180 matches
-
164, 239, 243-244, 247, 254-274, 292-295, 305 a naratorului la persoana întîi, 306 refuzul perspectivei interne, v. perspectivă internă reificare, 32, 341 relatare de tip martor ocular, 120 relatarea vorbirii, 279 v. și dialog, stil indirect liber remă, v. temă repovestire, v. rezumat reproducerea vorbirii, 324 retorica, a disimulării, 45, 66, 298 subliminală, 231 retrospecție, 36, 69 rezumat, 52-57 și repovestire, 58-62 și titluri de capitole, 72-81 ritm narativ, 115, 118-126 roman epistolar, 138, 178, 205, 213, 297, 309-310, 324, 328
by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
32, 341 relatare de tip martor ocular, 120 relatarea vorbirii, 279 v. și dialog, stil indirect liber remă, v. temă repovestire, v. rezumat reproducerea vorbirii, 324 retorica, a disimulării, 45, 66, 298 subliminală, 231 retrospecție, 36, 69 rezumat, 52-57 și repovestire, 58-62 și titluri de capitole, 72-81 ritm narativ, 115, 118-126 roman epistolar, 138, 178, 205, 213, 297, 309-310, 324, 328, 334 și titluri de capitole, 53, 77 roman popular, 28, 86, 126 v. și intermediere romane de tip stream of
by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
decît aceea pe care Kanzog le-o poate consacra în introducerea sa. Vezi Klaus Kanzog, Erzählstrategie, Heidelberg, 1976, 39-46. 69 Wellek și Warren, Theory of Literature (1949), Harmondsworth, 1970, 140. 70 Pentru o discuție despre aspectele pedagogice ale rezumatului și repovestirii, vezi Bettina Hurrelmann, "Erzähltextverarbeitung im schulischen Handlungskontext", în: Erzählen im Alltag, ed. K. Ehlich, Frankfurt/ Main, 1980, 308 ș.u. 71 Una dintre puținele excepții este discuția despre funcția timpului prezent în tablele de materii, care a fost inițiată de
by Franz Karl Stanzel [Corola-publishinghouse/Science/1079_a_2587]
-
Craiova, 1941; Folklorul. Obiect. Principii. Metodă, București, 1947; ed. (Folclorul. Obiect, principii, metodă, categorii), București, 1970; Balada populară română, București, 1966; Folcloristica română. Evoluție, curente, metode, București, 1968; Folcloristica, București, 1975; Structura poetică a basmului, București, 1975; Gruia lui Novac. Repovestire în proză, cu gravuri de Mircia Dumitrescu, București, 1977; Retorica folclorului. Poezia, București, 1978; Eposul popular românesc. Teme, motive, structuri poematice, București, 1983; Poetica „Mioriței”, București, 1984; Proza populară românească, București, 1986; Zur Volkskunde der Rumänen. Volksdichtung und Brauchtum im
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290648_a_291977]
-
referim la astfel de puneri- în-intrigă mai tîrziu, iar acum să ne concentrăm asupra ,,miezurilor” narațiunii: povestitorul și povestea. Posibilitatea de a atinge acest efect al atenției distributive explorează o caracteristică esențială a narațiunii. Narațiunea este, în mod tipic, o repovestire de lucruri depărtate din punct de vedere spațiotemporal: iată povestitorul de față, aparent apropiat de destinatar (fie el cititor sau ascultător), iar dincolo, mai la distanță, se află povestea și subiectul ei. Această selecție a efectelor de apropiere și distanțare
Naraţiunea Introducere lingvistică by Michael Toolan () [Corola-publishinghouse/Science/91885_a_92305]
-
poezie americană de la începuturi până azi, 1978, ca și volumul Necunoscutul. Antologie din literatura anglo-saxonă, 1981), din literatura franceză (Montaigne,Victor Hugo și versiuni selectate în Antologia poeziei franceze de la Rimbaud până azi), dar și din literatura armeană (prelucrări sau repovestiri). „Transpuneri” în alt limbaj sunt și cele mai multe din piesele scrise acum - dramatizări, adaptări, scenarii radiofonice după opere celebre, române și străine: Mitică Râmătorian, după N. Filimon (1976), Micul Eyolf (1967), adaptare radiofonică după H. Ibsen, Peripețiile lui Nils Holgersson (1969
