258 matches
-
împreună cu părinții și copilul vor stabili obiectivele și activitățile de învățare. Data de elaborare a planului: septembrie 2006 Informații educaționale: Comportament cognitiv: nu sunt formate deprinderile de scris - citit dar recunoaște o mare parte din litere, scrie și citește cuvinte monosilabice dar în mod mecanic Vocabular sărac, posibilități de exprimare reduse, tulburări semantice accentuate Parțial realizate deprinderile de numerație 1-20 Nu sunt realizate deprinderile de calcul mintal în limita 1-10 Realizează parțial în plan concret adunări și scăderi cu suport intuitiv
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
14, 23): Stelelen cer / Deasupra mărilor / Ard depărtărilor, / Până ce pier. - rima înlănțuită (aba, bcb, cdc/în rondel: abba, abab, babaa) - monorima (aaa, bbbb/12 34): Din ochi lăcrimând, / Pe culmi alergând, / Pe toți între bând / Și la toți zicând Rimele monosilabice sunt numite rime masculine (silabele finale sunt accentuate: ...dés /...iés), iar rimele bisilabice (penultima silabă accentuată: ...lúne /...súne), rime feminine. Rimele bogate sunt cele trisilabice (rima dactilică începe cu antepenultima silabă, care e accentuată: ... clípele/...arípele) sau tetrasilabice (rima hiperdactilică
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
pentru ea: "semnal de coordonare", "conector fatic", "suport al discursului", marcator discursiv, "particulă enunțiativă", particulă de discurs și multe altele. Această situație reflectă diversitatea perspectivelor posibile în studiul marcatorilor conversaționali, "mici cuvinte" care, dacă țin de mărcile verbale, sînt adesea monosilabice. Fiecare dintre aceste denumiri vizează una dintre trăsăturile următoare ale marcatorilor: 1) toate fac obiectul unui contur prozodic particular (intonație și ritm), 2) ele sînt, din punct de vedere morfologic, invariabile și aparțin la diferite categorii morfologice (interjecții, adverbe, conectori
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
mai există și o altă linie de separare printre vorbitorii de română/”moldovenească”. Una mai mult decât politică - antropologică, aș zice. Numeroși concetățeni de-ai mei nu știu să se exprime elementar, să-și formuleze gândurile cu glas tare, vorbesc monosilabic sau dau la iveală un slang ciudat, ea niște naufragiați recuperați după o jumătate de secol de izolare pe o insulă în Pacific. Acești oameni nu sunt neapărat niște lumpeni sociali; adesea ei ocupă importante funcții în stat, sunt deputați
[Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
v (b), s (î), z(î), n(î); omite c, g, h, ț, ș, j; Examinarea deprinderilor de labiolectură: înțelege și execută comenzi verbale simple;indică obiecte , imagini, numite verbal; receptează și reproduce foneme; receptează , înțelege și reproduce cuvinte simple monosilabice și bisilabice; receptează și înțelege la nivel suficient propoziții simple, comenzi simple. Comunicarea verbală - nivelul de dezvoltare a limbajului verbal: coarticulează corect două foneme; coarticulează incorect trei foneme; coarticulația consonantică este deficitară; pronunță corect cuvinte monosilabice; pronunță corect cuvinte bisilabice
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
și reproduce cuvinte simple monosilabice și bisilabice; receptează și înțelege la nivel suficient propoziții simple, comenzi simple. Comunicarea verbală - nivelul de dezvoltare a limbajului verbal: coarticulează corect două foneme; coarticulează incorect trei foneme; coarticulația consonantică este deficitară; pronunță corect cuvinte monosilabice; pronunță corect cuvinte bisilabice; nu folosește forma de plural a substantivelor; comunicarea spontană se realizează cu dificultate, utilizează un vocabular redus, deseori folosește doar câte un cuvânt pentru a ilustra o situație, pentru a exprima o dorință; nu poate susține
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
