303 matches
-
peiorativă, de dispreț, atunci când, precedat de articolul nehotărât, se substantivizează: "Un ăla, ... un prăpădit de amploaiat, n-are chioară- n pungă...” (I.L.Caragiale- O noapte furtunoasă) O formă de îmbogățire stilistică a limbii literare o constituie dativul etic, adică forma neaccentuată a pronumelui personal în dativ, care nu este necesară din punct de vedere logic, dar sugerează, pe plan afectiv, interesul cu care vorbitorul participă la acțiune: "Ei, că bine mi te-am căptușit!" ; " Hei, hei! zise Spânul în sine, tremurând
NOŢIUNI DE TEORIE LITERARĂ by LUCICA RAȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1771_a_92267]
-
mi te-am căptușit!" ; " Hei, hei! zise Spânul în sine, tremurând de ciudă: - Nu te-am știut eu că-mi ești de aceștia, că de mult îți făcem felul!" ( I. CreangăPovestea lui Harap- Alb). Dativul posesiv constă în utilizarea formei neaccentuate a pronumelui personal în dativ, stând uneori pe lângă un substantiv sau verb și având sens posesiv. Exemple de acest tip sunt frecvente în creația folclorică și în opera lui M. Eminescu: "Dar poate ...o! capu-mi pustiu cu furtune, Gândirile-
NOŢIUNI DE TEORIE LITERARĂ by LUCICA RAȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1771_a_92267]
-
laterale ale elitrelor este întreruptă. Mai rar întreaga parte dorsală a corpului poate fi roșcat-maronie. Baza antenelor, picioarele și epipleurele elitrelor au o nuanță roșcată. Capul și discul pronotului prezintă o punctuație fină și rară. Elitrele cu rânduri de puncte neaccentuate, vârfurile elitrelor dispun de rugozități fine. Marginile laterale ale metasternului, coxele posterioare și toate sternitele abdominale au o punctuație grosieră. Sternitul anal voluminos și lucios. Sexele sunt asemănătoare. în ape mici, eutrofizate sau în zonele mlăștinoase montane. l=3-4 mm
Coleoptera Romaniae by Paul Gîdei () [Corola-publishinghouse/Science/706_a_1343]
-
ambele sexe. Câmpurile de pe elitre sunt scurtate, asemănătoare cu ale speciei melanarius. 9 Agabus melanarius Aubé (frigidus Schlödt.) Conturul corpului ovalalungit, ușor bombat, ± lucios, de culoare neagră. Capul și pronotul sunt lipsite de reticulații microscopice. Vertexul cu 2 pete roșcat-închise, neaccentuate. Capul prezintă un șanț frontal adâncit și punctat. Piesele bucale, antenele, palpii și articolele tarsale roșcat-gălbui. Clipeul ușor concav cu o bordură anterioară fină. Pronotul lățit la bază, marginile anterioare ale pronotului arcuite în partea lor anterioară, posterior ele sunt
Coleoptera Romaniae by Paul Gîdei () [Corola-publishinghouse/Science/706_a_1343]
-
TV, Antena 1, Antena 3, B1 TV, N24, Național TV, OTV, Prima TV, Pro TV, Realitatea TV, TVR 1, TVR 2, TVR Cultural). 3 "În cazul imperativului, modificarea este facilitată și de lungimea silabică a formei, care, în prezența pronumelor neaccentuate enclitice, ajunge la o structură de trei, patru sau cinci silabe" (Pană Dindelegan 1987: 65). 4 Concurența între modelele de conjugare cu și fără sufix a fost mult cercetată: cf. Guțu Romalo (1972, în 2000: 97-100), Brâncuș (1975), Pană Dindelegan
[Corola-publishinghouse/Science/85029_a_85815]
-
consideră că ritmul vorbirii este dat În primul rând de structurarea accentului În vorbire. Nu fonemele dau ritmul vorbirii, ci modul cum aceste foneme sunt prezentate: cu intensitate mai mare sau mai mică. Locul și raportul dintre silabele accentuate și neaccentuate determină existența sau absența ritmului(Maria Anca, 2008). Ritmul vorbirii este facilitat dacă se pornește de la exersarea unor mișcări ritmice generale.Datorită acestui fapt În structura ritmului vorbirii trebuie introduse În permanență elemente de ritmică neverbală. Mai Întâi elevii trebuie
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
