafie, întârzieri în dezvoltarea limbajului etc.), contribuind la o mai bună înțelegere și aplicare a acestor proiecte didactice în activitatea practică, desfășurată în cadrul seminariilor și lucrărilor practice în timpul orelor de Logopedie. Având în vedere structura cursurilor, seminariilor și activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de proiecte didactice, cum ar fi : Proiecte didactice - Dislexie-Disgrafie
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
întârzieri în dezvoltarea limbajului etc.), contribuind la o mai bună înțelegere și aplicare a acestor proiecte didactice în activitatea practică, desfășurată în cadrul seminariilor și lucrărilor practice în timpul orelor de Logopedie. Având în vedere structura cursurilor, seminariilor și activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de proiecte didactice, cum ar fi : Proiecte didactice - Dislexie-Disgrafie (însușirea grupurilor de litere, semne de punctuație, ortograme etc.) Proiecte didactice
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
epileptice, a instabilității psihomotorii și a tulburărilor de comportament, terapia deficitelor motorii și a tulburărilor de vorbire; c) psihoterapia familiei, centrată pe: - instruirea membrilor familiei cu privire la satisfacerea nevoilor afective ale copilului și modelele atitudinale și comportamentale în conformitate cu programele de psihoterapie, logopedie, kinetoterapie, ergoterapie la care participă copilul deficient mintal; - consilierea axată pe necesitatea cooperării și menținerii unității de acțiune cu echipa de specialiști, modalitățile de organizare a vieții copilului deficient mintal, pe segmente mici cu obiective concrete; - terapia de susținere adresată
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și identificarea tulburărilor de limbaj reprezintă o prioritate a specialiștilor în probleme de psihopedagogie, precizia și precocitatea diagnosticului acestor tulburări garantând reușita programului terapeutic și recuperator al copilului cu tulburări de limbaj. Având în vedere semnificațiile teoretice și practice, obiectivele logopediei se rezumă la următoarele aspecte fundamentale: studierea și asigurarea unui climat favorabil al dezvoltării și stimulării comunicării; identificarea și prevenirea cauzelor care pot determina tulburările de limbaj; studierea simptomatologiei tulburărilor de limbaj și a metodelor și procedeelor adecvate corectării lor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
negative ale tulburărilor limbajului asupra comportamentului și personalității logopatului; depistarea populației cu deficiențe de limbaj, începând cu vârsta preșcolară și organizarea activității pentru prevenirea și recuperarea tulburărilor de limbaj; elaborarea strategiilor și metodologiilor de diagnoză, prognoză și intervenție diferențiată în logopedie; formarea de specialiști logopezi, cu o pregătire psiho-pedagogică, teoretică și practic-aplicativă care să stăpânească terapia tulburărilor de limbaj; studierea și cunoașterea diferitelor aspecte ale deficiențelor senzoriale și mintale care influențează constituirea structurilor limbajului; optimizarea activității logopedice atât pentru terapia tulburărilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
grădiniță, școală) în activitatea logopedică și consolidarea unor parteneriate/colaborări între profesorul logoped, educatori și părinți în scopul prelungirii intervenției logopedice și în mediul școlar sau de viață al copilului; c) principiul respectării particularităților de vârstă și individuale - în domeniul logopediei, acest principiu are în vedere evitarea confuziilor (care pot să apară tocmai din cauza vârstei copiilor) între tulburările de limbaj propriu‑zise și cele pasagere, datorate insuficientei maturizări a organelor și funcțiilor fonoarticulatorii; de asemenea, în terapia logopedică, activitățile și secvențele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tulburări, iar alegerea lor este în funcție de fiecare caz în parte, de tipul de tulburare și de gravitatea acestuia, de vârsta și nivelul de dezvoltare psihică a subiectului, de etiologia și simptomatologia tulburării. De asemenea, metodele și procedeele de lucru în logopedie corespund unor