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289103_a_290432]
-
un suport teoretic lipsit de orice emfază mai târziu, în alte volume de versuri, precum Tratat de fantezie (1997). Dar succese semnificative S. a obținut în teatrul radiofonic. Fiind o construcție dramatică cu reguli aparte, autorul nu recurge la o „repovestire” în dialog a unor texte prin definiție narative, ci izbutește să transforme efectele vizuale în efecte verbale. A scris, de pildă, seriale radiofonice cu subiecte împrumutate din Dimitrie Cantemir, Liviu Rebreanu sau Radu Tudoran, din Mateiu I. Caragiale sau Boccaccio
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289495_a_290824]
-
ori ascultând povestea spusă sau citită de educatoare; * Să asculte și să reacționeze adecvat la povești transmise fie prin citire sau povestire, fie prin mijloace audio-vizuale( disc, casetă audio sau video, diafilm); * Să demonstreze înțelegerea textului apelând la diferite modalități: repovestire, dramatizare, desen; * Să-și îmbogățească vocabularul activ și pasiv și să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical; * Să recepteze un text care i se citește ori i se povestește, înțelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive și
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
rol pornind de la textul unei povestiri, utilizând vorbirea dialogata, nuanțarea vocii, intonația, cu sprijinul educatoarei și folosind indicațiile sugerate de text; * Să fie capabil să creeze el însuși ( cu ajutor) povestiri și mici dramatizări. MIJLOACE DE REALIZARE * Povestiri ale educatoarei; * Repovestiri; * Povestiri ale copiilor: după modelul educatoarei, după un început dat, după un șir de ilustrații, siluete, etc ; * Lecturi ale educatoarei; * Jocuri didactice ; * Dramatizare; * Desen, pictură, colaje cu scene din povești, confecționare de măști sau personaje îndrăgite; * Activități în grupuri mici
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
personaje îndrăgite; * Activități în grupuri mici, pe centre de interes. PLANIFICAREA CALENDARISTICA A ACTIVITĂȚILOR SEMESTRUL I Nr.crt. Dată Tema și mijloace de realizare Obs. 1. 26.09.2013 Povestirea educatoarei: Ciuboțelele ogarului Colorează scenă din poveste 2. 03.10.2013 Repovestire: Ciuboțelele ogarului 3. 10.10.2013 Dramatizare: Ciuboțelele ogarului 4. 12.10.2013 Povestirea educatoarei: Frunză 5. 24.10.2013 Povestirea copiilor după un început dat: Poveste de toamnă 6. 31.11.2013 Colaj: Poveste de toamnă 7. 07.11
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
-l. Desenează sub el ce dorești să-ți aducă Moș Crăciun 11. 09.01.2014 Colaj cu scenă din povestea brăduțului 12. 16.01.2014 Povestire: Albă că Zăpadă și cei șapte pitici Puzzle-Scenă din poveste 13. 23.01.2014 Repovestire: Albă că Zăpadă și cei șapte pitici 14. 30.01.2014 Joc de rol: De-a Albă că Zăpadă SEMESTRUL ÎI Nr.crt. Dată Tema și mijloace de realizare Obs. 1. 06.02.2014 Povestire: Colibă iepurașului 2. 13.02.2014
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
Albă că Zăpadă și cei șapte pitici 14. 30.01.2014 Joc de rol: De-a Albă că Zăpadă SEMESTRUL ÎI Nr.crt. Dată Tema și mijloace de realizare Obs. 1. 06.02.2014 Povestire: Colibă iepurașului 2. 13.02.2014 Repovestire: Colibă iepurașului 3. 20.02.2014 Dramatizare: Colibă iepurașului 4. 06.03.2014 Povestire: Scufița Roșie Labirint: Ajut-o pe Scufița Roșie să ajungă la casa bunicii 5. 13.03.2014 Dramatizare:Scufița Roșie 6. 21.03.2014 Povestirea copiilor
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
04.2014 Hai să facem o poveste-povestirea copiilor după un șir de siluete 10. 17.04.2014 Povestea iepurașului de Paste Labirint:Cum ajunge iepurașul la coșul cu ouă? 11. 24.04.2014 Lectură educatoarei: Centâmplare! 12. 02.05.2014 Repovestire: Ce-ntâmplare! 13. 08.05.2014 Colorează scenă din poveste „Centâmplare”! De ce crezi că cei doi copii n-au reușit să culeagă ciupercă? Tu cum ai proceda? 14. 15.05.2014 Lectură:”Ariciul Țepeluș” 15. 22.05.2014 *Spune, ce
