595 matches
-
spun că aștept tramvaiul, o să mă credeți? Care tramvai mă, îi țin eu hangul, că tu, la ora asta, trebuia să fii la apelul de seară, unde te știam eu, la Tecuci. Am fost, domnule maior, dar mi-am terminat stagiatura înainte de termen, am câștigat la zile muncă și mi-au dat drumul mai devreme; azi dimineață am scăpat, nici acasă n-am apucat să ajung. Dar aici, ce cauți mă ? am încercat eu să înăspresc tonul Păi, ce să caut
Pe urmele infractorilor by Vasile Ghivirigă () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91846_a_92804]
-
semestrială din iunie 2012. 4.2. PORTOFOLIUL PROFESORULUI-MENTOR Fiecare cadru didactic-mentor alcătuiește, anual, un portofoliu care conține următoarele componente: a) diplomă, certificat sau adeverință care să ateste calitatea de cadru didacticmentor; b) programul de desfășurare a practicii pedagogice și a stagiaturii (zile pe săptămână, orar unitate școlară, orar universitate, orar profesor mentor, orar stagiar etc.); c) evidența orelor ținute de profesorul mentor și asistate de practicanți/stagiari; d) evidența orelor predate de practicanți/stagiari și asistate de profesorul mentor; e) analiza
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
toți membrii grupului. (5) Cadrul didactic-mentor comunică informații specifice activității pedagogice: a) are un sistem funcțional de cunoștințe din domeniul pedagogic, cu accente pe metodologia predării-învățării-evaluării; b) selectează și comunică informațiile esențiale, în funcție de obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură. (6) Cadrul didactic-mentor utilizează feed-back-ul în comunicare: a) verifică receptarea corectă a mesajului; b) descoperă eventuale deficiențe în receptarea mesajului. (7) Cadrul didactic-mentor identifică sursele potențiale de disfuncționalitate: a) stabilește împreună cu practicantul/stagiarul, la începutul practicii pedagogice/de stagiatură, un
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de stagiatură. (6) Cadrul didactic-mentor utilizează feed-back-ul în comunicare: a) verifică receptarea corectă a mesajului; b) descoperă eventuale deficiențe în receptarea mesajului. (7) Cadrul didactic-mentor identifică sursele potențiale de disfuncționalitate: a) stabilește împreună cu practicantul/stagiarul, la începutul practicii pedagogice/de stagiatură, un set de reguli care să prevină disfuncționalitățile ce pot apărea la un moment dat; b) anunță criteriile unice de evaluare la începutul activității de stagiatură și de practică pedagogică, pentru a preîntâmpina posibilele elemente de subiectivism. (8) Cadrul didactic-mentor
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
sursele potențiale de disfuncționalitate: a) stabilește împreună cu practicantul/stagiarul, la începutul practicii pedagogice/de stagiatură, un set de reguli care să prevină disfuncționalitățile ce pot apărea la un moment dat; b) anunță criteriile unice de evaluare la începutul activității de stagiatură și de practică pedagogică, pentru a preîntâmpina posibilele elemente de subiectivism. (8) Cadrul didactic-mentor are competențe de planificare și organizare a activității de mentorat. (9) Cadrul didactic-mentor identifică elementele necesare planificării practicii pedagogice și de stagiatură: a) stabilește clasele și
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
la începutul activității de stagiatură și de practică pedagogică, pentru a preîntâmpina posibilele elemente de subiectivism. (8) Cadrul didactic-mentor are competențe de planificare și organizare a activității de mentorat. (9) Cadrul didactic-mentor identifică elementele necesare planificării practicii pedagogice și de stagiatură: a) stabilește clasele și tipurile de lecții care să asigure o diversitate de niveluri educaționale și de activități didactice; b) comunică practicanților / stagiarilor orarul activităților didactice. (10) Cadrul didactic-mentor alcătuiește orarul de practică pedagogică /de stagiatură și informează persoanele implicate
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
