2,594 matches
-
-ți iubești decît mașina? Știi, chiar se glumește pe seama asta? Se vorbește că stai mereu să o ștergi, să-i dai luciu ca și cum n-ai avea ochi decît pentru ea? Era una dintre acele mașini de lux, cu două axe articulate, de un rafinament și-o eleganță maiestuoasă, cu roți mari, subțiri, prinse cu brațe de oțel; avea pieptul generos, spatele bine arcuit și puternic... purta numele unei gări, cel de Lison, haltă în Contentin. Dar, din dragoste, Jacques, îl transformă
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
a auzului fonematic, pentru nuanțarea și precizarea vocabularului, pentru exprimarea corectă, oral și în scris, caracterizează procesul de învățare în ansamblul său, deci toate disciplinele de învățământ, nu numai lecțiile de limba și literatura română. Etapele dobândirii scrierii corecte Limbajul articulat prezintă o componentă fundamentală - cea orală - și o componentă derivată, secundară - cea scrisă, scrierea fiind o reproducere mai mult sau mai puțin exactă a limbii vorbite, pe care o redă printr-un sistem de semne convenționale. La intrarea în clasa
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
conținuturi din universul ludic; prin exercițiile joc prezentate oferă elevilor suficiente posibilități de rezolvare creativă. Manualul clasei a II-a sistematizează și consolidează, prin exerciții variate, cunoștințele despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție, text, grupuri de litere, vocale și consoane, substantive articulate și nearticulate (fără teoretizări), la singular și plural, nume proprii, semne de punctuație, ortograme (învățate în mod intuitiv) etc. Meritul deosebit al manualului constă în aceea că oferă școlarilor exerciții care facilitează însușirea acestor cunoștințe de limbă pe cale operațională. Metodologia
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
se redau în scris, prin litera x și, totodată, să rețină și cuvintele care se scriu întotdeauna cu cs : Alecsandri, ticsit, rucsac, micsandră, cocs. În clasa I, elevii se familiarizează și cu scrierea substantivelor comune de genul masculin, nearticulate și articulate, prin citirea și scrierea acestora și, cu deosebire, prin exerciții de pronunțare a substantivelor articulate, pentru a preveni tentația sau obișnuința unor copii de a le pronunța, în vorbirea curentă, cu eludarea articolului. Astfel când extragem din propozițiile alcătuite numai
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
scriu întotdeauna cu cs : Alecsandri, ticsit, rucsac, micsandră, cocs. În clasa I, elevii se familiarizează și cu scrierea substantivelor comune de genul masculin, nearticulate și articulate, prin citirea și scrierea acestora și, cu deosebire, prin exerciții de pronunțare a substantivelor articulate, pentru a preveni tentația sau obișnuința unor copii de a le pronunța, în vorbirea curentă, cu eludarea articolului. Astfel când extragem din propozițiile alcătuite numai substantivul articulat, analiza fonetică a cuvântului va sublinia faptul că se pronunță întotdeauna și ultimul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
citirea și scrierea acestora și, cu deosebire, prin exerciții de pronunțare a substantivelor articulate, pentru a preveni tentația sau obișnuința unor copii de a le pronunța, în vorbirea curentă, cu eludarea articolului. Astfel când extragem din propozițiile alcătuite numai substantivul articulat, analiza fonetică a cuvântului va sublinia faptul că se pronunță întotdeauna și ultimul sunet ( l ) și, în scris, se redă prin litera corespunzătoare. Exemple : Laura mănâncă un măr. Mărul e mare. Elevii observă forma cuvântului măr, comparativ cu forma cuvântului
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
pronunță întotdeauna și ultimul sunet ( l ) și, în scris, se redă prin litera corespunzătoare. Exemple : Laura mănâncă un măr. Mărul e mare. Elevii observă forma cuvântului măr, comparativ cu forma cuvântului mărul și, prin analogie, vor forma și alte substantive articulate, din forma lor nearticulată : cal - calul lup - lupul nuc - nucul sac - sacul cercel - cercelul rac - racul Pe parcursul perioadei abecedare, elevii se familiarizează și cu scrierea și citirea substantivelor la numărul plural, cu forma nearticulată și articulată, obișnuindu-se să obțină
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
forma și alte substantive articulate, din forma lor nearticulată : cal - calul lup - lupul nuc - nucul sac - sacul cercel - cercelul rac - racul Pe parcursul perioadei abecedare, elevii se familiarizează și cu scrierea și citirea substantivelor la numărul plural, cu forma nearticulată și articulată, obișnuindu-se să obțină formele de plural din formele de singular. Concret, îi orientăm să scrie într-o coloană cuvinte care denumesc un singur obiect, iar în altă coloană, cuvintele care denumesc mai multe obiecte de același fel : forma nearticulată
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