etape distincte în procesul de corectare a tulburărilor de limbaj, respectiv emiterea, consolidarea, diferențierea și automatizarea pronunției sunetelor: - în etapa emiterii sunetelor se recurge în mod curent la metoda demonstrației articulatorii în fața oglinzii logopedice, la exerciții (articulatorii și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de recapitulare, sistematizare și aprofundare; - lecție de formare de priceperi și deprinderi specifice unor domenii (abilități practice, desen, muzică, educație fizică, gramatică etc.); - lecție de apreciere și evaluare a rezultatelor școlare; - lecții de tip vizite sau excursii; - activități educativ‑terapeutice (logopedie, terapii ocupaționale, ludoterapie etc.). Fiecare lecție se desfășoară în baza unui proiect didactic care cuprinde în structura sa următoarele elemente: a) disciplina/obiectul, data, clasa, subiectul lecției, tipul de lecție, obiectivul fundamental; b) obiective operaționale: informativ‑formative și compensator‑recuperatorii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
devine dominantă și controlează mișcările segmentelor corpului din partea opusă. limitări ale activității - dificultăți pe care o persoană cu dizabilități le poate avea în executarea activităților; pot oscila de la forme ușoare la forme severe în ceea ce privește calitatea, cantitatea și maniera de execuție. logopedie - disciplină psihopedagogică de studiere și reeducare sau terapie corectivă a limbajului prin metode și procedee specifice, adecvate fiecăreia dintre tulburările de limbaj. macrocefalie - anomalie caracterizată printr‑un craniu cu dimensiuni superioare datelor antropometrice corespunzătoare vârstei, consecutiv hidrocefaliei sau prezenței unor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Dyslexia. A Reference and Resource Manual, Heinemann Educational Publishers. Păunescu, C. (1977), Deficiența mintală și organizarea personalității, Editura Didactică și Psihologică, București. Păunescu, C.(1976a), Deficiența mintală și procesul învățării, Editura Didactică și Psihologică, București. Păunescu, C. (1976b), Introducere în logopedie, Editura Didactică și Psihologică, București. Păunescu, C.; Mușu, I. (1990), Recuperarea medico‑pedagogică a copilului handicapat mintal, Editura Medicală, București. Păunescu, C.; Mușu, I. (1997), Psihopedagogie specială integrată. Handicapul mintal. Handicapul intelectual, Editura Pro Humanitate, București. Păunescu, C. (1999), Terapia
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de auz și școala, București. Ungureanu, D. (1998), Copilul cu dificultăți de învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București. Verza, E. (1977), Dislalia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică, București. Verza, E. (coord) (1987), Metodologii contemporane în domeniul defectologiei și logopediei, Editura Universității, București. Vlăsceanu, L. (1988), „Proiectarea pedagogică”, în Curs de pedagogie, Universitatea București. Vrăsmaș, Ecaterina; Stănică, Cornelia (1997), Terapia tulburărilor de limbaj, Editura Didactică și Pedagogică, București. Vrăsmaș, Ecaterina; Oprea, Viorica (coord.) (2003), Set de instrumente, probe și teste
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mai severă și se manifestă prin întreruperi, blocaje mai mult sau mai puțin importante ale cuvântului, asociate adeseori cu spasme respiratorii, o mare tensiune motrică, sincinezii. Între aceste forme există și altele intermediare: bâlbâiala tono-clonică sau bâlbâiala clono-tonică. Psihoterapia și logopedia folosesc reeducarea ortofonică, procedee prin care se urmărește dobândirea ritmului de articulare a cuvintelor, cât și unele tehnici de relaxare. Sunt luate unele măsuri de susținere pe plan afectiv, dar și de înlăturare treptată a reținerii de a vorbi. BILANȚ
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
Sub aspect etiologic, leziunile cerebrale sunt la originea tuturor cauzelor ce determină incapacitatea de înțelegere sau de evocare a sunetelor, precum și asamblarea lor în cuvinte. Deși reeducarea tulburărilor de vorbire și limbaj s-a conturat ca specialitate sub denumirea de logopedie, cunoașterea formelor clinice sub care acestea se manifestă nu este lipsită de interes pentru kinetoterapie, deoarece există multe puncte comune între evoluția recuperării incapacității motoare și tulburările de vorbire. Pe aceste considerente se impune prezentarea formelor afazice: a) afazia expresivă
