340 matches
-
7. Prognostic: Evoluție lentă în recuperarea retardului de limbaj datorită ritmului lent de lucru în rezolvarea sarcinilor, lipsa motivației și nivelului redus de asimilare și transfer a cunoștințelor. 8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și profesorul educator) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program s-a axat pe următoarele coordonate: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în diverse situații; are dificultăți în concentrarea atenției și menținerea ei pe parcursul unei activități; se integrează relativ bine în grupul formal și informal; respectă norme, regulamente din cadrul/afara școlii. Recomandări Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând și învățătorul clasei) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Copilul deficient de auz și cartea prof psihopedagog Chira Dorina, prof. psihopedagog Boca Alina Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Procesul formării deprinderilor de citire este deosebit de complex. Bazele formării acestor deprinderi de pun în clasa I, dar acest proces este mult mai îndelungat, continuând și în anii
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
cu cât se intervine mai târziu. Fiecare copil este o individualitate, ceea ce impune ca, din varietatea metodelor și procedeelor să fie alese și aplicate cele mai adecvate. Prevenirea unor frustrări puternice este strâns legată și de activitatea eficientă a consilierului/psihopedagogului școlar, care își poate aduce contribuția la rezolvarea problemelor de orientare școlară și profesională sau la elucidarea unor fenomene specifice, cum ar fi: rămânerea în urmă la învățătură și cazurile de indisciplină, defecte de organizare a regimului zilnic de activitate
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
de indisciplină, defecte de organizare a regimului zilnic de activitate, conflictele și tensiunile relaționale etc. Din păcate, în școlile de la noi din țară, unde rareori întâlnim cabinete de consiliere psihopedagogică (problemele mai severe fiind rezolvate de centrele județene), prerogativele consilierului/psihopedagogului școlar trebuie să fie preluate de cadrele didactice care trebuie să acorde atenția cuvenită prevenirii și combaterii efectelor negative ale frustrării printr-o relație educativă autentică. V STUDII DE CAZ V 1. Studiu de caz A Copilul A.M., elev în
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
puțină rigurozitate. în literatura de specialitate se apreciază că profesiunea didactică nu se poate restrânge doar la cea de simplă sursă de cunoștințe. Rolul conducător al profesorului în activitatea didactică rămâne însă una dintre coordonatele de bază ale misiunii sale. Psihopedagogul Anita Wolfolk menționează următoarele funcții ale profesiunii didactice:luarea deciziilor privitoare la ceea ce se întâmplă în procesul de învățământ; - declanșarea și întreținerea interesului elevilor, curiozității și dorinței lor pentru activitatea de învățare;conducerea grupului de elevi; - îndrumarea persuasivă a elevilor
ARTA DE A FI PĂRINTE by Nicoleta Prepeliță () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93068]
-
cu instructia, educația, transferat în condițiile alin. (3), i se aplică prevederile Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic. ... (5) Funcțiile didactice ale personalului din centrele de plasament, menționat la alin. (3), sunt: educatoare/educator, institutor-educator, invatator-educator, profesor-educator, profesor-logoped, psihopedagog, profesor de muzica, profesor de educație fizica. ... (6) Funcțiile didactice auxiliare ale personalului din centrele de plasament, menționat la alin. (3), sunt: ... a) bibliotecar, documentarist, redactor; ... b) informatician; ... c) laborant; ... d) tehnician; ... e) pedagog școlar; ... f) instructor-animator, instructor de educație
LEGE nr. 108 din 2 iunie 1998 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenta a Guvernului nr. 26/1997 privind protecţia copilului aflat în dificultate. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/120881_a_122210]
-
art. 5 a fost modificată de pct. 2 al art. I din LEGEA nr. 349 din 14 iulie 2004 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 683 din 29 iulie 2004. a) în centrele de plasament: educatoare/educator, institutor-educator, învățător-educator, profesor-educator, profesor-logoped, psihopedagog; ... ------------ Litera a) a alin. (2) al art. 5 a fost modificată de pct. 2 al art. I din LEGEA nr. 349 din 14 iulie 2004 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 683 din 29 iulie 2004. b) în centrele și cabinetele
LEGE nr. 128 din 12 iulie 1997 (*actualizată*) privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117778_a_119107]
-
și altele de acest tip - 16 ore pe săptămână; învățător-educator, institutor-educator, profesor-educator și maistru-instructor - 20 de ore pe săptămână; ... g) pentru personalul didactic din învățământul special integrat, pentru cel din centrele logopedice interșcolare, pentru personalul didactic itinerant, precum și pentru profesorii psihopedagogi din casele de copii, norma didactica este de 16 ore pe săptămână. ... Articolul 44 (1) Norma didactica cuprinde ore prevăzute în planurile de învățământ la disciplinele corespunzătoare specializării sau specializărilor înscrise pe diploma de licența sau de absolvire. (2) Prin