practicii pedagogice și de stagiatură: a) stabilește clasele și tipurile de lecții care să asigure o diversitate de niveluri educaționale și de activități didactice; b) comunică practicanților / stagiarilor orarul activităților didactice. (10) Cadrul didactic-mentor alcătuiește orarul de practică pedagogică /de stagiatură și informează persoanele implicate: a) stabilește orarul de comun acord cu ceilalți profesori și profesori mentori din catedră, urmărind calitatea, continuitatea și eficiența practicii pedagogice și de stagiatură; b) realizează orarul în funcție de programul cursurilor universitare ale studenților practicanți și de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
orarul activităților didactice. (10) Cadrul didactic-mentor alcătuiește orarul de practică pedagogică /de stagiatură și informează persoanele implicate: a) stabilește orarul de comun acord cu ceilalți profesori și profesori mentori din catedră, urmărind calitatea, continuitatea și eficiența practicii pedagogice și de stagiatură; b) realizează orarul în funcție de programul cursurilor universitare ale studenților practicanți și de orarul stagiarului; c) urmărește atingerea obiectivelor propuse, fără să afecteze activitatea școlii. (11) Cadrul didactic-mentor informează persoanele implicate în activitatea de mentorat: a) persoanele implicate sunt informate asupra
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
universitare ale studenților practicanți și de orarul stagiarului; c) urmărește atingerea obiectivelor propuse, fără să afecteze activitatea școlii. (11) Cadrul didactic-mentor informează persoanele implicate în activitatea de mentorat: a) persoanele implicate sunt informate asupra programului de practică pedagogică și de stagiatură care urmează să se desfășoare în școală; b) studenții practicanți/stagiarii sunt informați în detaliu despre orarul și particularitățile școlii. (12) Cadrul didactic-mentor formează studenții/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
sunt informați în detaliu despre orarul și particularitățile școlii. (12) Cadrul didactic-mentor formează studenții/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ: a) studenții practicanți/stagiarii sunt informați și instruiți în legătură cu folosirea mijloacelor de învățământ pe parcursul practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) studenții practicanți/stagiarii sunt încurajați să elaboreze mijloace de învățământ proprii, adecvate activităților didactice pe care le susțin; c) studenții practicanți/stagiarii sunt instruiți să găsească soluții rapide și adecvate în cazul ivirii unor disfuncționalități legate de utilizarea mijloacelor
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
și explicarea de către profesorul mentor a conceptelor neînțelese de studenții practicanți/stagiari. (18) Cadrul didactic-mentor monitorizează activitatea didactică a studentului practicant/stagiarului: a) cadrul didactic-mentor urmărește activitatea studenților practicanți/stagiarilor pe întreg parcursul desfășurării practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) activitatea studenților practicanți/stagiarilor este permanent raportată la obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură; c) informațiile rezultate din observarea studenților practicanți/stagiarilor sunt confidențiale; d)cadrul didactic-mentor monitorizează progresul studentului practicant/stagiarului. (19) Cadrul didactic-mentor măsoară nivelul
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
didactică a studentului practicant/stagiarului: a) cadrul didactic-mentor urmărește activitatea studenților practicanți/stagiarilor pe întreg parcursul desfășurării practicii pedagogice și a perioadei de stagiatură; b) activitatea studenților practicanți/stagiarilor este permanent raportată la obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură; c) informațiile rezultate din observarea studenților practicanți/stagiarilor sunt confidențiale; d)cadrul didactic-mentor monitorizează progresul studentului practicant/stagiarului. (19) Cadrul didactic-mentor măsoară nivelul individual de performanță profesională: a) nivelul de performanță profesională este stabilit în funcție de standardele de competențe; b) stabilirea
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
