4,609 matches
-
Aventurile lui Roderick Random" este marele succes, în multe privințe autobiografic, conceput după modelul picaresc a lui Gil Blas (Lesage). Acest roman îi va permite să ocupe un loc în galeria clasicilor literaturii engleze. Împreună cu "Aventurile lui Peregrine Pickle" constituie argumentarea operei lui Smollet ca precursor al marilor realiști englezi Dickens și Thackeray. Contemporan lui Smollet, irlandezul OLIVER GOLDSMITH (1728-1774) face parte din preromanticii sfârșitului de secol XVIII. Cariera sa medicală n-a fost strălucită. Eroul său, pastorul doctor, este personajul
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
Însă pe o nouă concepție filozofică, umanistă, În esență, pe ideea unității dintre teorie și practică, dintre școală și viață, dintre cunoaștere și acțiune. În general, pentru „școala modernă”, metodele tradiționale sau didacticiste, bazate pe comunicarea directă, ex cathedra, pe argumentarea demonstrațiilor etc. cu toată valoarea lor pozitivă care le-a asigurat un loc binemeritat În istoria școlii, prezintă numeroase neajunsuri și rămâneri În urmă față de cerințele și nivelul la care a ajuns dezvoltarea Învățământului. Se consideră, totuși, că unele metode
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
să prevadă ceea ce urmează să spună la un moment dat. Asemenea răspunsuri anticipate sunt justificate dacă următoarele idei confirmă anticiparea. În acest sens, Învățarea prin audiere presupune și ea o participare activă, de anticipare sau de completare În timpul discursului sau argumentării lectorului. În afară de acestea, În condițiile unui flux de cunoștințe care urmează un sens unic, relația profesor-elev rămâne unilaterală, oferă slabe posibilități de interacțiuni personale și de conexiune inversă efectivă. Expus unui flux de informații prestabilit, cuantificat și ordonat dinainte, ascultătorul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
diferite, el are sarcina să asigure, cu participarea tuturor elevilor (studenților), găsirea soluției optime și să releve motivele pentru care au fost respinse alte variante. Avantaje: se asigură o participare colectivă și activă la rezolvarea cazului; se obișnuiește cu tehnica argumentării, susținerea de păreri, restrângerea subiectivității, acceptarea gândirii colective. Dezavantaje: conducătorul discuției nu poate participa la dezbaterile din fiecare grupă, În plus, este nevoie de un timp suplimentar ca fiecare grupă În parte să-și poată prezenta concluziile; există, de asemenea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
momentul În care se recurge din plin la analogii și metafore. 4) Dezbaterea soluțiilor. După ce grupul alcătuiește o listă cu toate ideile emise și le clasifică (după criterii precise, sugerate eventual de către profesor), acestea sunt supuse dezbaterii, analizei critice, evaluării, argumentării și contraargumentării. În Încheiere, sunt detașate ideile originale sau cele mai apropiate de soluțiile considerate cele mai potrivite. Utilizată cu pricepere, scontându-se pe virtuțile ei dezinhibante, provocatoare, eliberatoare de prejudecăți și stereotipii de tot felul, pe caracterul ei stimulatoriu
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de tratarea subiectului pus În discuție; • participanții aflați În cadrul cercului din interior au la dispoziție un interval de 8-10 minute pentru a discuta problema controversată, după ce, În prealabil, au stabilit cu profesorul lor câteva reguli de bază, ca de exemplu: - argumentarea și susținerea unei idei/opinii/soluții pe bază de dovezi incontestabile, argumentate, relevante, convingătoare; - susținerea părerii antevorbitorului și aducerea de argumente și date suplimentare, convingătoare; - combaterea, negarea poziției, ideii/soluției antevorbitorului cu argumente Întemeiate; - comunicarea să fie agreabilă, animată, utilă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
metodă. Se poate oferi pentru studiu fie un singur caz, tuturor elevilor unei clase, fie mai multe cazuri, distribuite peelevidiferiți. Pentru controlul și aprecierea celor realizate, se cere elevilor să fixeze Înscris: variantele de soluționare, avantajele lor, hotărârea luată și argumentarea ei. Capitolul Vtc "Capitolul V" Metode de Învățare prin acțiunea practică (operaționale sau practice)tc "Metode de ÎnvĂȚare prin acțiunea practică (operaționale sau practice)" A. Metodologia didactică Între două exigențe - virtuozitate și creativitatetc "A. Metodologia didactică Între două exigențe - virtuozitate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Înlocui, totuși, practicile experiențelor și experimentelor de laborator și nici formația prin cercetare de laborator sau de teren; - dacă IAC creează un nou mediu de Învățare centrat pe intercomunicarea cu calculatorul, există riscul de a se pierde obișnuința discuțiilor, a argumentării și contraargumentării, de a se reduce capacitatea de exprimare verbală a elevilor; - dacă IAC instituie noi relații, legând elevul de tastatura și monitorul calculatorului, nu este mai puțin adevărat că În același timp contribuie la izolarea acestuia de colegii și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