SINTACTICE: Subiect: Ea nu a mai venit la repetiție. Nume predicativ: Mihai este el. Atribut: Păsările ne au încântat cu cântecul lor. Complement: Ana te-a văzut în parc. Românii au năvălit peste ei. 5) PROBLEME DE ORTOGRAFIE a) Formele neaccentuate ale pronumelui: mi--, ți-, te-, 1, ne-, v-, le-, pot sta înainte sau după un verb și pot fi scrise cu liniuța de unire: Mi-a spus; Spune-mi! Ți-a dat; Datu-ti? Te-ai speriat; Speriatu-te-ai? L-am
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
-mi! Ți-a dat; Datu-ti? Te-ai speriat; Speriatu-te-ai? L-am vazut; Vazandu-l ... Am găsit-o; Gasind-o... Ne-ai văzut? Vazutu-ne-ai? V-am dat binețe. Datu-v-am binețe Le-am SPUS Spune-le! b) Pronumele forme neaccentuate: -1. -o. -i, mi. -ți, se pot rosti împreună cu orice cuvânt aflat înaintea lor, dacă acesta se termină cu o vocală: Alte pronume: a) Pronumele de politețe: (are forme numai pentru persoana a I a și aII-a: dumneata, dumneavoastră
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
ce pot avea ca subiect: "Pronunțarea și scrierea substantivelor care conțin grupuri de sunete sau litere"; "Scrierea substantivelor cu i a" Un alt exemplu la clasa a IV-a, capitolul "Pronumele personal" o lecție cu titlul: "Scrierea corectă a formelor neaccentuate ale pronumelui personal care se pronunța în aceeași silaba cu alte cuvinte sau cu părți din alte cuvinte". Învățătorului îi revine sarcină dificilă de a selecta volumul de cunoștințe astfel încât acesta să fie accesibil elevilor, nu foarte mare că întindere
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
în comunicare? Exemplificați! Ce este ca parte de vorbire cuvântul "patruzeci"? Dați exemple și de alte numerale! Deci. ce este numeralul? Ce rol are pronumele personal în exprimare? Ce este pronumele? Spuneți ce analizăm la un pronume! Cum scriem formele neaccentuate? Dați exemple de cuvinte ce arată acțiuni, stări! Ce sunt ca parte de vorbire? Ce știți despre verb? Când folosim multe verbe într-o comunicare? Concomitent cu răspunsurile elevilor se completează schemă PĂRȚILE DE VORBIRE 1. SUBSTANTIVUL. 2. ADJECTIVUL. 3
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
completa alte propoziții cu forma potrivită și apoi vor crea ei propoziții în care apar cele două forme. Abia în clasa a IlI-a când învăța părțile de vorbire, ei vor capătă o explicație bazată pe reguli gramaticale (pronume formă neaccentuata + verb). 2. CONVERSAȚIA este o convorbire sau un dialog ce se desfasoara între învățător și elevi, prin care se stimulează și se dirijează activitatea de învățare a acestora. Se bazează pe întrebări și răspunsuri ce se întrepătrund pe cele două
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cu înțeles asemănător: a afla, a agață, a se îngrămădi, a arunca, a se caria, a călători, a atârnă, a se îmbulzi, a merge, a azvârli., a cutreiera, a descoperi, a suspenda; 4. . Alcătuiți propoziții în care să existe formă neaccentuata a pronumelui personal i. Specificați de la ce formă accentuată provine. Justificați faptul că apar mai multe variante. Poate avea i și alta valoare morfologica? Exemplificați. (este îi i). 5. . Un elev dintr-o altă clasa a scris următoarele propoziții: Vară
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
nu a? k) Exerciții de diferențiere Exemplu. Explicați de ce situațiile următoare sunt asemănătoare și nu identice: Găsiți substantivele care fac parte din aceeași familie de cuvinte. m) Exerciții de înlocuire foarte utile în formarea deprinderilor de scriere corectă a formelor neaccentuate ale pronumelui Exemplu după modelul: a) Am adus aparatul. L-am adus. b) văzând (pe ea) văzând -o (pe el) văzându-1 c) a întrebat (pe ea) a întrebat -o (pe el) 1-a întrebat d) vă duceți v-ați dus
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
