1,552 matches
-
fiind importanța sentimentelor, se pune problema în ce situație se poate favoriza construirea de forțe dinamizatoare la elevi. Apare problema factorilor determinanți ai dezvoltării afectivității, în general, și a sentimentelor pozitive, în special. Un prim factor al dezvoltării optime a afectivității este existența unor obstacole în calea tendințelor negative ce apar spontan în primii ani de viață. Pentru gruparea tendințelor în structuri din ce în ce mai complexe este necesară o anumită tensiune. Când nu apare nicio barieră, nicio frustrare, tendințele se consumă imediat în
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
prilejuite de nerespectarea anumitor îndatoriri etc. Acest sentiment complex, nou, este numit de obicei dragostea de casa părintească. Observațiile de mai sus ne dau câteva repere importante privind formarea sentimentelor, fără a clarifica pe deplin mecanismul, perpetua devenire, complicare a afectivității. „Ceea ce convinge un interlocutor, ceea ce câștigă adeziunea este atât logica unor argumente, cât și atitudinea vorbitorului, propriile sale sentimente ce se transmit mai mult prin ton, postură și gesturi. Progresul afectiv se realizează în cursul experienței reale și al
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
câștigă adeziunea este atât logica unor argumente, cât și atitudinea vorbitorului, propriile sale sentimente ce se transmit mai mult prin ton, postură și gesturi. Progresul afectiv se realizează în cursul experienței reale și al contactului cu cei din jur. Izvorul afectivității îl constituie realitatea înconjurătoare” (Ezechil, 2002, p.139). Până la vârsta școlară mică, afectivitatea copilului face progrese deosebite. Intrarea în școală creează condiții noi pentru experiența cognitivă și pentru dezvoltarea mai intensă, în continuare, a afectivității. Primul contact cu noua realitate
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
sentimente ce se transmit mai mult prin ton, postură și gesturi. Progresul afectiv se realizează în cursul experienței reale și al contactului cu cei din jur. Izvorul afectivității îl constituie realitatea înconjurătoare” (Ezechil, 2002, p.139). Până la vârsta școlară mică, afectivitatea copilului face progrese deosebite. Intrarea în școală creează condiții noi pentru experiența cognitivă și pentru dezvoltarea mai intensă, în continuare, a afectivității. Primul contact cu noua realitate (trecerea de la grădiniță la școală) creează și anumite impresii. În cazul în
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
cu cei din jur. Izvorul afectivității îl constituie realitatea înconjurătoare” (Ezechil, 2002, p.139). Până la vârsta școlară mică, afectivitatea copilului face progrese deosebite. Intrarea în școală creează condiții noi pentru experiența cognitivă și pentru dezvoltarea mai intensă, în continuare, a afectivității. Primul contact cu noua realitate (trecerea de la grădiniță la școală) creează și anumite impresii. În cazul în care aceste impresii sunt negative copilul devine frustrat, se manifestă prin inactivitate, refuzul de a răspunde, de a executa o anumită sarcină
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
frustrărilor, fie unor atrofii psihice, care vor lăsa urme” (ibidem, p.109) Copilul este foarte sensibil la neregularitățile atitudinii adultului față de el. Dar și pentru părinți apare o situație nouă. Odată cu intrarea în școală, vine momentul când copilul, care, ca afectivitate era numai al părinților, începe să dăruiască o parte a acestei afecțiuni unui prieten îndrăgit și chiar mai multora. Pentru el este un mod de a pătrunde în lumea infinitelor relații umane de dincolo de cercul strâmt al familiei. Este o
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