nivelul 2, la toate subdomeniile se situează la nivelul 1 de dezvoltare. Evaluarea auzului s-a realizat cu ajutorul bateriei EARS. La începutul programului C.A discriminează și identifică cu dificultate stimuli sonori neverbali și verbali, cuvinte familiare cu structură diferită (monosilabice, bisilabice, trisilabice). Se observă dificultăți, la discriminarea cuvintelor care conțin număr diferit de silabe, precum și la nivelul cuvintelor monosilabice. Testul de percepție verbală utilizând propoziții care urmărea evaluarea capacității de a identifica cuvinte familiare co-articulate nu s-a putut aplica
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
EARS. La începutul programului C.A discriminează și identifică cu dificultate stimuli sonori neverbali și verbali, cuvinte familiare cu structură diferită (monosilabice, bisilabice, trisilabice). Se observă dificultăți, la discriminarea cuvintelor care conțin număr diferit de silabe, precum și la nivelul cuvintelor monosilabice. Testul de percepție verbală utilizând propoziții care urmărea evaluarea capacității de a identifica cuvinte familiare co-articulate nu s-a putut aplica în acestă etapă. VI. Realizarea intervenției individualizate În urma evaluărilor realizate subiectul a fost supus timp de un an școlar
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
structură mai complexă întâmpină dificultăți. De aceea am ales la început cuvinte care îi erau familiare, introducând treptat câte un cuvînt nou. Prin această metodă am urmărit și dezvoltarea vocabularului copilului care era deficitar. Dificultățile de identificare la nivelul cuvintelor monosilabice s-au redus considerabil pe parcursul programului. Poate identifica propoziții simple cu lungime diferită, precum și cu aceeași lungime și strucură sintactică, dar cu cuvinte simple, întrucât vocabularul este încă redus. În etapa a 4a a intervenției s-a urmărit recunoașterea stimulilor
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
vorbirii în propoziții, astfel că, chiar dacă vocabularul copilului este dezvoltat la un nivel destul de redus (mai puțin de 100 de cuvinte) exprimarea în propoziții este prezentă. Ultima etapă a programului a constat în utilizarea „Speech tracking-ului” cu cuvinele bisilabice, trisilabice, monosilabice și propoziții. Am remarcat o îmbunătățire a valorii trackingului (TR) la nivelul tuturor materialelor utilizate.Redarea propozițiilor cu mai multe cuvinte (45 cuvinte) s-a realizat cu dificultate, această metodă nu a fost una atractivă pentru copil, care prezintă o
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
Este o baterie de teste ce poate oferi informații privind modul în care copiii reacționează la sunete și zgomote din mediul înconjurător; sunete produse de instrumente muzicale; vocea umană, foneme, nume de persoane;cuvinte cu diferite numere de silabe; cuvinte monosilabice; propoziții; întrebări simple. Prezentarea sintetică a testelor din cadrul bateriei EARS: LIP (Profilul Progresului Auditiv); MTP (Monosilabic- Trochee- Polisilabic); Cuvinte monosilabice închise;Testul de percepție verbală pentru copiii cu deficit auditiv (Tyler-Holstad); Testul de cuvinte monosilabice deschise; Procedura de Screening Auditiv
Proiect OLDINC: Dezvoltarea limbajului verbal oral la copiii deficien?i de auz ?n vederea integr?rii by Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Science/84056_a_85381]
-
mediul înconjurător; sunete produse de instrumente muzicale; vocea umană, foneme, nume de persoane;cuvinte cu diferite numere de silabe; cuvinte monosilabice; propoziții; întrebări simple. Prezentarea sintetică a testelor din cadrul bateriei EARS: LIP (Profilul Progresului Auditiv); MTP (Monosilabic- Trochee- Polisilabic); Cuvinte monosilabice închise;Testul de percepție verbală pentru copiii cu deficit auditiv (Tyler-Holstad); Testul de cuvinte monosilabice deschise; Procedura de Screening Auditiv Glendonald (GASP); Chestionar MAIS (Scala de înțelegere a stimulilor verbali); Chestionar MUSS (Utilizarea semnificativă a scalei verbale). Concluzie: Participarea la