unui activ sau plății, în cazul transferului unei datorii într-o tranzacție obișnuită între participanții pe piață la data evaluării”. Această definiție are două caracteristici: prima - valoarea justă reflectă o tranzacție ipotetică, verbul „ar putea” (would - în engleză) susținând această argumentare; a doua - valoarea justă este o valoare de ieșire, fiind explicit interzisă utilizarea valorilor de intrare (cost curent) sau a valorii de utilizare. Totuși, raportat la ultima precizare, conform căreia valoarea justă poate fi doar o valoare de ieșire, SFAS
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
cu denumiri cu un format specific, chiar dacă prin caracteristicile lor se apropie de cazuri reale cunoscute. În cazul câtorva exemple s-a apelat la firme existente, cu precizări legate de contextul educațional al exemplificării, subliniind faptul că nu există o argumentare pro sau contra poziției firmei respective. Tratarea fiecărei metode se încheie cu un set de „probleme-întrebări și teme de discuție”. Acestea sunt destinate utilizării la nivelul seminariilor sau oferirii unui suport în derularea unor lucrări practice. Se urmărește și obținerea
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
apoi continuată pe acest model cu câteva niveluri suplimentare până la obținerea rezultatelor dorite. Documentarea trebuie să reprezinte o abordare critică a cercetătorului, ceea ce ar presupune alegerea autorilor recunoscuți în domeniul cercetat, tratarea obiectivă a elementelor pro sau contra ideilor sale, argumentarea într-o manieră logică folosind elemente valide, ca și distincția clară între fapte și opinii (Dees, 2000). Sursele de informații asociate literaturii de specialitate sunt actualmente clasificate în trei mari categorii - primare, secundare și terțiare, cu concretizări materiale specifice. Acestea
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
chiar motivul inaccesibilității acestor modele pentru managerii și chiar economiștii obișnuiți. Aceștia preferă mai degrabă studii de caz, decât modele matematice pe care nu le înțeleg. Probabil că această tendință a fost sesizată de Kotler și Porter, care au abandonat argumentarea bazată pe elemente cantitative în favoarea celei bazate pe elemente calitative, speculând atât limitările managerilor, cât și încrederea acestora în intuiția ce compensează lipsa cunoștințelor. Elementele calitative, asociate unor cazuri concrete, par mai accesibile - după cum arată numărul cărților vândute de cei
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
zeci de pagini, chiar și cărțile ce detaliază utilizarea acestui instrument sunt relativ succinte. Analiza lanțului valorii pentru o mare firmă cunoscută este focalizată doar pe un număr de elemente semnificative. Acestea redau aproape în exclusivitate doar elemente calitative. Pentru argumentarea afirmațiilor, este comentat modul în care Hax și Majluf (1996), într-o lucrare zisă „practică”, exemplifică utilizarea modelului Porter al analizei lanțului valorii în cazul firmei General Electric, ce numără mai multe zeci de mii de angajați implicați în mai
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
vizuale. De asemenea, dialogul - ascultarea și contribuția În beneficiul tuturor participanților, fie că sunt autorități, fie că sunt consultanți sau beneficiari - este un element care sprijină externalizarea; b) transformarea cunoștințelor tacite În forme ușor de Înțeles. Acest procedeu poate necesita argumentare deductivă sau inductivă și prezumții creative. Vorbim aici despre ceea ce se numește documentarea cunoașterii, de exemplu: Îndrumarele, rezultatele analizei unor procese anterioare etc.; combinarea - presupune conversia cunoștințelor explicite Într-un grupaj mult mai complex de cunoștințe explicite. În această etapă
Managementul Cunoașterii. In: Managementul Cunoașterii by Octavian ȘERBAN () [Corola-publishinghouse/Science/233_a_168]
-
cu un păstor de animale (Omul politic, 267d-267e) (Străinul și Socrate cel tânăr) Așadar printre multe arte care ne apar ca arte ale păstoritului se află una, și anume cea politică, precum și preocuparea sa pentru o anume turmă? Da. Și argumentarea noastră a stabilit că ea reprezintă nu creșterea cailor și nici a altor animale, ci chiar știința viețuirii în comun a oamenilor. Așa. 5. Formele de guvernare (Omul politic, 291d-292a) (Străinul și Socrate cel tânăr) Oare, după părerea noastră, nu
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
bază a guvernărilor contemporane privatoare de libertate, iar secolul XX ar deveni astfel caracterizat de tirania totalitară. În „vulgata” teoriei totalitarismului, mai ales prin textele lui C.J. Friedrich, Z.K. Brzezinski sau H. Arendt, demersul cercetărilor este îndreptat spre ideea argumentării noutății absolute a guvernărilor totalitare, care au impus instituții cu totul noi, au distrus toate tradițiile sociale, juridice și politice și, cu ajutorul ideologiei și terorii, au creat un fenomen care nu se mai aseamănă cu nimic altceva în cruzime. Acest
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
este decât un mit fără consecințe practice, poziție care de altfel ar evita multe din acuzațiile, mai ales cele de totalitarism, adresate lui Platon. În această perspectivă, una dintre problemele care apar este care dintre aspecte este cel care conduce argumentarea, cel politic, sau cel etic? Care dintre tabere are dreptate? Cel mai simplu și poate comod răspuns ar fi: ambele, dar acesta ar păcătui prin naivitate, pentru că Republica este mult mai mult decât atât. Republica are ca teme etica, politica