LEGE nr. 128 din 12 iulie 1997 (*actualizată*) privind Statutul personalului didactic. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/117778_a_119107]
-
este o continuare a lucrării Neurofiziologia lingvistică și clinica tulburărilor de comunicare verbală, și se adresează medicilor specialiști recuperaționiști, neurologi sau ORL-iști, pentru o abordare integralistă a patologiei sistemului de comunicare verbală, dar nu în ultimul rând logopezilor și psihopedagogilor care sunt implicați în depistarea, îndrumarea și recuperarea pacienților cu tulburări de comunicare verbală. Dezideratul „medicină bazată pe dovezi' impune standardizarea diagnosticului de factură paraclinică: imagistică, laborator clinic și testare funcțională, pentru încadrarea stadială și evaluarea prognostică a recuperării tulburărilor
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
cu natura și specificul activităților. 24.4. Spațiile destinate activităților de recuperare sunt adaptate și echipate pentru a fi accesibile și funcționale utilizatorilor (vezi Anexă 1). 24.5. Activitățile de recuperare se efectuează cu personal calificat (psiholog, medic, asistent social, psihopedagog, kinoterapeut, ergoterapeut, logoped) ce poate fi asistat de personal nespecializat. 24.6. Activitățile de recuperare se efectuează cu personal suficient numeric (se va evita supraîncărcarea personalului). 24.7. Atunci când se efectuează terapii de grup, se va avea în vedere o
ANEXA din 29 ianuarie 2003 privind Standarde de calitate pentru serviciile furnizate în instituţiile de protecţie specială a persoanelor cu handicap*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/148807_a_150136]
-
stătătoare. La casele de copii preșcolari care funcționează împreună cu alta unitate de învățămînt, conducerea se asigura de directorul unității de învățămînt în subordinea căruia funcționează. b) Personal didactic de predare: ... - educatoare - cîte un post de schimb pentru fiecare grupă; - profesor psihopedagog (pentru psihodiagnoza și logopedie) cu normă didactica de 16 ore săptămînal, cîte un post la unitățile cu peste 100 de copii și 1/2 normă la unitățile care au sub 100 de copii. B. Personal auxiliar: - supraveghetor de noapte - un
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
de ocrotire (casă de copii cu școala specială). b) Personal didactic: ... - învățător, profesor (educator) pentru organizarea și desfășurarea activităților didactico-educative în afara orelor de curs, potrivit programei, cu normă didactica de 24 de ore săptămînal - un post de fiecare grupă; - profesor psihopedagog pentru psihodiagnoza, orientare școlară și logopedie (clasele-I-IV), cu normă didactica de 16 ore - un post pe unitate; - profesor muzică - cîte un post la fiecare unitate cu cel puțin 150 copii și 1/2 post la cele cu mai puțin de
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
doilea post se poate normă la unitățile cu peste 30 de clase de elevi sau cel puțin 2 forme de ocrotire. b) Personal de predare: ... - profesor - un post pentru predarea a 16 ore la clasele pregătitoare și I-VIII; - profesor psihopedagog (cu normă didactica de 16 ore); - pentru activitățile specifice recuperatorii - cîte un post la 2 clase la școlile pentru copii deficienți de vedere și auz și la 3 clase la școlile pentru deficienți mintali; - pentru psihodiagnoza, orientare școlară și psihoterapie
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
IV cu activitate de predare potrivit planului de învățămînt. 2. Educator - un post pentru fiecare clasă (grupa) de elevi, efectuînd 24 ore săptămînal activitate directă cu elevii. 3. Profesor - cîte un post pentru predarea a 16 ore săptămînal. 4. Profesor psihopedagog - cîte un post la 75 de elevi, pentru psihodiagnoza, orientare școlar-profesională și psihoterapie, pentru 16 ore săptămînal. c) Personal auxiliar de învătămînt: ... 1. Instructor (principal) pentru educație, cu pregătire medie - cîte un post la 30 de minori. 2. Asistent social
HOTĂRÎRE nr. 586 din 17 mai 1990 privind unele măsuri de imbunatatire a activităţii de ocrotire, instruire şi recuperare a copiilor şi tinerilor handicapati şi a celor orfani. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
linia terapeutică, se impune relația „adult = copil, părinte, educator, logoped etc.”. În ceea ce privește înțelegerea, solicitudinea și afecțiunea necesară elevilor cu handicap școlar, este cunoscut că influențele mediului social se răsfrâng, pozitiv sau afectiv asupra rezultatelor muncii școlare. Considerăm că prin acțiunile psihopedagogilor speciali, desfășurate cu tact, delicatețe și dăruire profesională față de cazurile cu care lucrează, ne aducem o importantă contribuție la prevenirea și rezolvarea eșecului școlar și la promovarea învățământului modern. <reflist> Bibliografie 1. Emilia, Boșcaiu - „Prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
în interesul optimizării procesului de dezvoltare neuropsihomotorie și a posibilităților de prevenire și recuperare a handicapului intelectual, este obligatorie și necesară pentru toți cei care răspund de sănătatea fizică și mintală a generației de mâine, a omului anului 2000. Colectivul psihopedagogilor din Centrul Logopedic, au urmărit experimentul său pe un lot de preșcolari cu un potențial intelectual integru, deși prezentau unele tulburări de articulație, comparativ cu un lot de preșcolari care prezentau tulburări de limbaj asociate cu: tulburări de lateralitate, epilepsie