Proiect OLDINC: Dezvoltarea limbajului verbal oral la copiii deficien?i de auz ?n vederea integr?rii by Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Science/84056_a_85381]
-
diferite numere de silabe; cuvinte monosilabice; propoziții; întrebări simple. Prezentarea sintetică a testelor din cadrul bateriei EARS: LIP (Profilul Progresului Auditiv); MTP (Monosilabic- Trochee- Polisilabic); Cuvinte monosilabice închise;Testul de percepție verbală pentru copiii cu deficit auditiv (Tyler-Holstad); Testul de cuvinte monosilabice deschise; Procedura de Screening Auditiv Glendonald (GASP); Chestionar MAIS (Scala de înțelegere a stimulilor verbali); Chestionar MUSS (Utilizarea semnificativă a scalei verbale). Concluzie: Participarea la acest proiect a oferit șansa unui schimb de bune practici, avantajos și util pentru toți
Proiect OLDINC: Dezvoltarea limbajului verbal oral la copiii deficien?i de auz ?n vederea integr?rii by Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Science/84056_a_85381]
-
frânturi de priveliști diverse: „A face/ umbră pământului/ Om sau cruce/ Cum vrei s-o iei”; „decupat de lac/ cerul albastru un safir/ cât inelul”. Sub titlul Coloana Infinită apare aici un text tipografiat, cu excepția ultimului (pseudo)vers, în verticală monosilabică. Asemenea excentricități, grafice și de alte feluri, există și în alte cicluri. De pildă, un text din Piatra scrisă (2002), intitulat Joc de cifre, jonglează cu anii răscrucii de milenii: „N-a fost nimic nici pragul 2000, / Nici anul 1
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289147_a_290476]
-
limbile nordice, norvegiana prezintă sistemul cel mai simplu de realizare a pluralului, deoarece cele mai multe substantive comune (masculine și feminine) primesc desinența -er (gutt gutter "băiat băieți"), în vreme ce neutrele o primesc numai dacă sînt polisilabice (bilde bilder "poză poze"), căci cele monosilabice rămîn neschimbate (barn barn "copil copii"). Există și unele substantive de gen comun care nu-și schimbă forma la plural (sko sko "pantof pantofi"), iar majoritatea substantivelor feminine care se termină în -er, primesc la plural -e (l(rer l
Comunicare culturală şi comunicare lingvistică în spaţiul european by Ioan Oprea [Corola-publishinghouse/Science/920_a_2428]
-
absența dorințelor și a intereselor pentru cele mai elementare trebuințe; nu se pot obține răspunsuri coerente și clare despre starea sa generală; discuțiile sunt unilaterale, iar răspunsurile pot fi prin mișcări din cap sau direcționate cu mâna sau pot fi monosilabice. TREMUR (de la tremura < lat. tremulare) - Mișcare involuntară manifestată sub formă de oscilații ritmice, de mică amplitudine, care determină balansarea segmentelor. Tremurăturile pot fi fiziologice (apar în mod normal după efort, emoție, frig etc.), patologice (se manifestă ca simptome importante în
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
fie precise; - să se refere la un conținut limitat; - să fie de o varietate suficientă; - să fie asociată de fiecare dată cu timpul de gândire pe care îl necesită, în funcție de dificultatea ei; - să fie evitate întrebările care determină răspunsuri monosilabice („da”, „nu”) și cele care cuprind sugerarea răspunsului - să fie corect din punct de vedere gramatical și logic; - să acopere întreaga sferă a întrebării; - să vizeze cu precizie conținutul esențial al întrebării; - să fie evitate formulările fragmentare, sacadate a.3
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
să te pună în gardă de un eventual pericol. Fără să-i bruscăm, căci asaltul lor era în special asupra noastră, am refuzat serviciile lor de într-ajutorare și ne-am menținut într-o atitudine mai circumspectă, răspunzând mai mult monosilabic, cu da sau nu. Timp de două săptămâni, insistențele lor de a intra în corespondență sufletească cu noi vădeau un interes deosebit, dar porțile inimilor noastre rămâneau închise. Până când unul dintre ei a fost chemat de un milițian și nu
Imn pentru crucea purtată – abecedar duhovnicesc pentru un frate de cruce by Virgil Maxim () [Corola-publishinghouse/Memoirs/863_a_1818]
-