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
trăind Eros în el în chip tiranic, în toată nestăpânirea și fărădelegea, el singur stăpânitor, îl va conduce pe cel care-l stăpânește, ca pe o cetate, spre orice îndrăzneală”(575a). După descrierea constituției interne a tiranului, Platon trece la argumentarea ideii că acesta este și cel mai nefericit om, datorită faptului că este și cel mai nedrept. Această argumentație este necesară pentru a se dovedi teza fundamentală a dialogului conform căreia este mai util, din punctul de vedere al fericirii
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
care sunt specii și care aparțin în mod natural și esențial genului sunt circumscrise ideii implicite că fiecare specie se găsește delimitată printr-o funcție precisă și de o sferă de acțiune care îi este proprie. Aceasta permite, conform cu necesitatea argumentării, să fie interschimbate individul, funcția sa și arta sau știința pe care o posedă. Ideea indistincției între individul angajat în guvernare, ca entitate biologică și sociologică, funcția de guvernare pe care o exercită acesta și știința politică pe care o
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
în marea reprezentație pe care o pune în scenă Platon? Care e raportul dintre nomos-ul tradițional (al mitului) și cel modern (al filosofiei) în proiectul Statului platonic? Cum poate acest proiect să întemeieze ideea de Europa? Înainte de-a prezenta argumentarea lui Patočka, se cuvine să menționăm două obiecții consacrate care pot fi aduse (și au fost aduse) considerării lui Platon ca reper al tradiției gândirii politice europene. Prima este aceea formulată de Karl Popper în primul volum (Vraja lui Platon
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
de către grup sunt socotite condiții esențiale ale participării eficiente în școală. 3. Abordarea eliberaționistă îl concepe pe profesor ca un eliberator al minții elevilor, ca un factor activ în dezvoltarea armonioasă, cognitivă și morală, a elevilor. Rolul de profesor presupune argumentarea într-un multiplu păienjeniș de grupuri de referință care pun profesorului cerințe diferențiate: el reprezintă autoritatea publică, ca reprezentant al statului, transmițător de cunoștințe și educator, evaluator al elevilor, partenerul părinților în sarcina educativă, membru în colectivul școlii, coleg. Profesiunea
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
multiplelor argumente avansate în favoarea unei științe sociale; reprezintă „aproape o enciclopedie a impactului consecințelor involuntare asupra relațiilor umane (...) Consecințele acțiunii se deosebesc deseori de intențiile care îi motivează pe cei care o fac” (citat în Muller, 1995, p. 85). Din argumentarea sa nu se desprind o atitudine moralistă ori de culpabilizare și nici descrierea pozitivă sau negativă a consecințelor, ci caracterul lor deseori imprevizibil și involuntar. Una dintre repercusiunile imprevizibile și incontestabile menționate de Smith era starea dramatică, îngrijorată a populației
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
apropiat. Din punct de vedere istoric, testele de gândire divergentă acoperă însă aproape întregul spectru al procesului creativ. Deoarece capacitatea de generare a ideilor reprezintă doar una dintre trăsăturile specifice procesului creator (vezi, de exemplu, Runco și Okuda, 1988, în argumentarea teoriei componențiale a creativității), utilizarea sa prevalentă depreciază rolul integrator al creativității în rezolvarea problemelor (Davis, 1973; Dombroski, 1979; Rickards, 1994; Speedie, Treffinger și Houtz, 1976; Sternberg și Davidson, 1992). Adoptând o viziune general acceptată de ceilalți cercetători (Basadur, Wakabayashi
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
și creativitate se caracterizează prin efectul de prag, prin urmare coeficientul minim de inteligență necesar pentru ca un individ să exercite comportamente creative de rezolvare a problemelor, precum identificarea problemei, gândire divergentă, asociații distante și gândire convergentă (Guilford, 1976b). Atitudinile față de argumentarea empirică a efectului de prag au alternat între susținere entuziastă (Getzels și Jackson, 1962; Guilford și Christensen, 1973; Guilford și Hoepfner, 1966; Torrance, 1962), rezervă justificată (Fuchs-Beauchamp, Karnes și Johnson, 1993; Tannenbaum, 1983; Yanamoto și Chimbidis, 1966) ajungându-se până la
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
domeniul său de expertiză. În mod ironic, acumularea unui volum prea mare de informații poate duce la o anumită lipsă de flexibilitate, care, asemenea rigidității, limitează sau anulează manifestarea gândirii originale. Acest aspect a fost sugerat de Martinsen (1995) în argumentarea sa empirică a nivelului optim de experiență necesar producției creative. Același aspect este relevat de corelațiile experimentale a informațiilor scrise, video sau audio care vor fi descrise în secțiunea următoare. Manipularea problemelor Cercetarea pe care am prezentat-o anterior a
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]