și înlăturării efectelor sentimentelor de frustrare severă. ”Antrenând participarea aproape integrală a psihicului, fenomenul frustrării influențează, la rândul său, în mod dinamic, cea mai mare parte a personalității omului: gândirea se angajează pe o linie strategică, algoritmică și euristică specifică; afectivitatea parcurge un proces de nuanțare și intelectualizare; personalitatea ajunge să traducă și să rezolve, în mod obiectiv, contradicțiile ivite, ridicându-se astfel la instanța superioară a decentrării, a capacității de a se substitui altuia, de a se transpune și a
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
în școală. Destinderea afectivă, calmul, armonia și seninătatea atmosferei generale a familiei sau a colectivului de elevi, sporesc eficiența muncii de învățare și măresc disponibilitatea elevilor pentru a realiza colaborări de ordin intelectual. Este cunoscută, de altfel, funcția dinamogenă a afectivității, un tonus emoțional însoțind orice activitate psihică. Fenomenele de dezadaptare emoțională a elevului dezvăluie o discordanță între solicitările școlii și ale familiei, pe de o parte, și posibilitățile\capacitățile acestuia, pe de altă parte. Tensiunea afectivă astfel creată își caută
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
capabil să explice, să argumenteze, sunt prezente tendințele de sincretism; gradul de flexibilitate și mobilitate al gândirii este conform vârstei, sunt prezente operațiile gândirii absolut indispensabile oricărei activități intelectuale: analiza și sinteza, comparația, abstractizarea și generalizarea, clasificarea și concretizarea logică); - afectivitate: are o dispoziție tristă și este speriat de atenția care i se acordă, este anxios relativ la reacția tatălui său față de toate aceste demersuri, pentru că are impresia că a greșit foarte tare cu ceva, dar nu știe cu ce; - viață instinctivă
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
de lider și este recompensat, este învățat să piardă și să-și asume greșelile. - Se pun in joc mici scenete în care se pune accentul pe asertivitate, pe „a greși este omenește”, „minciuna are picioare scurte”, pe emoții și pe afectivitate. - În timpul orelor de curs elevul este solicitat constant, cu sarcini simple a căror dificultate este crescută gradual pe măsură ce achizițiile o permit. Se aplică și aici condiționarea pozitivă. - Se pune accent pe talentul elevului la muzică, implicarea institutorului în
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
capabil să explice, să argumenteze, sunt prezente tendințele de sincretism; gradul de flexibilitate și mobilitate al gândirii este conform vârstei, sunt prezente operațiile gândirii absolut indispensabile oricărei activități intelectuale: analiza și sinteza, comparația, abstractizarea și generalizarea, clasificarea și concretizarea logică); - afectivitate: are o dispoziție veselă, dar este speriat de consecințele situației lui de la limba franceză, este anxios relativ la reacția părinților săi față de toate aceste demersuri; știe că a greșit foarte tare că le-a ascuns situația lui școlară; - viață instinctivă
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
verbală și nonverbală ale elevilor, îi va instrui să fie asertivi, politicoși, respectuoși. - Se pun în joc mici scenete în care se pune accentul pe asertivitate, pe „omul se cunoaște după fapte”, „în unire stă puterea”, pe emoții și pe afectivitate. Elevul va fi antrenat constant în jocuri de rol. Intervențiile profesorului: - În timpul orelor de curs elevul este solicitat constant, este recompensat sau pedepsit pe măsura faptelor și a performanțelor și, indiferent de măsura luată, i se va explica, lui și
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
propusă. Grija aceasta profesională aparent simplă, nu este atât de ușor de realizat deoarece în afară de cunoștințe teoretice, practice și pricepere, ele trebuie acompaniate de un interes clar pentru pacient ca persoană cu sentimente, trăiri emoționale, nevoia de comunicare și de afectivitate . Capacitatea înăscută de a înțelege și de a reacționa instinctiv este un dar de neprețuit al clinicianului. De-a lungul timpului au fost acumulate multe cunoștințe științifice despre oameni și personalitatea lor, îmbogățindu-se în acest fel talentele naturale de