și dulce își tremura greierele cântecul mărunt în dulceața primăverii" 2. . Alcătuiți trei propoziții în care subiectul să fie exprimat printr-un numeral, printr-un substantiv propriu, printr-un verb. PROBA DE EVALUARE PREDICTIV-FORMATIVĂ Clasa a IV-a Subiectul Formele neaccentuate ale pronumelui personal Timp 20 minute. Obiective: să scrie corect, după dictare, diferite ortograme cu pronume personale, forme neaccentuate; să explice o ortograma folosind algoritmul; să utilizeze corect în exprimare scrisă formele neaccentuate ale pronumelui personal. Subiecte 1. Dictare " Am
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
exprimat printr-un numeral, printr-un substantiv propriu, printr-un verb. PROBA DE EVALUARE PREDICTIV-FORMATIVĂ Clasa a IV-a Subiectul Formele neaccentuate ale pronumelui personal Timp 20 minute. Obiective: să scrie corect, după dictare, diferite ortograme cu pronume personale, forme neaccentuate; să explice o ortograma folosind algoritmul; să utilizeze corect în exprimare scrisă formele neaccentuate ale pronumelui personal. Subiecte 1. Dictare " Am mâncat un miel mare și gras, zise lupul. L-am mâncat întreg. Grozav mi-a placut! Când te-am
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
PREDICTIV-FORMATIVĂ Clasa a IV-a Subiectul Formele neaccentuate ale pronumelui personal Timp 20 minute. Obiective: să scrie corect, după dictare, diferite ortograme cu pronume personale, forme neaccentuate; să explice o ortograma folosind algoritmul; să utilizeze corect în exprimare scrisă formele neaccentuate ale pronumelui personal. Subiecte 1. Dictare " Am mâncat un miel mare și gras, zise lupul. L-am mâncat întreg. Grozav mi-a placut! Când te-am văzut așa de înfoiata în blană .................. am crezut că e ceva de tine. Cred
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
cunoștințele prezentate cred că ele ar trebui structurate puțin altfel. În clasa a IlI-a, pe lângă cunoștințele prevăzute în programa elevii să învețe și: · la "Substantiv" genul substantivelor; · la "Pronumele personal" categoriile gramaticale de persoana și număr; · formele accentuate și neaccentuate; · la "Verbul" categoriile gramaticale de timp, persoana, număr; · despre cuvintele de legătură; · la "Predicat" predicatul verbal exprimat prin verb; · predicatul nominal exprimat prin verbul a fi și o altă parte de vorbire. În clasa a IV-a : · la "Verbul, nucleul
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
consideră că ritmul vorbirii este dat în primul rând de structurarea accentului în vorbire. Nu fonemele dau ritmul vorbirii, ci modul cum aceste foneme sunt prezentate: cu intensitate mai mare sau mai mică. Locul și raportul dintre silabele accentuate și neaccentuate determină existența sau absența ritmului(Maria Anca, 2008). Ritmul vorbirii este facilitat dacă se pornește de la exersarea unor mișcări ritmice generale.Datorită acestui fapt în structura ritmului vorbirii trebuie introduse în permanență elemente de ritmică neverbală. Mai întâi elevii trebuie
Implementarea unui ritm normal ?n vorbirea copilului deficient de auz by Daniela Maja [Corola-publishinghouse/Science/83970_a_85295]
-
la un tipar de masculin fără variație liberă (clește - clești). - În invazia actuală de împrumuturi, niciunul dintre substantivele recente (din DOOM2 sau din alte surse) nu este încadrat fără echivoc în acest tipar. Extrem de puținele împrumuturi recente terminate în -e neaccentuat fie se includ la neutrele invariabile (vezi recentul culinar panetone), fie, dacă aparțin masculinelor, apar cu formă invariabilă (DCR2: kamikaze, mascalzone; DOOM2: kamikaze), fie, dacă aparițiile sunt puțin numeroase, nu-și evidențiază genul și, implicit, tiparul flexionar (Dimitrescu 2008 - sub
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