didactic-mentor are competențe de evaluare. (22) Analizează și evaluează activitatea studenților practicanți/stagiarilor: a) analizează și evaluează activitatea didactică a studenților practicanți/stagiarilor pe baza unor standarde minime de competențe profesionale pe care aceștia le cunosc de la începutul practicii pedagogice/stagiaturii; b) evaluarea este constructivă, reliefează aspectele pozitive și conține propuneri adecvate de înlăturare a minusurilor; a) evaluarea este individualizată prin raportarea performanțelor fiecărui student/stagiar la standardul corespunzător. (23) Cadrul didactic-mentor încurajează autoevaluarea ca formă de autoreflecție asupra activității didactice
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
achiziție în piață. Procedura seamănă oarecum cu ce se întâmplă la mall, dar identificarea brandurilor este mai dificilă și necesită un studiu aprofundat. Vă ofer niște exemple ca să vă familiarizați cu terminologia. În prima piață unde mi-am făcut eu stagiatura* cei mai buni cartofi erau de la nea Zoli, leușteanul mai proaspăt era de la tanti Maria (n-am cumpărat niciodată, dar așa se spunea), iar ceapa cea mai dulce era de la Nelu din Coșereni. * Multe erori am mai făcut până să
[Corola-publishinghouse/Science/2076_a_3401]
-
investit și în facilități de cazare pentru medicii care ar fi lucrat și ar fi locuit în aceste clădiri. Însă nu s-a schimbat nimic în politica salarială. Accesul medicilor în orașe devenise mai simplu, odată ce au dispărut repartițiile și stagiatura. În sate se practica o agriculturăde subzistență, populația neavând bani cu care să contribuie formal sau informal la venitul doctorului. Nu este de mirare că, în jumătate dintre cabinetele reabilitate în programul Băncii Mondiale, nu lucra nici un medic atunci când s-
Management public în România by Mihai Păunescu () [Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
fi mai bune decât altele, sau că acestea sunt substituibile. Ele sunt mai degrabă într-o relație de complementaritate. Dacă avem în vedere exemplul absolventului de științe economice, vom observa diferența dintre absolventul de facultate și cel care își face stagiatura într-o instituție bancară. Deprinderea calității de economist, în sensul de funcționar bancar, se va dobândi în timp, exprimând în fapt distincția dintre teorie și practică, dar și importanța cuprinderii lor într-un tot unitar. Capitalul uman este format din
Europiaţa cercetării-dezvoltării-inovării. Inserţia României by Roxana-Elena Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/1439_a_2681]
-
umiditatea excesivă însă îi trasa în corp o vagă senzație de durere îndepărtată... considera că nu mai este chiar atât de tânără. Îi plăcea acest miros; își închipuia viața simplă de care n-a avut parte decât câțiva ani din stagiatura pierdută în străfundurile contradictorii ale amintirilor. Imaginativ ar fi fost fericită acolo, o fericire simplă amestecată cu speranțe, departe de lumea dezordonată de acum. N-avea copii, doar un iubit care-o vedea de două ori pe an. Rareori însingurarea
Adev?rul dintre noi by Aurel-Avram St?nescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83164_a_84489]
-
modificării și încheierii stagiului, verifică respectarea drepturilor și obligațiilor de la alin. (1)-(6) , organizează formarea continuă și asigură buna desfășurare a stagiului. Articolul 79 Drepturile arhitecților, arhitecților de interior și conductorilor arhitecți stagiari (1) Stagiarii pot semna în perioada stagiaturii studii, planuri și proiecte proprii, întocmite pentru concursuri, expoziții sau alte manifestări specializate, în măsura în care rezultatul acestora nu presupune eliberarea unei autorizații de construire. (2) Stagiarii vor colabora la întocmirea proiectelor de arhitectură, dacă un arhitect cu drept
REGULAMENT din 14 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299819]
-
bună și completă pregătire profesională, stagiarii vor participa efectiv la toate fazele de proiectare, inclusiv la cea de urmărire de șantier. (4) În perioada efectuării stagiului, stagiarii pot beneficia, la cerere, de o detașare în cadrul filialei în care efectuează stagiatura în condițiile prezentului regulament, de la cea de domiciliu la cea în care se află locul de muncă. Filiala de origine acordă acces celeilalte filiale la datele stagiarului detașat și reține cotizația achitată. Articolul 80 Obligațiile stagiarilor (1) Stagiarii sunt
REGULAMENT din 14 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299819]
