1,785 matches
-
în grup o țară din afara spațiului lor (Iugoslavia singura țară europeană membră a Grupului era țară nealiniată și făcea parte dintre membrii fondatori). Dificultatea cea mai mare era de aceea de ordin procedural, întrucât "Grupul celor 77" era constituit din subgrupuri regionale pe continente și un nou stat putea deveni membru, numai pe calea integrării mai întâi în subgrupul regional corespunzător zonei geografice în care era situat. Or, în "Grupul celor 77", nu exista un subgrup regional european care să decidă
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
făcea parte dintre membrii fondatori). Dificultatea cea mai mare era de aceea de ordin procedural, întrucât "Grupul celor 77" era constituit din subgrupuri regionale pe continente și un nou stat putea deveni membru, numai pe calea integrării mai întâi în subgrupul regional corespunzător zonei geografice în care era situat. Or, în "Grupul celor 77", nu exista un subgrup regional european care să decidă preluarea României (Iugoslavia făcea parte convențional din subgrupul regional asiatic). Pentru soluționarea acestei probleme, s-a lucrat intens
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
celor 77" era constituit din subgrupuri regionale pe continente și un nou stat putea deveni membru, numai pe calea integrării mai întâi în subgrupul regional corespunzător zonei geografice în care era situat. Or, în "Grupul celor 77", nu exista un subgrup regional european care să decidă preluarea României (Iugoslavia făcea parte convențional din subgrupul regional asiatic). Pentru soluționarea acestei probleme, s-a lucrat intens prin misiunile diplomatice de la Geneva și parțial de la New York, precum și în capitale. Au fost necesari patru ani
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
putea deveni membru, numai pe calea integrării mai întâi în subgrupul regional corespunzător zonei geografice în care era situat. Or, în "Grupul celor 77", nu exista un subgrup regional european care să decidă preluarea României (Iugoslavia făcea parte convențional din subgrupul regional asiatic). Pentru soluționarea acestei probleme, s-a lucrat intens prin misiunile diplomatice de la Geneva și parțial de la New York, precum și în capitale. Au fost necesari patru ani, din 1972 până în 1976, pentru finalizarea acțiunii. Soluția a fost găsită cu ajutorul țărilor
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
acestei disponibilități, la reuniunea ministerială de la Manila din februarie 1976, "Grupul celor 77" a decis la nivel de principiu, ca în cazuri excepționale, în situația unui stat care se află în afara regiunilor constituite ale "Grupului celor 77", apartenența la un subgrup regional să nu fie o precondiție pentru acceptarea ca membru în "Grupul celor 77", "dacă unul din subgrupurile regionale recomandă statul respectiv să fie acceptat ca membru al Grupului celor 77". România a fost primită în grupul latino-american. Pe această
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
principiu, ca în cazuri excepționale, în situația unui stat care se află în afara regiunilor constituite ale "Grupului celor 77", apartenența la un subgrup regional să nu fie o precondiție pentru acceptarea ca membru în "Grupul celor 77", "dacă unul din subgrupurile regionale recomandă statul respectiv să fie acceptat ca membru al Grupului celor 77". România a fost primită în grupul latino-american. Pe această bază, Reuniunea de la Manila a decis acceptarea României ca membru al "Grupului celor 77". Decizia a fost de
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
punct de vedere comun: conținutul și „frontierele” clasei de mijloc de astăzi sunt foarte diferite de cele ale clasei de mijloc din trecut. Diferențele sunt atât de ordin cantitativ - restrângerea sau extinderea clasei de mijloc -, cât și de ordin calitativ - subgrupurile care formează clasa de mijloc de astăzi au alte caracteristici decât cele care o formau în trecut. Una dintre principalele surse ale acestor diferențieri o constituie educația. De altfel, clasica opoziție dintre vechea clasă de mijloc și noua clasă de
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
ocazii pentru inversiuni rituale prin care statu-quoul este atacat, relativizat și deseori reconstituit altfel decât era” (p. 120); f) politice: „Acele practici ceremoniale care construiesc, expun și promovează puterea instituțiilor politice (regii, statul, bătrânii satului) sau interesele politice ale unor subgrupuri” (p. 128). Aceste clasificări și multe altele (R. Abrahams, 1967; B. Alexander, 1997; D. Kertzer, 2002; E. Leach, 1972; J. Maisonneuve, 1988; N.D. Munn, 1973; C. Rivière, 1997a etc.) creează multiple axe de referință, deseori derutante pentru cititorul aflat la
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