la plural (fratele acesta, florile acestea), și la masculine, și la feminine (fratele acesta, casele acestea), și la neutre, singular sau plural (numele acesta, numele acestea). 2.1.3. Apare un nou tipar flexionar, constituit din corelația desinențială [sg. -o (neaccentuat) - pl. -i (nonvocalic sau vocalic)] Tiparul este reprezentat de împrumuturi, unele foarte recente, și este recunoscut de principalele lucrări normative ale momentului: DOOM2, GALR (cf. GALR, I: 78): flamingo - flamingi, picolo - picoli, paparazzo - paparazzi. În ansamblul sistemului flexionar românesc, tiparul
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
și paparazzo - paparazzi). Și deși situația lui paparazzi (cu -i vocalic) este izolată, forma putând fi interpretatată ca neadaptată încă sistemului morfofonemic românesc, există numeroase substantive recente invariabile (masculine, feminine sau neutre, terminate, la singular și plural, în -i vocalic, neaccentuat sau accentuat - scris ca i sau ca y ) care, prin pluralul în -i, ar putea oferi un punct de sprijin în fixarea realizării vocalice a lui i (masculinele: bebi, culi, dandy, grizzly, hippy, lori, maori, *mariachi, paciuli, pecari, penny, *ravioli
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
totale Clasa invariabilelor totale este constituită din formații neologice foarte recente, neadaptate încă la sistemul fonetic și morfologic românesc, al căror semn de neadaptare îl constituie preluarea formei ca atare, de cele mai multe ori, o formă cu finală vocalică (accentuată sau neaccentuată), pentru care există o dificultate fonetică de a-și atașa enclitic desinența de plural și articolul. DOOM2 înregistrează forme invariabile precum: ● Pentru masculine, cele mai multe sunt formații terminate în vocală, accentuată sau neaccentuată, sau semivocala -ǐ; vezi substantivele: *avocado "plantă", bebe
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
ori, o formă cu finală vocalică (accentuată sau neaccentuată), pentru care există o dificultate fonetică de a-și atașa enclitic desinența de plural și articolul. DOOM2 înregistrează forme invariabile precum: ● Pentru masculine, cele mai multe sunt formații terminate în vocală, accentuată sau neaccentuată, sau semivocala -ǐ; vezi substantivele: *avocado "plantă", bebe/ bebe, bebi, chulo, cowboy, cruzeiro, daimio, dandy, dingo, escudo, *euro, *expresso, factotum, *gay, grizzly, *guru, hippy, *homeless, *kamikaze, koala, *libero, lori, *macho, *mango 2 "pom", marabu, *mariachi, *mecena, old-boy, *panda, *papa, paria
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
petru includerea termenilor la masculin, vezi p. 49−50. 6 Schimbarea de tipar flexionar s-a însoțit, în cazul acestui substantiv, și cu o schimbare de accent (administratore - administrator). 7 Forma bebe are tratament diferit după cum finala este accentuată sau neaccentuată. În condițiile accentuării vocalei finale, se preferă forma bebeul meu, care aparține tiparului prototipic de masculine. In condițiile neaccentuării finalei, se preferă forma bebele meu, formă care, prin singularul articulat (bebe - bebele), trimite la tiparul analizat. Ca indicație normativă, DOOM2
[Corola-publishinghouse/Science/85017_a_85803]
-
LIEDcompoziție muzicală (vocalăă cu caracter liric, făcută pe textul unei poezii scurte. MADRIGALscurtă compoziție muzicală vocală cu caracter liric, caracteristică pentru secolul al XVI-lea. MAZURCAdans de origine poloneză, în măsură ternară, cu schimbarea accentului de pe timpul accentuat pe cel neaccentuat. MENUET- numele unui dans de origine franceză, cu caracter ceremonios și mișcare moderată, devenit cu timpul dans de curte și apoi de salon, melodie după cre se execută acest dans. METRONOM- instrument care marchează, prin mișcările regulate ale unui pendul
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]