222 matches
-
și mătușa copilului, A. Freud. Acest copil avea obiceiul să se joace aruncând departe, spre marea lui bucurie, toate obiectele aflate la îndemână, printre care un mosorel de lemn legat la capătul unei sfori. Prin „dispariția-întoarcere” transpusă în act și verbalizată în fort și da* a acestui obiect, copilul se identifică cu agresorul pe care mama îl reprezintă prin absența ei. Freud remarcă, de altfel, că mai ales prima etapă a jocului era repetată cu o deosebită plăcere: „Se despăgubea, ca să
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]
-
recunoaștem în noi. Altfel spus, numai conștientul este cunoscut, reperabil și identificabil în mod direct. Ceea ce este conștient corespunde lucrurilor ce pot fi gândite în mod deschis și clar, exteriorizate și, mai ales, rostite. Capacitatea de a spune (de a verbaliza) este revelatoare pentru calitatea conștientă a conținuturilor mentale. Vorbim, din aceste motiv, de reprezentare de cuvinte. Dacă tot ceea ce poate fi spus, verbalizat, numit este conștient, prin opoziție, ceea ce nu poate fi spus, exprimat în cuvinte este inconștient. Vorbim în
[Corola-publishinghouse/Science/2328_a_3653]
-
pereche de pantofi (G. Bogza, 1968, p. 302). Lead-ul staccato. Se constituie dintr-o serie de enunțuri eliptice: „Noapte și mister. O stradă pustie și, brusc, un strigăt de ajutor”. Sau: Mirare, șoc, frapare. Cam în asemenea termeni și-au verbalizat responsabilii culturali rezultatele primului barometru privind consumul de cultură în România ultimilor ani (Ziua, 20 ianuarie, 2006, p. 6). Lead-ul cartuș. Este început în forță, cu elementul cel mai puternic al discursului: „O detunătură puternică de armă a tulburat liniștea
Tehnici de redactare în presa scrisă by Sorin Preda () [Corola-publishinghouse/Science/2252_a_3577]
-
el; plasarea pacientului în fața oglinzii se constituie în procedeu metodic, de atragere a atenției asupra modului în care efectuează mișcarea; dozarea acțiunilor este un atribut al terapeutului, prin care se poate verifica modul în care evită suprasolicitarea; rugați pacientul să verbalizeze acțiunile pe care le execută (dacă sunt tulburări de vorbire, să le exprime în gând); acțiunile sunt efectuate în funcție de posibilitățile pacientului, fără grabă, dar cu atenția îndreptată asupra fiecărei mișcări; numărul de repetări trebuie să crească treptat, atât pentru segmentul
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
vegetatio, -onis) - Excrescență anormală de țesut, asemănătoare unei plante; de exemplu, excrescență alcătuită din fibrină și lachete sanguine agregate, ce aderă la o valvă cardiacă bolnavă; excrescență apărută la nivelul canalului nazal (vegetație adenoidă, polip), care afectează respirația. VERBALIZARE (de la verbaliza < verbaliser; fr. verbalisation; engl. verbalisation) - Activitate prin care ființele umane exprimă semnificații prin intermediul formelor lexicale, morfologice și sintactice utilizate într-o limbă naturală. Activitatea verbală constă în a face referire la lumea obiectelor, a persoanelor și a ființelor, a mișcării
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
înțelege și o transpune în practică. Verbalizarea în kinetoterapie are un dublu rol: de a explica acțiunile ce urmează a fi efectuate și de a stimula pacientul să se implice efectiv în sistemul acțiunilor. Pacientul trebuie să gândească și să verbalizeze acțiunea, chiar dacă are dificultăți de realizare a mișcărilor respective. VERIFICARE (de la verifica < fr. vérifier, cf. lat. verificare) - Operațiune de cercetare, de constatare prin care se pune în evidență adevărul sau falsitatea unei supoziții. În cadrul procesului de reeducare psihomotrică, se efectuează
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
decât În LA, veni spre noi și se oferi voluntară să ne țină o scurtă, dar foarte bogată În informații predică asupra situației curente din modă. — Ne place cel mai mult imaginea anilor patruzeci. Zâmbi cu căldură. —Ha? făcu Penelope, verbalizând exact ce-mi trecea mie prin cap. —Ei, e doar o opțiune, desigur, dar e destul de eficientă. Negru și alb cu ruj roșu strălucitor, știți? Poate și un model unicat Prada cu tocuri Înalte sau ceva chiar și mai ostentativ
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2293_a_3618]
-
așa fel încât să le reamintească tuturor că James mai trecuse o dată prin experiența respectivă. Or, pentru că era atât de îndrăgostită de el, Julia își dorea ca relația lor să pară incitant de nouă pentru amândoi. Însă Julia n-a verbalizat nimic din toate astea. În fond, mai purtase discuția asta de nenumărate ori. Deși, din punct de vedere profesional, James era în top, iar istețimea lui era incontestabilă, când venea vorba de inteligență emoțională, omul friza cretinismul. Pentru el, nici o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1906_a_3231]
-