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
dacă ai fi în locul ariciului? Colorează scenă din poveste; 16. 29.05.2014 Măscuțe pentru carnavalul personajelor confecționare 17. 05.06.2014 Povești încurcate-evaluare sumativa 18. 12.06.2014 Carnavalul personajelor-evaluarefinală MODALITĂȚI DE EVALUARE Evaluarea se va efectua: *Continuu -prin repovestiri, dramatizări, colaje, jocuri didactice și de rol; *Lunar, semestrial prin teme de evaluare propuse, prin organizarea de expoziții permanente cu lucrările copiilor, serbări. Bibliografie: POVESTEA BRĂDUȚULUI E iarnă. A nins cu fulgi mari o noapte întreagă și zăpada a crescut
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
anotimpul când vine Moș Crăciun,” , ,, în anotimpul când primim multe cadouri,” ,, când ne dam cu săniuța,” iar exemplele ar putea continua). Continuarea poveștii ( povestirii) dincolo de final. Este un exercițiu de logică și creativitate. Se spune o poveste copiilor iar după repovestirea ei li se cere copiilor să continue povestea. Ce credeți că s-a întâmplat cu ursul după ce l-a păcălit vulpea și a rămas fără coadă? (povestea ,,Ursul păcălit de vulpe”)-soluțiile găsite de copii au fost dintre cele mai
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
activități de povestiri ale copiilor care se proiecteză în a doua parte a anului școlar la grupa mijlocie, ponderea având-o la grupa mare și pregătitoare , unde se solicită din plin imaginația , gândirea și limbajul. Povestirile copiilor îmbracă următoarele forme: Repovestirile care se fac pe baza unui material ilustrativ (plânse, machete), repovestiri cu ajutorul unor siluete, păpuși (cu secvențe de dramatizare), repovestiri pe baza unui plan verbal și repovestiri literare, fără sprijin. Povestirile create de copii sunt forme de activități care stimulează
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
parte a anului școlar la grupa mijlocie, ponderea având-o la grupa mare și pregătitoare , unde se solicită din plin imaginația , gândirea și limbajul. Povestirile copiilor îmbracă următoarele forme: Repovestirile care se fac pe baza unui material ilustrativ (plânse, machete), repovestiri cu ajutorul unor siluete, păpuși (cu secvențe de dramatizare), repovestiri pe baza unui plan verbal și repovestiri literare, fără sprijin. Povestirile create de copii sunt forme de activități care stimulează în cel mai înalt grad imaginația copilului. Acestea pot fi : Povestiri
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
-o la grupa mare și pregătitoare , unde se solicită din plin imaginația , gândirea și limbajul. Povestirile copiilor îmbracă următoarele forme: Repovestirile care se fac pe baza unui material ilustrativ (plânse, machete), repovestiri cu ajutorul unor siluete, păpuși (cu secvențe de dramatizare), repovestiri pe baza unui plan verbal și repovestiri literare, fără sprijin. Povestirile create de copii sunt forme de activități care stimulează în cel mai înalt grad imaginația copilului. Acestea pot fi : Povestiri după ilustrații ( copiii elaborează o poveste , într-o succesiune
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
se solicită din plin imaginația , gândirea și limbajul. Povestirile copiilor îmbracă următoarele forme: Repovestirile care se fac pe baza unui material ilustrativ (plânse, machete), repovestiri cu ajutorul unor siluete, păpuși (cu secvențe de dramatizare), repovestiri pe baza unui plan verbal și repovestiri literare, fără sprijin. Povestirile create de copii sunt forme de activități care stimulează în cel mai înalt grad imaginația copilului. Acestea pot fi : Povestiri după ilustrații ( copiii elaborează o poveste , într-o succesiune logică a evenimentelor, cu personaje, pe baza
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
