4,229 matches
-
R.Dottrens I. INTRODUCERE Problematica procesului formativ este extrem de vastă și complexă, formarea competențelor și capacităților este caracteristica esențială a procesului instructiv-educativ actual, caracteristică impusă de schimbarea centrului de greutate de pe aspectul ce presupunea asimilarea de cunoștințe, informații, pe cel aplicativ. În prezentul volum se Încercă să se atragă atenția asupra abordării procesului de pregătire și de formare a elevilor, cu accent pe formarea competențelor și deprinderilor necesare formării lor profesionale. Cunoașterea finalităților educației, În ceea ce privește competențele generale și specifice, dar și
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
intenționat). Aplicarea, evaluarea și revizuirea periodică a Curriculumului național numit și curriculum realizat (efectuat) trebuie să fie în spiritul și litera curriculumului oficial. În contextul în care s-a produs o reformă care acționează atât în conținutul informațional și practic - aplicativ, cât și la nivelul elev-pedagog sunt necesare adaptări comportamentale si conceptuale adecvate. Lucrarea de față cuprinde date practice privind învățarea citirii și scrierii corecte la clasele I și a II-a. Astfel, studiul limbii române, cu toate valențele sale formativ-informative
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
intelectiv: gândire logică, independentă, critică, creatoare. În raport cu departajarea obiectivelor operaționale menționate, se pot diferenția sarcinile specifice ce se impun realizate la nivelul fiecărei clase, în conformitate cu programele și manualele școlare. În ciclul primar, studierea limbii române are un pronunțat caracter practic aplicativ, obiectivul primordial urmărit fiind însușirea limbii române normate și a dprinderilor de exprimare corctă, oral și în scris. De aceea, studiul organizat al gramaticii trebuie să i deprindă pe școlari să perceapă că limba pe care o vorbesc se compune
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
realizează prin lecțiile de limba și literatura română, care formează elevilor priceperi și deprinderi de a opera cu noțiunile de limbă dobândite. Aceste instrumente operaționale se formează și se fixează greu, într-o perioadă îndelungată, printr-o diversitate de exerciții aplicative (ex. de vocabular, ex. de gramatică, ex. ortoepice, ex. ortografice, ex. combinate etc.), implicând o permanentă supraveghere și corectare a exprimării orale și scrise a elevilor, atât în secvențele de activitate frontală, cât și în cele de activitate independentă. Precizăm
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
întrebării) și a scrierii cu majusculă. Abecedarul sus-menționat dozează foarte bine cunoștințele de ortografie și punctuație, introduce gradual scrierea cu majuscule, grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, cu multiple posibilități de consolidare de ordin practic aplicativ. Sunt eficient prezentate noțiunile despre propoziție, în etapa preabecedară, precum și cele care urmăresc dobândirea cunoștințelor despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție, text, în etapa abecedară. Textele au conținuturi din universul ludic; prin exercițiile joc prezentate oferă elevilor suficiente posibilități de rezolvare
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
A plouat. d)A bătut vântul. e)A nins. Dezvoltarea răspunsului : Soarele a strălucit. (Când a strălucit?; Unde a strălucit?; Ce fel de cer?) ...Luni, soarele a strălucit pe cerul senin. -Modelul iconic sau învățarea prin modelare își motivează necesitatea aplicativă prin caracterul concret intuitiv și acțional al gândirii școlarului mic, la care acțiunea mintală derivă din acțiunea externă, pur obiectuală (cu deosebire în clasele I - II). Această metodă tradițională capătă noi valențe formative în didactica modernă, deoarece nu mai urmărește
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
lingvistice implicate. Demersuri practice privind dobândirea deprinderilor de citire și scriere corectă în ciclul achizițiilor fundamentale Pentru familiarizarea, dobândirea și, respectiv, operaționalizarea cunoștințelor și capacităților orografice și de punctuație în clasele primare, avem la dispoziție o paletă diversificată de exerciții aplicativ formative, atât tradiționale, cât și exerciții utilizate în didactica modernă, cu note de creativitate și cu structuri elastice, atractive. Exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație au o frecvență și o durată îndelungată, deoarece capacitățile de acest tip se dobândesc greu
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
medii sociofamiliale; afecțiuni biofiziologice sau de ordin psihic etc. Este, deci, absolut necesar să depistăm cauzele dizortografiei și să le prevenim încă din primele zile de școală, organizându-ne astfel activitatea de învățare, încât să probeze un real caracter practic aplicativ, fondat pe o motivație ortografică adecvată, deoarece acesta este suportul conștientizării normelor de scriere ortografică și constituie un eficient mijloc de autocontrol. De aceea, exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație, corelate și completate de alte tipuri de exerciții lingvistice, trebuie
