248 matches
-
persoanele a căror importanță este recunoscută. Fiecare Își pune pe intranet agenda și lista de sarcini (to do list), cu indicații despre cum se gândește să procedeze, iar toată lumea are acces la informațiile respective. Acest web-based management permite urmărirea și memorizarea proiectelor În geneza lor, În obiectivele lor generale, până la detaliile desfășurării lor. Este esențial să se identifice informațiile ce nu trebuie oferite, astfel Încât personalul să rămână creativ, deoarece, dând prea multe, apare riscul ca oamenii să nu-și mai pună
[Corola-publishinghouse/Science/2271_a_3596]
-
de către profesor: exersarea proiectului didactic prin exersarea unor metode de învățământ variate, corelate atent cu materialul didactic, cu mijloacele tehnice și formele de organizare a clasei, axate pe conținuturi de învățare precise. • exersarea proiectului didactic nu se reduce numai la memorizarea lui mecanică, ci exersarea trebuie să devină pentru profesor un «antrenament» metodic, care să ducă la formarea unor deprinderi și obișnuințe și la crearea «automatismelor didactice» care caracterizează personalitatea profesională a celor mai buni și renumiți profesori. 6. PROIECTE DIDACTICE
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
importanță în percepția altuia. Oamenii acordă o mai mare importanță caracteristicilor pozitive pe care le descoperă despre ei, comparativ cu altele. Indivizii pot de asemenea să se „autopozitiveze” prin interpretarea selectivă a evenimentelor. Ei își reamintesc selectiv succesele lor, modificând memorizarea acestora pentru a aduce o imagine de sine pozitivă. Mai mult, cu referire nu numai la trecut, dar și la viitor, indivizii își mențin în percepție iluzia de control și sunt în mod nerealist optimiști cu privire la viitorul lor (Martinot, 1995
Arta de a fi părinte by Georgiana Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1394]
-
Din exemple studiate de neurofiziologi cred că se poate înțelege că percepțiile noastre sunt o sinteză a tuturor simțurilor, o sinteză în care sunt asociate informațiile receptate de simțuri din exterior cu cele depozitate in memorie. Prin această receptare și memorizare, de fiecare dată când a fost făcută (ceea ce înseamnă experiență și învățare), au fost folosite categoriile înțelegerii și ale inconștientului care au modelat, au memorat, au stocat, toate aceste vechi percepții, după chipul și asemănarea lor. Percepțiile au fost filtrate
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
dificultăți în relaționarea cu ceilalți oameni. Aceste persoane au, de obicei, o inteligență medie sau peste medie. D. Alte simptome Aproximativ 10% dintre persoanele cu autism au anumite forme de abilități savante, talente deosebite, speciale, dar limitate, cum ar fi memorizarea unor liste, calcularea datelor calendaristice, desenul sau talent muzical. Multe persoane cu autism au percepții senzoriale neobișnuite. De exemplu, ei pot descrie o atingere ușoară ca fiind dureroasă sau apăsarea profundă o pot percepe ca fiind o senzație liniștitoare. Alții
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
global condițiilor în care acestea au fost priceperi, pentru că primele încercări ale mișcării sunt afectate de încercările greșite, funcție de urmările scopului ales sau acceptat de subiect. Automatismele au o anumită traptă de plasticitate variabilă potrivit nivelului de funcționare al ajustării. Memorizarea lor în momentul ajustării implică tratamentul informațiilor senzoriale la nivelul structurii limbice, ea implicând dimensiunea afectivă. Denumirea noastră tip de ajustare perceptivafectiv-motorie corespunde unei puneri în jocul reflex al automatismelor. Intenția subiecților este sigura orientată spre cercetarea scopului. Modalitățile despre
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
aspre și unor încercări de transformare menite să contribuie la menținerea competitivității acestor țări în noile condiții economice și tehnologice. Instruirea din Japonia anilor ’50-’70 a fost orientată către formarea de muncitori de calitate, disciplinați. Astfel, s-a încurajat memorizarea și învățarea pasivă, în dauna creativității. Pe de altă parte, sistemul s-a concentrat prea mult pe egalitate, descurajându-i pe mulți dintre cei talentați. Aceste caracteristici nu mai sunt funcționale în condițiile predominanței industriilor creative, mass-media sau software, domenii