-se să obțină formele de plural din formele de singular. Concret, îi orientăm să scrie într-o coloană cuvinte care denumesc un singur obiect, iar în altă coloană, cuvintele care denumesc mai multe obiecte de același fel : forma nearticulată : forma articulată : rac - (niște) raci racul - (toți) racii sac - (niște) saci sacul - (toți) sacii pom - (niște) pomi pomul (toți) pomii cal - (niște) cai calul (toți) caii Efectuând astfel de exerciții, elevii reușesc să învețe să recunoască forma corectă a substantivelor. Evident, scrierea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
Ei au cules niște lalele. toate lalelele : Toate lalelele sunt roșii. În etapa postabecedară, elevii pot fi îndrumați să sesizeze că forma nearticulată a unui substantiv desemnează un singur sau mai multe obiecte de același fel, dar oarecare, în timp ce forma articulată, din multitudinea de obiecte de același fel, îl desemnează pe unul anume, mai cunoscut, mai bine determinat. Exercițiile aplicative vor urmări formarea deprinderii de recunoaștere a substantivelor nearticulate și articulate, la singular și plural, precum și acordul substantivului cu adjectivul, după
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
mai multe obiecte de același fel, dar oarecare, în timp ce forma articulată, din multitudinea de obiecte de același fel, îl desemnează pe unul anume, mai cunoscut, mai bine determinat. Exercițiile aplicative vor urmări formarea deprinderii de recunoaștere a substantivelor nearticulate și articulate, la singular și plural, precum și acordul substantivului cu adjectivul, după structuri de tipul : I. a)un singur obiect: b) mai multe obiecte: floare - floarea flori - florile caiet - caietul caiete - caietele pom - pomul pomi - pomii II.Completează literele care lipsesc : ,,Zăpada
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
însoțite de cuvântul niște, au tot atâtea silabe ca și atunci când desemnează un singur obiect și se scriu cu un i. Când școlarii s-au obișnuit cu pronunția și scrierea corectă a acestor cuvinte, prin formarea pluralului nearticulat și apoi articulat, putem anticipa formele de plural ale substantivelor articulate care se scriu cu trei i, dar în toate aceste situații trebuie să avem în vedere că principalul element al înțelegerii intuitive rămâne silaba, deoarece, la această vârstă, este singura cale motivațională
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ca și atunci când desemnează un singur obiect și se scriu cu un i. Când școlarii s-au obișnuit cu pronunția și scrierea corectă a acestor cuvinte, prin formarea pluralului nearticulat și apoi articulat, putem anticipa formele de plural ale substantivelor articulate care se scriu cu trei i, dar în toate aceste situații trebuie să avem în vedere că principalul element al înțelegerii intuitive rămâne silaba, deoarece, la această vârstă, este singura cale motivațională pentru perceperea scrierii cu i, ii sau iii
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
proces care implică transmiterea și recepționarea unui mesaj prin utilizarea unor semne, semnale, simboluri. Conform DEX, comunicarea are două definiții: 1. „Comunicare = înștiințare, știre, veste, raport, relație, legătură. 2. „Comunicare = mod fundamental de interacțiune psiho-socială a persoanelor, realizată prin limbaj articulat sau prin coduri, în vederea transmiterii unei informații, a obținerii stabilității sau a unor modificări de comportament individual sau de grup. XIII.1. Elementele procesului de comunicare Participanții la comunicare sunt emițătorul ăpersoana care transmite mesajul) și receptorul ăpersoana care primește
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
o condiție fundamentală. Doar în această situație semnificația acordată mesajului de către participanții la comunicare poate fi aceeași. În conversațiile din viața curentă, ascultarea nu este o practică prea răspândită. Prea adesea se întâmplă să constatăm că replicile sunt prea puțin articulate, că răspunsurile nu prea au legătură cu întrebările puse, că discursurile din cadrul unui dialog par să evolueze în paralel. În „meseria” de părinte ascultarea este un factor de care depinde succesul relațiilor din cadrul familiei și ar fi bine să i
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
s-au specializat diferit, anume, cea dreaptă are capacitatea de sinteză și generalizare, facilitând sintezele de tip creativ, percepțiile spațiale, conceptele intuitive (sintetice), problemele atipice, creative, bazate pe analogie. Emisfera cerebrală stângă conduce capacitățile analitice, controlează procesele gândirii și limbajul articulat, asigură performanțele la scris, citit, calculat, în acțiuni tehnice complexe, fiind eficientă in analize logice și în memorarea pe termen scurt, atipică. Pentru studierea fizicii și a matematicii, implicarea emisferei drepte este de circa 56%, fiind deci superioară emisferei cerebrale
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
întâmpla la doar câteva luni de la dispariția lui Țuțea și aproape toată lumea mă întreba despre el, mai ales cei tineri. Erau vrăjiți în special de convorbirile realizate de Gabriel Liiceanu cu Țuțea și Cioran și difuzate, într-un film bine articulat, de către TVR. Obișnuiam să le răspund că Andrei Pleșu, deși avea atunci vreo 40 de ani, cu vreo 50 de ani mai puțin decât Țuțea, m-a fascinat mai mult și că le recomand Minima moralia și Pitoresc și melancolie