concrete pe care le împărtășesc, cum ar fi cele tehnologice și materiale, aceasta este ceea ce înțelegem prin structură socială." (Mercer, 1956: 4) Structura socială poate fi relevată atât la nivelul unor secțiuni, cât și la nivel general. Astfel, membrii fiecărui subgrup dintr-o comunitate dețin în comun atribute culturale și de altă natură pe care nu le împărtășesc în întregime cu membrii altui grup. De asemenea, membrii oricărui grup au în comun anumite atribute cu toate persoanele din structura socială, fie
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
balanțe între integrare și autonomie. Cele mai importante astfel de mecanisme sunt metodele corespunzătoare de socializare, adică tocmai căile de cultivare a autonomiei și responsabilității. Aceasta este facilitată de faptul că participarea în comunitate este mediată de apartenența la diferite subgrupuri, ceea ce permite prezervarea autonomiei individuale, atât a individului, cât și a grupului. Această tendință descentralizatoare este dublată de o alta, și anume dezvoltarea relațiilor multiplexe. O relație multiplexă este una ce servește mai multe interese. Avem o perspectivă ce vizează
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
COMPUTE) / 168 5.3. Situații speciale / 170 5.3.1. Facilitățile Functions / 170 5.3.2. Valori lipsă în Compute / 171 5.3.3. Cum se obțin scorurile z / 172 5.3.4. Distrugerea datelor / 173 5.4. Selecția de subgrupuri pentru analiză / 174 5.4.1. Selecția subgrupurilor bazate pe fiecare nivel al unei variabile: Split File / 174 5.4.2. Compare Groups sau Organize Output by Groups în Split File / 176 5.4.3. Selectări de subgrupuri folosind Select
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
3.1. Facilitățile Functions / 170 5.3.2. Valori lipsă în Compute / 171 5.3.3. Cum se obțin scorurile z / 172 5.3.4. Distrugerea datelor / 173 5.4. Selecția de subgrupuri pentru analiză / 174 5.4.1. Selecția subgrupurilor bazate pe fiecare nivel al unei variabile: Split File / 174 5.4.2. Compare Groups sau Organize Output by Groups în Split File / 176 5.4.3. Selectări de subgrupuri folosind Select Cases / 177 Capitolul 6. ANALIZA UNIVARIATĂ A DATELOR
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
Selecția de subgrupuri pentru analiză / 174 5.4.1. Selecția subgrupurilor bazate pe fiecare nivel al unei variabile: Split File / 174 5.4.2. Compare Groups sau Organize Output by Groups în Split File / 176 5.4.3. Selectări de subgrupuri folosind Select Cases / 177 Capitolul 6. ANALIZA UNIVARIATĂ A DATELOR / 183 6.1. Indicatori de poziție / 183 6.2. Mărimi multiple / 188 6.3. Indicatori de dispersie / 194 6.4. Curba distribuției normale / 205 6.5. Scorurile Z / 207 6
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
nou dosar Aggr.sav. Dacă vrem ca un nume diferit sau un dosar să fie salvat în altă parte dăm clic pe butonul File și completăm căsuța de dialog. Figura nr. 5.10: Fereastra Aggregate Data 5.4. Selecția de subgrupuri pentru analiză * Analiza subgrupelor este necesară pentru a efectua o analiză a unui subset de cazuri cum ar fi "bărbații". * Pentru a forma subgrupuri bazate pe fiecare nivel al unei variabile se folosește DATA / SPLIT FILE . * Pentru a forma subgrupuri
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
și completăm căsuța de dialog. Figura nr. 5.10: Fereastra Aggregate Data 5.4. Selecția de subgrupuri pentru analiză * Analiza subgrupelor este necesară pentru a efectua o analiză a unui subset de cazuri cum ar fi "bărbații". * Pentru a forma subgrupuri bazate pe fiecare nivel al unei variabile se folosește DATA / SPLIT FILE . * Pentru a forma subgrupuri bazate pe scoruri ale unei variabile se folosește DATA / SELECT CASES. * Pentru a realiza o selecție randomizată se folosește DATA / SELECT CASES. * SPLIT FILE
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
subgrupuri pentru analiză * Analiza subgrupelor este necesară pentru a efectua o analiză a unui subset de cazuri cum ar fi "bărbații". * Pentru a forma subgrupuri bazate pe fiecare nivel al unei variabile se folosește DATA / SPLIT FILE . * Pentru a forma subgrupuri bazate pe scoruri ale unei variabile se folosește DATA / SELECT CASES. * Pentru a realiza o selecție randomizată se folosește DATA / SELECT CASES. * SPLIT FILE și SELECT CASES se întrerup după utilizare. În cazul în care avem date despre grupuri diferite
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
dosarul de informații conține o înregistrare a intenției de vot. Am vrea să analizăm separat scorurile pentru cele două sexe. Split File ne permite să facem astfel iar apoi putem să revenim la analiza tuturor cazurilor. 5.4.1. Selecția subgrupurilor bazate pe fiecare nivel al unei variabile: Split File Se selectează Compare Groups sau Organize Output by Groups din figura de mai jos (The dialogue box for Split File). Figura nr. 5.11: Fereastra Split File-Compare groups Apoi se selectează