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
mascare" și paradigma "clipei de atenție"), variază de la un individ la altul prin calitatea biologică a creierului și tipul de memorie dominant. Între multiplele clasificări ale memoriei, a fost descris tipul de codificare a memoriei (semantic și conceptual). Tipul de memorizare "semantică": subiectul își reamintește, de pildă, cuvântul "asasin", conform tiparului "a.a.in". Tipul "conceptual": subiectul reamintește cuvântul prin înțelegerea lui, deci îl asociază cu cuvântul "terorist". Aceste două feluri de memorizare au loc în structuri neuronale diferite. Toate aceste
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
codificare a memoriei (semantic și conceptual). Tipul de memorizare "semantică": subiectul își reamintește, de pildă, cuvântul "asasin", conform tiparului "a.a.in". Tipul "conceptual": subiectul reamintește cuvântul prin înțelegerea lui, deci îl asociază cu cuvântul "terorist". Aceste două feluri de memorizare au loc în structuri neuronale diferite. Toate aceste etape fiziologice ale "precunoașterii" inconștiente, adică ale "necunoașterii", reprezintă granița dintre "nimic" și "ceva". Creierul analizează informațiile sau stimulii care depășesc pragul de cunoaștere conștientă. Stimulii primiți sub acest prag se șterg
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
sinaptică a grupului neuronal care a înregistrat cuvântul fonetic cu grupurile neuronale conținătoare ale experiențelor ce-i dau înțelesul noțional. În acest moment, sinapsele creează o nouă buclă, în sens spiralogic vertical, acțiune echivalentă cu procesul de învățare sau de memorizare. Enunțul cuvântului "conștiință", înregistrat drept cuvânt în prima buclă a dublei spirale, urcă vertical pe bucla înțelegerii spiralogice. Dubla spirală efectuează permanent noi asociații ale cuvintelor necunoscute cu rețele neuronale complexe, integrându-le în cunoașterea conștientă ca noțiuni. Când auzim
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
mai ales datorită faptului că până azi nu avem explicația general-acceptată a mecanismului ei. În cadrul crizei de epilepsie generală, compusă din cele trei etape (abolirea cunoașterii, contracția tonică și atacul convulsiv), contactul cu realitatea este total absent. Deci nu există memorizare. În cele 60 de secunde sau câteva minute, cunoașterea este absentă sau inexistentă, timpul respectiv este trăit în necunoaștere și inconștiență. Este un timp "absent" din viața bolnavului. În epileptologie, termenul întrebuințat pentru abolirea cunoașterii este de abolire a conștiinței
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
sine stătător). Spiralogia consideră că dubla spirală a cunoașterii-conștiință este echivalentă cu unificarea aristoteliană a științei cu filosofia (dianoia), știința fiind expresia cunoașterii, iar filosofia expresia conștiinței. Cunoașterea este o noțiune clară, reprezentând procesele de recepționare, analiză, sinteză, înțelegere și memorizarea lor. Conștiința independentă de cunoaștere nu este o noțiune clară și predispune de nenumărate interpretări. Acordarea de "drepturi" egale unor noțiuni inegale (din punctul de vedere al conținutului) este un act derizoriu. Acordarea de "drepturi" egale a deschis larg porțile
[Corola-publishinghouse/Science/84988_a_85773]
-
fără să-și dea seama În textul său. Munca de copiere implică, prin natura sa, o dis continuitate a atenției. Copistul descompune textul modelului său În segmente scurte, care impun un efort distinct de vizualizare și un efort distinct de memorizare. Din timp În timp, Își Întrerupe copiatul pentru a-și muia pana În cerneală. La fiecare sfîrșit de rînd, Își depla sează mîna. CÎnd trece de la recto la verso, trebuie să Își potrivească altfel manuscrisul (și, adesea, și modelul). CÎnd
Papirus, pergament, hartie by Ioana Costa () [Corola-publishinghouse/Science/1348_a_2731]
-