-
capra, cascadorie, călușul, căpșunică, chindia, cincisprezecime, dacism, decorațiune, diliu (dilie), drenă, eu, fărșerotă, făzăniță, fricativă, geacă, geminată, guturală, hopa mitică, împielițatul, învățat, labie, mătănii, măturelele, meglenoromâncă, păstăioasă, planetară, plecat, posesie, probațiune, pufulete, răposat, sălățică, sărățea, semigreu sictir, sit, socată, sonor, stagiatură, străromână, tâlv, transcripțiune, transformaționalism, șorecie, țăndărică, țeapă, vântoase, vindereu/vinderel, zece, zeci, zis ș.a.; unele dintre aceste substantive neincluse inventar sunt populare sau regionale (arăpilă, grivă, molan, rișcă, talion ș.a.); de asemenea, nu am inclus substantivele derivate de la toponime românești
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
grupului. (5) Cadrul didactic-mentor comunică informații specifice activității pedagogice: a) are un sistem funcțional de cunoștințe din domeniul pedagogic, cu accente pe metodologia predării - învățării - evaluării; b) selectează și comunică informațiile esențiale, în funcție de obiectivele practicii pedagogice și ale perioadei de stagiatură. (6) Cadrul didactic mentor utilizează feed back-ul în comunicare: a) verifică receptarea corectă a mesajului; b) descoperă eventualele deficiențe în receptarea mesajului. Fig. 16. Utilizarea feed-back-ului de către profesor mentor (7) Cadrul didactic-mentor identifică sursele potențiale de disfuncționalitate: a) stabilește împreună cu
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
în comunicare: a) verifică receptarea corectă a mesajului; b) descoperă eventualele deficiențe în receptarea mesajului. Fig. 16. Utilizarea feed-back-ului de către profesor mentor (7) Cadrul didactic-mentor identifică sursele potențiale de disfuncționalitate: a) stabilește împreună cu practicantul/stagiarul, la începutul practicii pedagogice/de stagiatură, un set de reguli care să prevină disfuncționalitățile ce pot apărea la un moment dat; b) anunță criteriile unice de evaluare la începutul activității de stagiatură și de practică pedagogică pentru a preîntâmpina posibilele elemente de subiectivism. Cadrul didactic-mentor are
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
sursele potențiale de disfuncționalitate: a) stabilește împreună cu practicantul/stagiarul, la începutul practicii pedagogice/de stagiatură, un set de reguli care să prevină disfuncționalitățile ce pot apărea la un moment dat; b) anunță criteriile unice de evaluare la începutul activității de stagiatură și de practică pedagogică pentru a preîntâmpina posibilele elemente de subiectivism. Cadrul didactic-mentor are competențe de planificare și organizare a activității de mentorat. (2) Cadrul didactic-mentor identifică elementele necesare planifiării practicii pedagogice și de stagiatură: a) stabilește clasele și tipurile
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
evaluare la începutul activității de stagiatură și de practică pedagogică pentru a preîntâmpina posibilele elemente de subiectivism. Cadrul didactic-mentor are competențe de planificare și organizare a activității de mentorat. (2) Cadrul didactic-mentor identifică elementele necesare planifiării practicii pedagogice și de stagiatură: a) stabilește clasele și tipurile de lecții care să asigure o diversitate de niveluri educaționale și de activități didactice; b) comunică practicanților/stagiarilor orarul activităților didactice; (3) Cadrul didactic mentor alcătuiește orarul de practică pedagogică/de stagiatură și informează persoanele
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
pedagogice și de stagiatură: a) stabilește clasele și tipurile de lecții care să asigure o diversitate de niveluri educaționale și de activități didactice; b) comunică practicanților/stagiarilor orarul activităților didactice; (3) Cadrul didactic mentor alcătuiește orarul de practică pedagogică/de stagiatură și informează persoanele implicate: a) stabilește orarul de comun acord cu ceilalți profesori și profesori mentori din catedră, urmărind calitatea, continuitatea și eficiența practicii pedagogice și de stagiatură; b) realizează orarul în funcție de programul cursurilor universitare ale studenților practicanți și de
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]