doua etapă s-au efectuat exerciții specifice pentru emiterea, consolidarea, diferențierea și automatizarea sunetelor. S-a încercat emiterea sunetelor prin pronunțarea unor serii de silabe opuse de tipul: „za-ze-zi-zo-zu-zî-ză”. S-a trecut mai apoi la consolidarea sunetului în silabe, cuvinte monosilabice și bisilabice. Pentru acest aspect s-au utilizat exerciții de transformarea cuvintelor prin înlocuire de sunete sau silabe: „ca-să”, „ma-să”. S-a lucrat și la performanța de vocabular și semantică a subiectului, oferindu-i-se suport vizual în toate
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
de pronunțare a sunetelor afectate prin exerciții de repetiție. S-a încercat mai apoi emiterea sunetului prin onomatopee și prin pronunțarea unor serii de silabe opuse de tipul: „ra-re-ri-ro-ru-rî-ră”. S-a trecut mai apoi la consolidarea sunetului în silabe, cuvinte monosilabice, bisilabice și polisilabice. Pentru acest aspect s-au utilizat exerciții de transformarea cuvintelor prin înlocuire de sunete sau silabe: „ra-ma, ra-na, ra di-e-ră, rază, rață, rapid”. Cu această ocazie s-a lucrat și la performanța de vocabular și semantică a
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
de asemenea vizite, și după aceea era nevoie de o bucată de timp până să-și revină la normal. Când Rolls-Royce-ul lui Abel Arrowby cotea, în cele din urmă, dispărând de pe strada noastră, mama se cufunda în tăcere, răspundea doar monosilabic, în timp ce eu și tata pășeam în vârful picioarelor, evitând să ne privim în ochi. La școală mă simțeam fericit, deși nu legasem prietenii strânse, nu trăiam momente dramatice, nu aveam profesori venerați, chiar dacă unii dintre ei, ca domnul McDowell de
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2341_a_3666]
-
halat cu cordon care-i da o înfățișare cilindrică de butelie sub care se mișca, grăbită, o pereche de piciorușe. Cu o mustață lăsată pe oală, profesorul privea încruntat pe sub sprâncenele zburlite, 172 ținându-și mâinile la spate și răspunzând monosilabic la saluturi. Exclamația ce exprima îndoiala, mânia, uneori chiar veselia profesorului, era alcătuită dintr-o singură silabă: - Hm! MOȘ TĂUTU Deși se numea și Dumitru, lumea îi spunea „moș Tăutu”. În penuria de specialiști de după război, acest învățător a ajuns
Muzeul păpuşilor de ceară by Marcel Tanasachi () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91828_a_93567]
-
i-a stat ceasul, l-a pus la mâna dreaptă în loc de stânga. Din cauza asta a crezut că l-a lăsat acasă. Neagă că altcineva din "gașcă" ar fi avut ceas. "Că doar e vacanța de vară." La început se exprimă monosilabic, își dă drumul mai târziu. Destul de îngrijorător. Brusc mă întreabă dacă m-am gândit vreodată să mă sinucid. E de părere că de fapt viața n-are sens. Viața e o sinucidere amânată." A trebuit să-i arăt că e
by P. C. Jersild [Corola-publishinghouse/Memoirs/1092_a_2600]
-
de-a lungul cîmpiei interminabile ne-a forțat să schimbăm cîteva vorbe cu singurii oameni albi din mașină, singurii de altfel cu care puteam să facem conversație, din moment ce indienii, precauți, abia dacă se Învredniceau să ne ofere cîte un răspuns monosilabic la Întrebările noastre. De fapt, băieții aceia din Lima erau destul de normali, voiau doar ca diferențele dintre ei și indieni să fie cît mai clare. În timp ce mestecam din greu la frunzele de coca de care noii noștri prieteni ne făcuseră
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1962_a_3287]
-
la rațiune, în timp ce confucianismul absolutizează rolul emoției. Chinezii spun despre ei înșiși: „noi gândim altfel”, „noi nu argumentăm și nu dezbatem”, „noi nu punem preț pe logică”, „noi nu avem retorică”, „limba noastră e scrisă în imagini”, „limba noastră e monosilabică” (apud Garrett, 1999, p. 59). 2.4.2. Relația text-context. Modul în care culturile conceptualizează relația dintre text și context se reflectă în procesul semnificării: semnificația se plasează în text și se decodează pe baza semnificației literale sau se află
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]