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
apoi forma lor corectă. În clasa a II-a, revenim asupra acestei norme orotgrafice într-o lecție cu destinație specială, când fixăm și sistematizăm aceste noțiuni, stabilind cu elevii că, întotdeauna, înainte de b sau p vom scrie cu m. Exercițiile aplicative pot fi mai mult diversificate, cu cerințe care implică un plus de dificultate. Exemple : a)Subliniază grupurile mb și mp din cuvintele : simplu, combină, împletea, îmbătrânit, schimbare. b)Formează cât mai multe cuvinte, după modelul : îm +pușcă = împușcă, împușcat, împușcătură
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
în scris prin literele c+h+e, care se scriu împreună și nu se despart la capăt de rând. Asemănător procedăm și cu grupurile de litere chi, ghe, ghi; după predarea tuturor grupurilor de litere și fixarea lor prin exerciții aplicative adecvate, verificăm însușirea acestor noțiuni ortografice prin exerciții evaluative de activitate independentă, prin dictări, autodictări. Posibile exerciții : a)Scrie de câte ori întâlnești grupul ce/ci în cuvintele : cercei, mici, Cici, Cecilia, Lucian, ceartă. b)Scrie câte două cuvinte în care grupurile
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ge și gi să se afle : -la începutul cuvântului; -în interiorul cuvântului; -la sfârșitul cuvântului. c)Transformă cuvintele astfel încât să conțină un grup de litere : trag - tragi În clasa a II-a, aceste noțiuni sunt reluate și completate, iar exercițiile aplicative pot fi mai complexe, astfel încât elevii să-și fixeze regula ortografică conform căreia, în limba română, unor sunete le corespund grupuri de două și trei litere : ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Precizăm aceasta deoarece, chiar și în
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
chiar din perioada preabecedară, elevii învață să selecteze un cuvânt dintr-o propoziție, apoi să-l despartă în silabe, până ajung la precizarea fiecărui sunet din componența silabei. Evident, nu le comunicăm regulile despărțirii cuvintelor în silabe, dar le explicăm (aplicativ) că silaba este formată din sunetul sau grupul de sunete rostit printr-o singură deschidere a gurii. Pentru a-i obișnui să despartă corect cuvintele în silabe, realizăm exerciții de acest tip în fiecare lecție de citire și scriere și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
silabe, realizăm exerciții de acest tip în fiecare lecție de citire și scriere și avem în vedere inclusiv depărțirea la capăt de rând. Pe lângă exercițiile de despărțire în silabe a cuvintelor la clasa I, prezint și alte categorii de exerciții aplicative, cu deosebire, la clasa a II-a : 1. a)După modelul : 4.Grupează cuvintele, după numărul de silabe : n-are, nu are, parcă-i, parcă îi, și-l, și îl, ca-n, ca în. 5.Folosește cratima, astfel încât fiecare vers
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
sesizeze că forma nearticulată a unui substantiv desemnează un singur sau mai multe obiecte de același fel, dar oarecare, în timp ce forma articulată, din multitudinea de obiecte de același fel, îl desemnează pe unul anume, mai cunoscut, mai bine determinat. Exercițiile aplicative vor urmări formarea deprinderii de recunoaștere a substantivelor nearticulate și articulate, la singular și plural, precum și acordul substantivului cu adjectivul, după structuri de tipul : I. a)un singur obiect: b) mai multe obiecte: floare - floarea flori - florile caiet - caietul caiete
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
scrierii cu i, ii sau iii. Tot în această perioadă, se reia scrierea numelor proprii : de persoane, de localități, țări, ape etc. , deoarece pe parcursul anului școlar elevii au întâlnit exemple din toate aceste situații și le-au coștientizat prin exerciții aplicative adecvate. Pentru verificarea și evaluarea gradului de însușire a acestor noțiuni, pot fi aplicate fișe de evaluare cu cerințe de tipul : a)Exemplificați câte trei nume de: persoană, țări, ape, orașe, animale. b)Numește orașul în care locuiești. c)Scrie
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
pentru a arăta că propoziția formulează o întrebare, punem la sfârșit semnul întrebării. Pentru a obține un plus de eficiență, putem recurge la copierea unor scurte propoziții sau la transcrierea, cu toată clasa, a textului din manual, în sistem explicativ aplicativ. Sunt și texte în care apare semnul exclamării (,,La cinema’’, ,,Pe vapor’’), precum și linia de dialog (,,Tatăl meu’’, ,,La pădure’’), Receptarea acestor norme de punctuație urmează aceleași strategii și etape destinate perceperii punctuației propoziției exclamative sau interogative; astfel, după intuirea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
intonației adecvate, în raport cu personajul interpretat, cu mesajul transmis de acesta, citirea expresivă fiind condiționată de respectarea semnelor de punctuație. Subliniez încă o dată că, toate regulile ortografice și de punctuație, care intervin în clasa a II-a se desprind din exerciții aplicative. Având în vedere că toate textele de limba română se abordează în mod integrat, toate problemele legate de ortografie, punctuație, lexic, ortoepie se realizează direct pe text și nu neaparat ca lecții speciale, mai ales în clasa I și a