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
Ei bine, limbajul simbolic al copilului, din perioada inteligenței pre-verbale, concept promovat de gândirea piagetiană poate fi asemănat cu limbajul logicii simbolice, inteligență fiind acea facultate elementară care îl însoțește pe om pe tot parcursul vieții. Cum până la apariția limbajului articulat al copilului este necesar un interval de timp, intră "în scenă" limbajul neverbal, care face posibilă comunicarea dintre mama și copil, în primele luni de viață, prin intermediul simțurilor tactil, olfactiv, auditiv, vizual și mai ales gustativ. Odată depășită perioadă în
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
uman, anume aceea de construire a relațiilor interumane, pe baze de armonie, capacitate de înțelegere și apreciere, de persuadare. Comunicarea ca-pătă, astfel, valente unice sub aspectul nu doar al importanței în existența noastră că "ființe raționale și dotate cu limbaj articulat", dar mai ales sub aspectul caracterului sau indispensabil pentru însăși motivația noastră de a ființă. În spiritul profunzimii gândirii heideggeriene: "limba este sălașul ființei"; "Limba nu este un eveniment care ne este pus la dispoziție, ci acel eveniment care dispune
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
semnificație. Comunicarea, ca purtătoare de semnificații, devi-ne aproape deplin răspunzătoare de modul în care ființam ontologic; spre deosebire de lumea animală, lumea omului devine una a semnificațiilor propriu-zise, iar această șansă o datorăm unui "dar" unic cu care am fost binecuvântați: limbajul articulat. Însăși alcătuirea noastră genetică include o componentă instinctual-a-fectivă a comportamentului. Structura pe care noi am adaugat continuu de-a lungul devenirii noastre ontologice semnificații, îmbogățind-o, adaptând-o ne-cesităților noastre, atribuindu-i valente specifice, dându-i noi dimensiuni și moduri
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
o emblemă cu caracter universal; datorită configurației anatomice umane comune, unele embleme sunt identice ori aproximativ identice, în culturi diferite 69. Pe baza celor spuse, se pot formulă următoarele trei caracteristici ale gesturilor emblematice: a) sunt perfect traductibile în limbajul articulat; b) de obicei sunt cunoscute de toți membrii unui grup social; c) generează receptorului întocmai efectul intenționat de către emițător. Ilustratorii Dacă emblemele sunt, înainte de toate, gesturile mâinilor care au o tra-ducere verbală directă, ilustratorii sunt reprezentați, în mod tipic, de
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
consideră că, rolul pe care îl are atractivitatea fizică a unei persoane este asemănător cu cel pe care îl are un timbru vocal plăcut. Rezultatele studiului lor au evidențiat faptul că vocile atractive sunt cele relativ bine "sonorizate", rezonante și articulate. Vocile neatractive sunt cele stridente (chițăitoare), nazale, monotone și cele lipsite de intensitate 93. Parte a canalului paralingvistic, tăcerea înseamnă lipsa comunicării verbale sau absența sunetului. Din nou, cercetările efectuate indică importantă culturii în semnificațiile și utilizarea stilului. Din compararea
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Krauss și colaboratorii, din 1991, în care se afirma: " Luate împreună, rezultatele sunt consistente cu ideea că gesturile conțin informație se-mantică referitoare la conținutul semantic al vorbirii pe care ele o acompaniază"..."Este clar că gesturile nu comunica la fel de articulat că vorbirea... dar ele conțin ceva informație"120. Un vorbitor poate utiliza gestul pentru a indica formă, mărimea sau localizarea relativă a ceva, în timp ce folosește cuvintele pentru a o numi. Faptul că oamenii obțin informații din gesturi, când ele însoțesc
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
din zilele imediat următoare revoluției și asociat cu strângerea de semnături pentru desființarea PCR cer dizolvarea partidului comunist; nr. 130 exprimă folcloric, iar nr. 131 categoric politic, ideea regimului comunist criminal. În jurul acestei revendicări radicale, se organizează un spectru destul de articulat de exigențe politice: "pluralism și democrație" (nr. 1, 40, 52, 58, 112), "alegeri libere" (48, 72), "libertate" (49, 54, 78, 96, 105, 123 cu varianta "România liberă", nr. 61, 112). Doar câteva texte permit o interpretare restrictivă "libertatea culturii" (nr.
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
de viață. În alt context și cu alte mijloace teoretice, Peter Brooks atrăgea atenția asupra caracterului metaforic al imaginației melodramatice, care presupune existența unor valori spirituale ocultate de "realitate" ("the melodramatic mode in large measure exists to locate and to articulate the moral occult"101), dar și semnalate, ca "absență" semnificativă, în forma reminiscențelor mitice inconștiente (după cum am văzut, criticul american apropie tipologic melodrama de expresionism). Astfel, dacă imaginația melodramatică are nevoie atât de document cât și de viziune ("needs both
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]