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
Se selectează Compare Groups sau Organize Output by Groups din figura de mai jos (The dialogue box for Split File). Figura nr. 5.11: Fereastra Split File-Compare groups Apoi se selectează variabila care va fi folosită să împartă cazurile în subgrupuri și se introduce în căsuța Groups Based On. Să presupunem că vrem să comparam percepția persoanelor de sex masculin și cea a persoanelor de sex feminin referitor la "încrederea acordată celorlalte persoane". Vrem să selectăm persoanele intervievate în funcție de sex, deci
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
oameni?a Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Da 292 32,4 32,4 32,4 Nu 611 67,6 67,6 100,0 Total 903 100,0 100,0 a. Sexul respondentului = feminin 5.4.3. Selectări de subgrupuri folosind Select Cases SELECT CASES se aseamănă cu SPLIT FILE însă aplică un filtru bazei de date și analizează doar cazurile care au fost filtrate. Select Cases este necesar dacă vrem să formăm un subset de cazuri bazate pe situarea
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
examene = electronic, interactiv, hârtie; - comunicare asincronă = e-mail, listservs, discuții, weblogs, forumuri de discuții; - comunicare sincronă = chat, videoconferințe, teleconferințe, Întâlniri strict on-line, nu față În față. Cele mai multe medii e-learning permit: interactivitate audio și video, monitorizarea activității participanților, simulări și lucrul pe subgrupuri. Aceasta este de fapt Învățarea electronică - un sistem multimedia. De aici marile avantaje care Îi aparțin, căci aceste multiple media au un efect sinergic. Așa de exemplu, dacă avem În vedere datele psihologului William Glasser, care a demonstrat că reținem
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
în care legăturile dintre indivizi sunt haotice și se așteaptă ca fiecare să-și poarte singur de grijă ori să se îngrijească de familia sa. Colectivismul, dimpotrivă, aparține societăților caracterizate de faptul că oamenii sunt integrați încă de la naștere în subgrupuri puternice, care apoi continuă să-i protejeze pe toată durata vieții în schimbul unei loialități mutuale. 3. Masculinitate/feminitate: este măsura în care valorile dominante sunt succesul, banii și posesia - „societatea masculină” - sau grija față de ceilalți și calitatea vieții - „societatea feminină
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
de elevi. Apariția unor tendințe centrifugale și a unor stări de tensiune între elevii clasei, ca urmare a competiției acerbe care apare uneori între aceștia, sau ca urmare a conflictului de interese dintre elevi, poate să ducă la crearea unor subgrupuri și fracțiuni cu caracter închis, care nu comunică decât în cadrul lor strâmt și care se izolează de restul clasei, devenind „bisericuțe” sau „clici”, cum sunt denumite de restul clasei. În aceste grupuri se cultivă, adesea, preocupări și atitudini cu caracter
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
a cooperării cu structura competitivă: avem de-a face atât cu atitudini și comportamente de cooperare în interiorul echipelor, cât și cu o competiție între grupuri. Cu mai multe decenii în urmă, pedagogul sovietic A.S. Makarenko a pledat în favoarea competiției între subgrupuri Ă în favoarea, de pildă, a tradiționalei întreceri între rândurile de bănci (Deutsch și Hornstein, 1978). Chiar dacă acestă procedură pare să conjuge avantajele cooperării și competiției, evitând totodată neajunsurile ambelor, și chiar dacă Makarenko a susținut că disensiunea dintre rânduri dispare în
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
la 166 de studenți o probă turistică având final deschis care reprezenta, în esență, o probă practică de gândire divergentă. Studenților li se cerea să ofere metode diverse de sporire a numărului de turiști europeni în Statele Unite ale Americii. Unele subgrupuri de studenți au primit, de asemenea, informații despre patru soluții originale, altele despre patru soluții obișnuite. Un alt grup de subiecți a fost solicitat să aloce 20 de minute din timpul lor pentru (a) critici constructive (identificarea atuurilor sau a
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
deschis au mai fost administrate pentru a măsura transferul de idei. Ultima evaluare a permis testarea valabilității rezultatelor. Reamintim, în acest sens, întrebarea menționată anterior în capitol privind validitatea extrinsecă și valabilitatea rezultatelor experimentale. Între valorile scorurilor obținute de diferitele subgrupuri de studenți pentru soluțiile prezentate s-au descoperit numai diferențe minore. Diferențele au indicat o tendință de a oferi cele mai eficiente soluții la studenții care au criticat constructiv soluțiile timp de 20 de minute. Totuși, analizele de conținut au
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]