Actualitati privind riscul urgentelor medicale in cabinetul de medicina dentara by ALEXANDRU BUCUR, MARIA VORONEANU, CARMEN VICOL, DINESCU NEDIM NICOLAE () [Corola-publishinghouse/Science/83704_a_85029]
-
și ei în bună parte legați de Dodești, dar nu prin experiențe directe, ci prin dragostea față de mărturiile scrise referitoare la acest areal al nostalgiilor copilăriei pentru Victor Ion Popa, devenit apoi obiectul unor cercetări care îmbină spiritul științific și afectivitatea. Inițiatorul volumului, Mihai Apostu, a fost întotdeauna de acolo, la fel cronicarul locurilor, profesorul Dumitru Luca, al cărui unchi, victimă a vechiului regim, m-a învățat și pe mine istorie. Originar tot dintr-o vatră răzășească, Bogdana, Constantin Parfene, a
Victor Ion Popa și comuna Dodești by MIHAI APOSTU () [Corola-publishinghouse/Science/91678_a_93461]
-
cu nivelul inteligenței sale. Adaptarea școlară presupune implicarea primordială a întregii structuri psihice a copilului. Ea integrează percepțiile, reprezentările, memoria, gândirea, limbajul, atenția și imaginația sub acțiunea dinamizatoare a motivației și cu participarea voinței, fiind mediate de caracter, temperament și afectivitate, ca principale trăsături dominante ale personalității. Dinamismul continuu, specific sistemului psihic uman, constă în trecerea de la "o stare sincretică, în care elemente ca: percepția, imaginația, motivația alcătuiesc, la început o unitate nediferențiată. Procesele intime care duc la maturizare și asigură
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
elevului cu școala, generând un dezechilibru de natură predominant afectivă. Astfel, timizii, mai ales cei înceți și slab temperamentali, dacă nu sunt sprijiniți cum trebuie de către cine este competent și la momentul oportun, riscă să devină elevi cu dificultăți școlare. Afectivitatea stimulează în mod normal capacitatea de adaptare, îndeplinind un rol stenic în depășirea dificultăților și insucceselor școlare. Uneori însă în urma unor conflicte interpersonale, trăite intens în plan intern, poate duce la instalarea unor condiții afective nefavorabile adaptării școlare. Tulburările afective
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
un criticism redus al gândirii. Ei dovedesc elan redus față de muncă și pentru activitate susținută. În schimb, manifestă dorința arzătoare față de noutate și permanentă varietate. Interesele lor sunt instabile și legate îndeosebi de nevoile biologice sau instinctuale primare. În planul afectivității, la acești copii se remarcă imaturitatea. Sunt egocentrici, nuși pot subordona interesele personale celor ale colectivului din care fac parte. Emoțiile de frică și rușine, fiind slab exprimate la acești copii, îi privează de posibilitatea de a-și adapta comportamentul
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
cu seamă prin creștere și dezvoltare. El cuprinde subiectul de la naștere până la adolescență inclusiv. În copilărie are loc constituirea și apoi dezvoltarea conduitelor fundamentale adaptative, se constituie și se structurează însușirile personalității, se dezvoltă caracteristicile cogniției și cele intelectuale, ale afectivității și motivației, ale atitudinilor și sociabilității. Accesul mai important la cultură se realizează o dată cu procesul alfabetizării, proces care în societatea modernă începe, de cele mai multe ori înaintea intrării copilului în școală. În ciclul primar se trasează o etapă intensă de elaborare
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
handicapat” de lumea adulților. Pentru copil, acesta este probabil, aportul esențial al acestui stadiu. Maturitatea morală Adaptarea la școală, la ocupațiile și relațiile școlare presupune o oarecare imaturitate din partea copilului, care să-i insufle capacitatea de a se lipsi de afectivitatea îngustă din mediul familial și de interesele imediate ale jocului, pentru a pătrunde într-un nou univers de legături sociale și de a-și asuma îndatoriri. Apariția conștiinței morale a copilului este strâns legată de imaginea de sine a acestuia