de dramatism Julia, împingând într-o parte castronul cu lăptuci din care nu mâncase decât jumătate. L-a tuns pe James. Preț de câteva clipe, nimeni n-a scos nici un cuvânt. —Asta-i tot? a zis într-un final Susan, verbalizând ceea ce toate gândeau în secret. —Poftim? Indignată, Julia și-a dus o mână la piept. Soțul meu are un păr care-l face pe Orville the Duck să semene cu Orlando Bloom, iar tu mă întrebi dacă asta e tot
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1906_a_3231]
-
doar să citească. Mă întrebam, a repetat Susan, ce-ai zice dac-am încerca să facem un copil? Cuvintele i-au rămas suspendate în aer, încărcând spațiul dintre ei cu forța sentimentului ei de expectativă. Acum că, în sfârșit, își verbalizase cele mai profunde gânduri, Susan înțepenise din cauza fricii. —Un copil? Tonul și expresia lui Nick erau acelea la care te-ai fi așteptat dacă i s-ar fi propus să cumpere un crocodil matur, pe care să-l țină în
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1906_a_3231]
-
la cincizeci și cinci de ani, cu păr grizonat și ochelari bifocali. Ăăă, vreau să fac un copil și cred că s-ar putea să am nevoie de ceva ajutor, s-a bâlbâit ea. După ce, atâta vreme, Alison nu-și verbalizase cele mai profunde temeri decât în fața Fionei, acum i se părea straniu să se mărturisească în fața unui străin. —De cât timp încercați? —Activ și conștient? Doar de când m-am măritat, adică de trei luni, dar n-am mai folosit nici un
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1906_a_3231]
-
alunecat lui Susan de-a lungul nasului, dar ea a șters-o imediat. Nu voise să plângă, dar, pur și simplu, nu se mai putuse abține acum că, în sfârșit, după multă vreme în care ținuse totul în ea, își verbaliza temerile în fața cuiva. —Mă simt foarte mică în perioada asta, și-a tras ea nasul. Nu știu de ce, dar așa mă simt. Fiona s-a aplecat și a prins-o cu putere de mână. Draga mea, nu ești deloc mică
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1906_a_3231]
-
soțul ei își dăduse seama ce avea să urmeze. Însă și-a revenit rapid. —O să se întâmple și asta, cara mia1. E încă devreme. Tocmai asta e problema, s-a aventurat Alison, decisă să nu piardă momentul favorabil ca să-și verbalizeze mesajul. Nu e devreme. Luca s-a uitat la ea nedumerit. —Poftim? Ce vrei să spui? N-am mai folosit nici o metodă de contracepție de când am început să facem sex împreună, deci nu e devreme. Alison a oftat prelung. — Vezi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1906_a_3231]
-
și transformând bărbatul în singurul tău punct de interes. Și-acum soțul ei îi propunea să încerce să facă un copil, adică exact acel lucru care distrusese căsnicia părinților ei. Însă Julia își dădea seama că dacă și-ar fi verbalizat temerile, James ar fi asigurat-o că el e altfel decât taică-su, că el n-o să plece niciodată în căutarea unor partide de sex fierbinte, dar fără alte complicații. Așa că Julia nu vedea de ce să se mai obosească. În
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1906_a_3231]
-
mari decât atunci când reflectăm realitatea din afară. Mai ales în adolescență, când unele trăsături ale copilăriei sunt eliminate, căutăm cu mare forță voluntară autodefinirea după un sistem de valori. Unii se îndepărtează de ceea ce au fost în copilărie mai mult verbalizând decât acționând; alții acționează ca fiind “cineva” înainte de a-și defini un sistem de valori noi și fără a se controla suficient; cei mai mulți înțeleg valorile adolescenței nu ca o rampă de lansare spre ceea ce ar dori să fie ca viitor
Evolutia imaginii de sine. In: FASCINAŢIA ANOTIMPURILOR ÎN LITERATURĂ ŞI ARTĂ. Concurs naţional by Ghiusca Roxana () [Corola-publishinghouse/Science/1123_a_2330]
-
observat că în mediul concret, copiii pot dezvolta strategii de explorare, formulări de idei originale, care pot fi utilizate mai tîrziu, cu alte ocazii. De asemenea, s-a observat că în mediul muzeului în aer liber, copiii cu dificultăți școlare verbalizează mai mult decît ceilalți. prezența adulților în grup: În construcția unor procese cognitive, interacțiunea joacă un rol fundamental. Descoperirea și manipularea obiectelor muzeale pot provoca situații de conflict cognitiv, iar învățarea trece printr-o serie de rupturi și reconstrucții (De
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
actor și mim înzestrat. Sunt de părere că își vorbea sieși. Mai mult ca sigur că era beat. Dacă mai fusese și otrăvit, atunci poate că și delira. Cu toții ne cerăm în gând cu alții. Poate că pur și simplu verbaliza un asemenea proces. ă Exact! Explici la fel cum aș fi făcut-o și eu. Mai puțin otrăvirea. Eu nu aș fi ridicat ipoteza otrăvirii. Nu era decât un actor beat delirând. ă Însă treceți cu vederea peste prezența individului
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2228_a_3553]
-
îl trădează prin înlocuirea verbului (în grecește participiul phainomenon, derivat din phainô) cu un substantiv (în limbile moderne: die Erscheinung - germ., the manifestation - engl., le phénomène sau l’apparition - fr.). Privirea fenomenologică, purificată de tentația comodității optice, va trebui sa verbalizeze dinamica apariției - așa cum constrângerile interne ale fizicii cuantice au prescris deja, în concepția lui David Bohm, de pildă, limbajul „rheomodului”. Apariția e un act, iar nu o stare: esența fenomenalizării, care ține de o ivire de sine, trebuie identificată genetic