unor opere literare/plastice/muzicale; -exerciții și jocuri de confirmare a înțelegerii mesajului;-exerciții-joc de formulare de întrebări și răspunsuri; -joc de rol; exerciții de comunicare paraverbală, nonverbală pentru exprimarea trăirilor emoționale; -exerciții de dicție, jocuri de cuvinte; -exerciții de memorizare, recitare; monologuri, pantomima; audierea unor texte literare/cântece; vizionarea unor spectacole; -vizitarea unor expoziții; -analiza unor opere de artă (literare, muzicale, plastice);-dialoguri pe baza audiției textelor și a vizionarii unor casete sau a unor spectacole;-desprinderea caracteristicilor operelor unor
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
intermdiul limbajului literar 1. Textul liric: strofa, versul, imagini artistice. 2. Textul epic: descrieri din natură, anotimpuri, viețuitoare; povești, povestiri, legende, basme. 3. Creații populare: legende, ghicitori, povești, datini și obiceiuri ▪ Exerciții de dezvoltare a limbajului și creativității Citire expresiva, memorizare selectivă, recitare, monologuri, improvizații pe teme date, povestiri; ▪ Jocuri de creație ; 52 ▪ Exerciții de comunicare paraverbală și noverbală pentru exprimarea diferitelor trăiri ale personajelor; Dramatizarea unor texte literare, ▪ Audiția unor povești de pe casete audio; Vizionarea unor spectacole de teatru pentru
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
cu al acțiunii tragice asupra spectatorului. Întregul proces "de-personalizează" durerea, o "de-privatizează", pentru că urmărește ca defunctul să fie separat prin scenografie și prin vocabular de regimul de existență al comunității. Se trece astfel de la sentimentul de nostalgie la memorizarea distantă și obiectivă, la o memorie instituționalizată după codul social al unei culturi eroice (Vernant, Figure 44). Agathòs anēr, bărbatul valoros, omul exemplar, întruchipează și virtuțile cetățeanului, și excelența care îi definește valoarea aristocratică. Gloria sa e personală
[Corola-publishinghouse/Science/84997_a_85782]
-
etc. Practica retorică a tins spre stabilirea unor etape în procesul producerii discursului, reprezentate de invenție, prin identificarea mijloacelor pentru a face o cauză plauzibilă și demnă de fi crezută, de dispoziție, prin organizarea succesiunii argumentelor și părților discursului, de memorizare, prin punerea în joc a factorilor cognitivi, și de acțiune oratorică, prin "performanță" și realizare a discursului. În cadrul acestui proces, se articulează părțile discursului - exordiul, narațiunea, argumentarea și concluzia- dintre care argumentarea este elementul central și cuprinde expunerea litigiului cu
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
uman este capabil, la rândul lui, de activități În care calculatoarele se comportă, cel puțin actualmente, lamentabil. De pildă, omul poate lua decizii În condiții de incertitudine, este capabil de ceea ce noi obișnuim să numim «intuiție». Deși capacitatea noastră de memorizare este mult mai mică decât cea a calculatoarelor, totuși mecanismele de asociere și corespondență, legăturile Între diverse noțiuni abstracte, toate acestea fac din memoria umană o culme greu de atins din punct de vedere calitativ de către computerele moderne! Se pare
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
să „afecteze”, să modifice convigerile receptorului. Emițătorul vrea să-l atragă de partea ideilor propuse, îndepărtându-l eventual de altele, prezentate de o altă sursă sau generate de experiențe personale. În drumul spre convingere se vor parcurge patru etape: receptarea, memorizarea pasivă, raționalizarea - operată prin constrângerile dictate de structuri de argumente în lanț, și seducția. În actul comunicării lupta se dă între prioritatea emoționalului și cea a raționalului. Altfel spus, important este dacă seducția are rolul de a convinge ori se
Comunicarea eficientă a omului cu Dumnezeu şi cu semenii săi by Ștefan Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/694_a_1168]
-