ale faptelor sale. În ediția din 1991 se adăugau, față de cele mai sus amintite, versurile lui Mihai Eminescu despre "geniul bun al românilor" și biruitorul fără greș al tuturor "dușmanilor libertății"42. Textul propriu-zis al lecțiilor a fost însoțit de repovestiri entuziaste ale tradiționalelor anecdote despre movila lui Burcel, Daniil Sihastrul și bătrâna Vrâncioaia 43, alături de imagini ale Putnei, Voronețului și cetății de la Suceava. Portretul domnitorului ocupa aproape cu totul prima pagină a lecției, difuzând în continuare tabloul realizat de Costin
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
ocupația germană, opțiunile și inițiativele regelui Ferdinand, aspectul strict juridic sau legislativ al unirii, valențele democratice și modernizatoare ale rezoluției de la Alba Iulia, faptele de arme ale ostașilor români în timpul realizării politice a unirii ș.a.m.d. Toate aceste potențiale repovestiri ale zilei de 1 decembrie 1918 sunt încă accesibile oricui este interesat de studiului istoric al fenomenului, dar forța lor de mobilizare comemorativă se probează, cel mult, în interiorul unor comunități reduse numeric și lipsite de un suport politic semnificativ. Capitolul
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
prim-plan, toate marile mize identitare, fie și conflictuale ale fiecărei națiuni. Aceste grave adevăruri, recuperate după decenii de interdicții și distorsiuni, nu puteau fi expuse de o manieră frivolă, colorată și negociabilă, ca în manualele occidentale. Ducând povara unor repovestiri atât de importante, manualele postcomuniste nu au investit la fel de mult în schimbarea formulelor discursive impuse de vechiul regim. Comunicarea de tip didactic fiind foarte atent codificată în perioadă comunistă, de-a lungul anilor s-au construit rețele complexe de noțiuni
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
lună și an) al unirii fiecărei provincii Basarabia, Bucovina și Transilvania cu România; o reformă politică și o reformă economică realizate până în anul 1923; trei prevederi ale Constituției din 1923". Practic, o treime din punctajul total răsplătea elevii pentru justa repovestire a unirilor românești, cât mai politizată și mai etatizată. 137 În sensul ei punitiv, repetitiv, de memorizare supravegheată, cu mize școlare măsurabile, "învățarea" este o activitate obositoare și total exclusă oricărei sugestii ludice. Disocierea între "lecție" și "serbare" ilustrează, în
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
la descrierea detaliată a picturii bisericuței din satul natal, văzută prin ochii copilului de altădată, apoi a uneia dintre slujbele religioase cardinale, cea a Învierii, sfârșitul acesteia formând al doilea volet, Misteriosul stol, iar ultimul, Din vremea de demult, este repovestirea legendei populare a călătoriei făcute de Dumnezeu și Sfântul Petru pe pământ. Simplitatea mijloacelor artistice utilizate, regăsirea stilizării populare, vibrația afectivă fac din Bisericuța neamului un poem al vechii evlavii țărănești și din M. un autentic poet religios. SCRIERI: Aripi
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288290_a_289619]
-
1978; Stihuri pentru Draga, București, 2000; Istoria poeziei culte românești (1570-1830), I-IV, îngr. Dumitru-Mircea Coloșenco, cu un Cuvânt de prețuire de I.C. Chițimia, București, 1993-2001. Traduceri: Întâmplările și faptele de pomină ale năzdrăvanului Til Buhoglindă, București, 1971; Cervantes, Don Quijote (repovestire pentru copii), București, 1975; Din stihurile jupânului François Villon, postfață Romulus Vulpescu, București, 1979. Repere bibliografice: Popa, Ist. lit., II, 1098; Dumitru Micu, De la Coresi la Iancu Văcărescu, ALA, 2002, 600; Florin Mihăilescu, Farmecul erudiției, VR, 2002, 3-4. I.D.
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285250_a_286579]