[Corola-publishinghouse/Science/1998_a_3323]
-
lucrul În grupuri mici sau individual la activitățile comune, dar care presupun și rezolvarea unor sarcini individuale (prin fișe, de exemplu). 4. Metodele folosite În Învățământul actual trebuie Îmbinate astfel Încât să existe o participare activă a copiilor preșcolari, ei să verbalizeze și să pună În practică cele Însușite, să pună Întrebări sau să descopere singuri rezultate. 5. Materialele și echipamentele care Însoțesc explicațiile educatoarei pun, de multe ori, baza reușitei unei activități. Jocurile, trusele, planșele, materialele audio-video, aparatele, calculatorul constituie o
INTEGRAREA COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREŞCOLAR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angelica DRĂGOI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2129]
-
solidaritate. Activitățile artistico-plasice, muzicale sensibilizează copiii Îndemnândui la prietenie, toleranță, ajutor. Prin conținutul activităților și formele de activitate desfășurate În grădiniță, copilul Învață să Înțeleagă ceea ce spun alții, să-și exprime dorințele, impresiile, gândurile, intențiile și trăirile sale emoționale, să verbalizeze adecvat ceea ce vrea să comunice altora, iar prin folosirea lexicală și gramaticală corectă a cuvintelor, să-și autoregleze și programeze propriile fapte de conduită. Având În vedere că atât copilul obișnuit, cât și cel cu dizabilități au drepturi egale la
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
suporta introspecția; b) să fie convins de faptul că o mai bună utilizare a anumitor mecanisme de apărare l-ar putea ajuta în ameliorarea conduitei; c) să posede capacități intelectuale reale și să fie capabil de a-și analiza și verbaliza problemele și conduitele; d) să aibă posibilitatea de a stabili relații obiective și constructive cu asistentul social; e) să dovedească o reală capacitate de a face față realității. * Prin clarificare se urmărește "punerea în evidență a anumitor comportamente repetitive ale
Teorii și metode în asistența socială by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, () [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
și adulții. Copiii mici nu fac diferența între diferitele tipuri de emoții, spunând adesea că se simt prost, de exemplu. Când sunt supărați, copiii vorbesc mai degrabă despre dureri fizice decât despre dureri emoționale. Sau un copil nu-și poate verbaliza supărarea ci doar și-o poate arăta în comportamentul non-verbal, ca de exemplu făcând o față tristă, retrăgându-se sau fiind agresiv. Copiii care au probleme comportamentale ca și distractibilitatea excesivă sau lipsă de control asupra furiei nu pot crede
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
empatică, îi va urmării discursul și-l va stimula să vorbească prin manifestări non-verbale și verbale: mișcări ale capului, aprobări, reformulări. Cu toate că acest feedback este determinat într-o atmosferă de neutralitate, el influențează pozitiv discursul subiectului, încurajându-l să-și verbalizeze experiențele sale. Psihologul clinician are, astfel, posibilitatea să analizeze informațiile obținute în cursul unui astfel de interviu în funcție de conținutul manifest, adică de ceea ce spune subiectul, dar și în funcție de conținutul latent, adică reprezentări și semnificații implicite care acompaniază discursul. Aceasta implică
Psihopatologie și psihologie clinică by Camelia Dindelegan () [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
devreme abilitățile vorbirii, devin mai pricepute În a-și exprima sentimentele și În a folosi cuvintele, ceea ce le permite să aibă la dispoziție o gamă mai largă de resurse verbale. Potrivit acestor cercetători, „copiii care nu sunt educați să-și verbalizeze sentimentele adesea nu mai conștientizează nici stările lor emoționale, nici pe ale celorlalți”. Băieții sunt educați să fie autosuficienți, iar fetele să mențină o rețea de cunoștințe. Așa cum semnalează Deborah Tannen În You Just Don’t Understand, această perspectivă diferită
Inteligența Eșuată. Teoria și practica prostiei by Jose Antonio Marina [Corola-publishinghouse/Science/2016_a_3341]
-
excluse: o cale de a face suportabil insuportabilul. Manifestările psihotice, de o manieră globală sau parțială, constituie mijloace de apărare prin raportare la o realitate care este insuportabilă. Adesea după o fază psihotică regresivă și dezorganizată, în momentul când poate verbaliza, pacientul ajunge să-și exprime sentimentele profunde de abandon, disperare, solitudine și să facă dovadă de hiperluciditate. Este momentul intervenției psihoterapeutului ce va "culege" această trăire - prezența sa fiind evident indispensabilă. 4. Susținerea persoanei în demersul său de integrare a
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]