aportului de lichide; senzațiile de foame și sațietate și reglarea aportului alimentar; reglarea funcțiilor sexuale (pe cale nervoasă și endocrină); reglarea unor stări emoționale (frică, furie, calm); controlul parțial al somnului și reacției de trezire; reglarea circulației, respirației, metabolismului; procesul învățării, memorizării, motivației; reglarea sistemului endocrin. Hipotalamusul influențează eliberarea hormonilor hipofizari pe cale neuronală, direct prin tractul hipotalamo-hipofizar în hipofiza posterioară și pe cale vasculară, prin sistemul port hipotalamo-hipofizar în hipofiza anterioară. De asemenea, influențează activitatea medulosuprarenalei și pancreasului endocrin prin legăturile sale eferente
Ghid de diagnostic și tratament în bolile endocrine by Eusebie Zbranca () [Corola-publishinghouse/Science/91976_a_92471]
-
constituit o etapă în evoluție. Evidențiază procesul de demistificare a științelor bio-medicale, precum și importanța descoperirilor legilor fizicii, chimiei, astronomiei și a conceptelor filosofice care impun interdisciplinaritatea științifică în înțelegere. Conceptul spiralogic al dublei spirale cunoaștere conștiință permite o învățare și memorizare a științelor bio-medicale grupate pe arii de interes și înlătură haosul existent în înțelegerea noțiunii (fără definiție) a conștiinței. Știința biomedicală își are rădăcinile în antichitatea elenă, Evul Mediu și Renaștere, și devine, în epoca cuantică, o știință bio-fizico-medicală. Cele
[Corola-publishinghouse/Science/84990_a_85775]
-
un alt axon este stimulat de un stimul necondiționat de durere în procesul de învățare-condiționare) și observă schimbările electrofiziologice rezultate din combinarea celor doi stimuli. În 1965, Kandel publică primele rezultate despre potențarea presinaptică, ca formă de învățare, demonstrând că memorizarea este rezultatul schimbării conexiunilor sinaptice anterioare sau al realizării de noi conexiuni sinaptice, deci al neuroplasticității sinaptice. În 1966, James Schwartz 133 (rămas în spiralogia umbrei) se asociază lui Kandel pentru a studia biochimia schimbărilor asociate cu învățarea și memoria
[Corola-publishinghouse/Science/84990_a_85775]
-
existența creșterii concentrației de cAMP ca activator al protein kinazei (PKA). După 1983 se descoperă amestecul proteinei CREB (cAMP response element-binding protein) în memoria de lungă durată, datorită capacității ei de a include noi proteine în sinapse, în procesul de memorizare. Modificările sinaptice, descoperite de Kandel ca substrat al memoriei, confirmă "teoria învățării hebbiane". Kandel, continuă cercetările pe șoarecele transgenic pentru a verifica procesul de memorizare în hipocampusul vertebratelor și dovedește importanța sistemului sinaptic în procesul memorizării. Neurotransmițătorii, mesagerii secundari, protein-
[Corola-publishinghouse/Science/84990_a_85775]
-
lungă durată, datorită capacității ei de a include noi proteine în sinapse, în procesul de memorizare. Modificările sinaptice, descoperite de Kandel ca substrat al memoriei, confirmă "teoria învățării hebbiane". Kandel, continuă cercetările pe șoarecele transgenic pentru a verifica procesul de memorizare în hipocampusul vertebratelor și dovedește importanța sistemului sinaptic în procesul memorizării. Neurotransmițătorii, mesagerii secundari, protein- kinazele, canalele ionice și transcriptorii CREB reprezintă biochimia plasticității sinaptice de memorizare, adică infrastructura neuroplasticității. În 2000 devine laureat cu Premiului Nobel pentru descoperirea bazei
[Corola-publishinghouse/Science/84990_a_85775]
-
sinapse, în procesul de memorizare. Modificările sinaptice, descoperite de Kandel ca substrat al memoriei, confirmă "teoria învățării hebbiane". Kandel, continuă cercetările pe șoarecele transgenic pentru a verifica procesul de memorizare în hipocampusul vertebratelor și dovedește importanța sistemului sinaptic în procesul memorizării. Neurotransmițătorii, mesagerii secundari, protein- kinazele, canalele ionice și transcriptorii CREB reprezintă biochimia plasticității sinaptice de memorizare, adică infrastructura neuroplasticității. În 2000 devine laureat cu Premiului Nobel pentru descoperirea bazei fiziologice și a mecanismului de înmagazinare a memoriei, împreună cu Arvid Carlsson
[Corola-publishinghouse/Science/84990_a_85775]