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
instrument de relație și adaptare, la cere-și dau concursul din plin psihopedagogia specială și medicina recuperatorie. Cu titlul informativ amintim că în urma anchetei ecologoepidemiologice efectuată în 1972 1973 și continuată în următorii doi ani s-a constatat de către specialiștii psihopedagogi ai Centrului logopedic și ai Serviciului de sănătate mintală, pe un lot de 23.587 preșcolari și școlari, un număr de 4.961 tulburări de limbaj, ceea ce reprezintă un indice de 21% . S-au folosit ca metode de investigare și
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
obiectele sau persoanele din jur. O importantă subliniere făcută de autor este aceea asupra diagnosticării unor manifestări nevrotice cum ar fi: anorexia, enurezisul, ticurile, onicofagia care nu trebuie confundate cu tulburări de conduită. Și ceea ce-i foarte util pentru practicienii psihopedagogi este faptul că diagnosticarea devierilor de conduită trebuie făcută în concordanță cu etapele de vârstă, cu semnificația socială și cu simptomul prevalent. Toate aceste manifestări organizate relativ unitar pot fi conchise în atitudini caracteriale cu sens afirmativ sau negativ. De
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
vechime în muncă sunt obligați să-și reorienteze specialitatea și domeniul de activitate. Sigur, profilaxia este un bun câștigat al medicinii sociale și ea implică un interes major pentru cunoașterea și combaterea cauzelor deficienței mintale, pe de altă parte, nouă, psihopedagogilor speciali ne revine sarcina depistării precoce a deficienței mintale precum și a tratării, introducerii în forme terapeutice și recuperatorii cât mai timpurii a copiilor handicapați mintal: grădinițe, școli ajutătoare sau cu profil fizic, motor, senzorial, comportamental. Diferențierea umană pe baza Q
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
atât la nevrotici cât și la comportamentali, cu o evoluție mai rapidă la nevrotici (unde se asociază cu cel psihopedagogic și cel psihotrop) în timp ce la comportamentali tratamentul este predominant psiho-pedagogic și logopedic, cu o evoluție foarte lentă, adesea discutabilă; rolul psihopedagogului logoped este imens, prin aceea că trebuie să acționeze corespunzător pe fondul de bază pe care se manifestă unele aspecte comune ale acestor tulburări ca: labilitate nervoasă în dispoziții, tendință la astenie, stări reactive, psihopatii comportamentale, isterii, impresionabilitate exagerată și
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
dificultăți de învățare, se pot marca simbolurile grafice prin culori diferite. 3. Delimitarea cuvintelor din propoziție și reprezentarea lor grafică Mama spală. Cuvintele se separă din propoziții prin marcarea lor prin bătăi din palme. Apoi se reprezintă grafic cuvintele. Profesorul psihopedagog va insista pe exerciții de pronunțare corectă a primului cuvânt, a celui de-al doilea. Copiii vor fi sprijiniți să sesizeze, în funcție de orientarea spațială stânga dreapta, locul fiecărui cuvânt în propoziție. 4. Despărțirea cuvintelor în silabe și reprezentarea grafică a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Acesta etapă reprezintă parcurgerea drumului invers analizei fonetice. Apelând la aceleași procedee utilizate pentru analiză fonetica, se parcurg cu sprijin etapele: 1. reconstituirea silabei din sunete; 2. formarea cuvintelor din silabe reîntregite; 3. obținerea propoziției inițiale. Concluzionând asupra acestei metode, psihopedagogul are în minte următoarea schemă: I. Analiza fonetica presupune drumul: propoziție cuvinte silabe sunete. ÎI. Sinteză fonetica reprezintă drumul invers: sunete silabe cuvinte propoziție. La sfârșitul perioadei preabecedare, elevii trebuie să probeze următoarele capacități: să asculte mesaje pentru a recepta
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cu mâna stângă (vorbim de cazul în care copilul probează că are fixată lateralitatea). În cazul în care se contrariază copii, efectele psihologice ulterioare sunt nefaste pentru dezvoltarea în plan psihoactiv (tulburări de personalitate și verbale bâlbâiala). Pentru ceilalți elevi, psihopedagogul și învățătorul evaluează calitatea actului grafic, probata atât cu mâna stângă cât și cu mâna dreaptă, si implică copilul în antrenarea în diverse acțiuni grafomotrice ale mâinii dominante. Învățarea comportamentelor grafice pentru copilul cu dificultăți de învățare are anumite particularități
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
vântul frunzele”, „Cântecul degetelor”). Exersarea gesturilor motrice fundamentale Aceste exerciții vor fi realizate prin imitație, executându se gesturi de amplitudine mare, apoi din ce in ce mai mică. Mișcările vor fi realizate gradual: întâi se execută mișcarea în aer, elevii trasând cu degetul grafismul; psihopedagogul dirijează realizarea corectă a acestor mișcări de către elevi; apoi, se execută aceeași mișcare pe banca, cu degetul. Exersarea prealabilă a gestului grafic Pe coli de scris sau pe foi de desen, copiii trasează liber, cu creioane cerate / markere / carioca, semnele
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]