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
bolnavilor cu deficiențe mai mari, cu condiția ca tricepsul brahial și adductorii brațelor să fie sănătoși (Sbenghe, 1987). LOGONEVROZĂ (< fr. logonévrose; engl. logoneurosis) - Tulburare a vorbirii de natură nervoasă, manifestată prin modificări de tonus ale musculaturii logomotoare, fonației și respirației. LOGOPEDIE (< fr. logopédie, cf. gr. logos - cuvânt, paideia - educare; engl. logopedics, speech therapy) - Disciplină psihopedagogică ce studiază și tratează tulburările de vorbire. Sunt utilizate o serie de metode specifice care corespund cel mai bine tulburării de limbaj asupra căreia se aplică
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
indicatori de incluziune socială la nivel județean", Pîslaru Emil (coordonator), 2004, CASPIS. Ana Maria Lăzărescu este lector doctorand la Facultatea de Asistență Socială și Sociologie, Universitatea "Petre Andrei" din Iași. Titular al disciplinelor: "Asistență socială a persoanelor cu dizabilități, "Defectologie", "Logopedie". A publicat articole în domeniu de specialitate, precum: Intervenții corectiv recuperatorii în schimbarea comportamentelor indezirabile la copiii cu CES, Accesul pe piața muncii a persoanelor cu dizabilități, Influența atitudinii societății asupra imaginii de sine a copiilor cu CES, Integrarea și
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
demonstrat eficiența utilizării mai multor tipuri de curriculum: - curriculum obișnuit - reprezintă acea categorie de curriculum valabilă pentru toți elevii școlii obișnuite ce poate fi accesibilă și elevilor cu cerințe speciale, dacă este Însoțită de o serie de servicii/intervenții specializate (logopedie, fizioterapie, consiliere și/sau programe terapeutice, sprijin În Învățare etc.), care să ajute elevul să se adapteze și să facă față activităților din clasă; - curriculum obișnuit parțial adaptat - adaptările se fac la unele discipline ce prezintă un anumit grad de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și de calitate; formarea profesorilor din Învățământul de masă În domeniul educației copiilor cu nevoi speciale și al educației incluzive, servicii educaționale de sprijin psihopedagogic și de specialitate, școlarizare la domiciliu, școlarizare cu frecvență redusă și servicii de specialitate pentru logopedie și consiliere psihopedagogică. Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului, inspectoratele școlare și școlile În parteneriat au dezvoltat, de asemenea, multe programe și proiecte. În România, sunt folosite pentru persoanele cu dizabilități multe concepte, cum ar fi: deficiență, incapacitate, handicap, dizabilitate și
ŞCOALA VIITORULUI - ŞCOALA INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
etiologic, leziunile cerebrale sunt la originea tuturor cauzelor ce determină incapacitatea de înțelegere sau de evocare a sunetelor, precum și asamblarea lor în cuvinte. Deși reeducarea tulburărilor de vorbire și de limbaj s-a conturat ca o specialitate cu statut aparte, logopedia, cunoașterea formelor clinice sub care acestea se manifestă nu este deloc lipsită de interes pentru KT, deoarece există multe puncte comune între evoluția recuperării incapacității motorii și tulburările de vorbire. Pe aceste considerente, se impune o scurtă trecere în revistă
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
liniile directoare pentru activitățile recuperatorii. Această carte nu și-a propus să prezinte aspecte de metodică și nici tehnici de corectare/compensare, acestea urmând să fie tratate de cărțile specializate într-una ori în alta dintre deficiențe (oligofrenologie, tiflologie, surdologie, logopedie etc.). Capitolul I Delimitarea termenilor Subiectul psihologiei speciale îl constituie persoanele care nu se încadrează la nivelul normalului. Adică persoane cu deficiență ori cu handicap. Sau cu amândouă. A. Normalul "Normalitatea este o noțiune relativă, variabilă de la un mediu sociocultural
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]