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
prezintă un grad de generalitate intermediară. Personalitatea creatoare tipologie. Astfel, singularul se descifrează pe baza generalului și prin diverse clasificări tipologice și apoi prin generalizarea acestora. Actual se consideră că orice demers în sfera personalității, fie cu caracter teoretic sau aplicativ, trebuie să se bazeze pe corelarea dialectică permanentă a individualului și general - particularului, a concretului și abstractului. Existența, evoluția și manifestarea ființei umane presupune prezența mai multor ipostaze care, deși ființează în unitate, în interdependență și interacțiune, constituie o obiectivare
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
fizicii, perspectiva și modalitățile de lucru, de studiu. Utilizarea aparaturii de laborator permite familiarizarea cu tehnicile de măsurare și de calcul al erorilor, înțelegerea principiului de funcționare al aparatelor și dispozitivelor folosite. Aceste cunoștințe formează abilitatea tehnică necesară la disciplinele aplicative, fiind utilă și mai târziu, la viitorul loc de muncă sau în viața de toate zilele. Chiar și manualul de fizică permite învățarea observațional-experimentală, conținând descrieri de experimente și de fenomene judicios prezentate cu desene și scheme de funcționare ce
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
norocul să urmez o secție nou înființată, de psihologie-sociologie. Cum știm, în 1948, prin ucazul lui Stalin, laolaltă de altfel cu cibernetica, genetica, informatica, științele antropologice au dispărut complet în țările comunizate și din Universitate, și din cercetare. Puțină psihologie aplicativă se mai făcea doar în laboratoarele ce țineau de transporturi (rutiere, aviatice, cred că și navale), pentru că trebuiau totuși testați cei de care depindea viața călătorilor și a participanților la trafic. În timpul micii liberalizări a regimului comunist, au reapărat secțiile
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
nici teste grilă, nici subiecte reproductive mă enervează să fiu copiat, dar poate mai mult să fiu învățat pe de rost, că doar nu-s Biblia! -, ci de gândire, de compoziție, iar la metodologia cercetării, o disciplină mai tehnică, subiecte aplicative. Bun, din 450 de teze, aproape 10% chiar meritau să fie citite, până la 50% le puteai citi fără să te arunci imediat pe geam, dar cealaltă jumătate... Pe autorii lor i-aș trimite imediat în Spania la căpșuni, pentru că li
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
88 2.1.2. Alte forme de exprimare nonverbală specifice adolescentului / 92 2.1.3. Expresii faciale autentice, și produse intenționat / 94 Concluzii / 98 Capitolul V: INTERPRETAREA RELAȚIEI PĂRINTE-ADOLESCENT DIN PERSPECTIVA COMPORTAMENTULUI NONVERBAL FACIAL ȘI A TRĂSĂTURILOR DE PERSONALITATE (Partea aplicativa) / 99 V.1. Prezentarea instrumentelor de cercetare / 99 1.1. Facial Action Coding System (FACS) / 99 1.2. Chestionarul de personalitate Alter Ego / 109 V.2. Cadrul descriptiv al cercetării / 111 V.2.1. Probleme generale de etică cercetării / 111
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
canale de transmitere nonverbală a semnificațiilor, accentul cade asupra zonei cu nivelul cel mai ridicat de expresivitate, anume față umană. Pe această dimensiune a componenței noverbale, care este pusă în relație cu trăsăturile de personalitate se structurează, de altfel, partea aplicativa a lucrării. Literatura la care se face apel pentru derularea explicativa a dimensiunilor ce caracterizează expresivitatea fetei umane vine să atribuie un plus de valoare temelor tratate. Vizam, aici, prioritar, utilizarea unei întregi serii de studii și lucrări ale profesorului
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
îi creează o anumita stângăcie în a le da curs; 2) atenția cuvenită a ceea ce transmite natură comportamental-non-verbală a adolescentului favorizează calitatea interacțiunii părinte-adolescent. Capitolul V INTERPRETAREA RELAȚIEI PĂRINTE-ADOLESCENT DIN PERSPECTIVA COMPORTAMENTULUI NONVERBAL FACIAL ȘI A TRĂSĂTURILOR DE PERSONALITATE (Partea aplicativa) V.1. Prezentarea instrumentelor de cercetare 1.1. Facial Action Coding System (FACS) Pentru a surprinde bogăția și complexitatea expresiilor faciale, oamenii de știință preocupați de comportament au găsit util a dezvolta standarde obiective de codare. Facial Action Coding System
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
mai importante preocupări ale antropologiei moderne, medicinei preventive și evaluării sociale. Din acest motiv, subiectul acestei lucrări este incontestabil extrem de actual și răspunde unor necesități ale societății zilelor noastre. Este o lucrare interdisciplinară, ce cuprinde cercetări minuțioase, fiabile, fundamentale și aplicative, expuse în 16 capitole. Dintre aspectele care conferă originalitate acestui studiu, aș aminti faptul că: * spre deosebire de alte studii privind sănătatea reproducerii, studiul de față a fost interesat și de opiniile referitoare la sănătatea reproducerii și a comportamentului sexual al femeilor
Viata Sexuală Și Familia În Mediul Urban Românesc by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]