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
sprijină dresajul și nu ca rezultat al unei activități inteligente de la nivelul creierului. După unii cunoscători În psihologia canină și nu numai, inteligența la acest animal este doar o impresie a stăpânului - care Într-adevăr investește În el suflet și afectivitate, pentru frumusețea sa și mai ales pentru toate gesturile și celelalte calități recunoscute, dată de reacțiile prompte ale acestuia la stimulii externi, determinate la rândul lor de acuitatea unor simțuri pe care le pune În valoare În toate Împrejurările. Câinele-lup
DE LA LUPUL DIN SĂLBĂTICIE LA CÂINELE-LUP DIN GOSPODĂRIE by Mihaiu Şanţa, Marcel Şanţa, Vlad Florin Şanţa, Alexandra Sima () [Corola-publishinghouse/Science/792_a_1656]
-
mentale“ , la un anumit grad de dezvoltare a acestora; (7) ca putere de a compune și a descompune un Întreg; (8) ca ansamblu al creației și al verificării, al imaginației și al spiritului critic; (9) ca și consecință a conflictului afectivităților; (10) ca ultima perfecționare a autoconservării; (11) ca reacție derivată; (12) ca adaptabilitate a comportamentului În raport cu Împrejurările momentului ; (13) ca discernământ și ca adaptare; (14) ca formă particulară de adaptare a organismului la mediu; (15) ca abilitate și ca adaptabilitate
Prelegeri academice by prof. univ. dr. PETRU IOAN () [Corola-publishinghouse/Science/91771_a_92348]
-
Nici experții propagandei PSD și nici virtualii votanți ai lui Victor Ponta nu au crezut sincer, profund, în negativizarea lui Klaus Iohannis. În esență, campania PSD la prezidențialele din noiembrie 2014 a fost un proiect politic ratat de a manipula afectivitatea unui subiect colectiv. Dimpotrivă, afectivitatea socială trezită, stimulată, zgândărită de propaganda televizată a PSD-ului a creat valuri de adversitate. Efectul manipulării magice a fost unul pe dos. Fantasmele reactive au fost mai captivante și tranzitive prin efectul lor cumulat
Mit, magie și manipulare politică by Nicu Gavriluță () [Corola-publishinghouse/Science/84969_a_85754]
-
nici virtualii votanți ai lui Victor Ponta nu au crezut sincer, profund, în negativizarea lui Klaus Iohannis. În esență, campania PSD la prezidențialele din noiembrie 2014 a fost un proiect politic ratat de a manipula afectivitatea unui subiect colectiv. Dimpotrivă, afectivitatea socială trezită, stimulată, zgândărită de propaganda televizată a PSD-ului a creat valuri de adversitate. Efectul manipulării magice a fost unul pe dos. Fantasmele reactive au fost mai captivante și tranzitive prin efectul lor cumulat. Oamenii din străinătate și din
Mit, magie și manipulare politică by Nicu Gavriluță () [Corola-publishinghouse/Science/84969_a_85754]
-
au nici un fel de vină. Elementele de psihologia dezvoltării și a vârstelor sunt evident necesare celor care doresc să analizeze o anumită latură a persoanei. Este obligatoriu să ne confruntăm propria construcție descriptiv-explicativă cursul și factorii dezvoltării, adolescentul standard, manifestările afectivității la vârstele tinereții, posibilitățile și limitele de vârstă și individuală - cu ceea ce ofera știința. Dacă ea ne va confirma propriile observații, avem satisfacția unui ochi patrunzător și o bună Încurajare a ceea ce facem. Situația opusă este și ea benefică
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
educaționale parentale în funcție de manifestările afective ale părinților în relația cu copilul, D. Baumrind Î1971, 1978, 19991) a clasificat părinții în cinci grupe: autoritari subiectivi, permisivi, neglijenți, supraprotectori și autoritari obiectivi. Stilul autoritar subiectiv combină controlul puternic cu nivelul redus al afectivității. Părinții care aparțin acestui stil sunt foarte puțin deschiși informațiilor sau influențelor venite dinspre copii. Rolul parental este văzut ca fiind cel al șefului casei, al creatorului de reguli, care disciplinează și planifică. Deși pot simți afecțiune pentru copii lor
ARTA DE A FI PĂRINTE by Alina- Elena Ciocoiu () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93069]