2,036 matches
-
acele împrejurări, un coxp uman viu" și are "acid molecular concentrat ca sânge." Ripley se uită la Burke. Bărbatul era așezat la extremitatea mesei și tăcea, cu buzele strânse. Nefăcând parte din comisia de anchetă, el nu putea interveni în timpul audiției. Oricum, n-avea cum s-o ajute. Fără confirmarea înregistratorului de la bordul capsulei, totul depindea de credibilitatea versiunii pe care o dădea ea faptelor petrecute acolo, atunci. Și fusese evident de la început că nu prea dădeau crezare relatării ei cu privire la
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85118_a_85905]
-
podelei se explică de la sine. Fiecare motiv desenat, după cum se dovedi imediat, era un scaun pliant, care acum se ridica în picioare, și intra în făgașul său cu un pocnet ușor. Într-un minut, câteva sute de scaune rânduite pentru audiții, spectacole de teatru și cameră de lectură, își așteptau ocupanții, acolo, înaintea sa. Clic! Clic! Clic! În trei locuri separate - spate, mijloc și față - de pe cei doi pereți laterali, o porțiune din perete culisă într-o parte. Prin cele șase
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85124_a_85911]
-
tocmai l-a măturat o tornadă) și te sărutai cu prietena: Felicia, Adina, Oana, cine se nimerise pe vremea aia. La prânz, mulțimea se regrupa la ora 13 în „Ring“, pentru dans pe cimentul stropit cu furtunul. Întâi se făcea audiția, ba Sting, ba Whitesnake, ba Depeche Mode cu 101, se încingeau bătăi între rockeri și depeșari: ultimii îi trimiteau pe metaliști pe terenul de handbal din cealaltă parte a stațiunii, la „rockotecă“. Apoi venea dansul: Sandra, Elton John, Pet Shop
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
de la ultimul etaj mai trecea și-o mulțime amorfă și proletară, dornică de afirmare estetică. Figuri simple și rudimentare, în ochii cărora sclipeau patibularități metaforice sau rateuri epice de proporții, alcătuiau masa, grosul plutonului care năvălea la cenaclu, întâi pentru „audiție“, apoi pentru „lectură“. Citeai, erai făcut praf, după care plecai acasă. Unii își mai notau și ce vorbeai într-un carnețel. Cezar se bâlbâia de nervi, iar Mihnea turba, îmi făcea semne disperate să ieșim. Cât despre Gino, îl țineam
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
de cultură ieșean, jurnalist și poet, Constantin Ilie, care a făcut corectura prezentei lucrări, ne-a sugerat să adăugăm următoarele: „Începuturile radiofoniei la Iași sunt încă din 1925, prin „concerte la telegrafia fără fir” (ziarul Lumea, 26 martie), sau „o audiție radiofonică perfect reușită” (Lumea, 24 februarie 1926), iar în Opinia, 26 nov. 1926, citim că „prof. dr. Alexandru Cișman a fost numit director al postului de T.F.F. de la Copou”. De la înființarea Postului de Radio Moldova, la 2 noiembrie 1941, ora
Alma Mater Iassiensis în imagini medalistice by Andone Cumpătescu () [Corola-publishinghouse/Science/812_a_1787]
-
e frig, e soare, e Înnorat, plouă, ninge, etc. De asemenea, copii pot Învăța labio-vizual și, pe cât posibil, auditiv numele lor, ale fraților, surorilor, părinților, prietenilor. În unele cazuri, se poate apela și la dactileme pentru ușurarea labiolecturii sau a audiției. Pentru copii din grădinițe sau instituții de tip școlar, Învățarea comunicării se realizează atât În mod organizat (dirijat) cât și spontan, În conformitate cu cerințele programelor pe baza metodologiilor moderne de demutizare. Succesul poate fi asigurat prin cunoaștere și respectarea următoarelor cerințe
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Îi Învățăm să vorbească, iar ei, la rândul lor, ne Învață să prețuim mai mult ceea ce avem și ceea ce știm! Învățarea limbajului și comunicării În condițiile deficienței de auz Înv. Bujdei Ileana Grupul Școlar Bivolarie, Vicovu-de-Sus La deficienții senzoriali rolul audiției este diminuat sau exclus, de aceea «văzul » devine « canalul » principal de recepție a mesajului prin intermediul labiolecturii, cititului și a celui transmis prin limbajul semnelor. Copilul surd Învață să comunice prin folosirea semnelor. De exemplu: În momentul În care i se
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
posibile: orale, auditive, scrise, gestuale, accentul punându-se pe modalitatea ce vine În Întâmpinarea nevoilor copiilor. În 1976, Denton descria filosofia comunicării totale ca « o utilizare a Întregului spectru de metode de comunicare, semne naturale, L.M.G., labiolectură, dactilemele, scris, citit, audiție ». Oferirea simultană a mai multe moduri de comunicare oferă șanse crescute ca mesajul să fie Înțeles prin cel puțin un canal de comunicare de către partenerul de dialog. Metoda comunicării totale este utilizată și la nivelul Grupului Scolar Bivolărie, dat fiind
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Din nefericire, în sinceritatea lor, mulți tineri recunosc faptul că în prezent, printre ocupațiile preferate de ei în timpul liber, lectura ocupă un loc marginal, cele mai atractive modalități de petrecere a timpului libel fiind: vizionări tv. Și cinema, discoteca, plimbările, audițiile muzicale, sportul. În aceste cazuri, lectura se reduce la selectarea „celor mai importante cărți” din literatură. Frecvent circulă printre liceeni și sunt comentate în grup, cărți gen „Sandra Brawn”, „Horror”, „acțiune și violență” și „ alte scrieri comerciale și scenarii preluate
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
de balet, muzicale. De aici rolul și menirea noastră de a îndruma și influența tânărului cititor spre o informare completă, pentru receptarea completă a fenomenului artistic. Emoția artistică resimțită la citirea unei poezii trebuie îmbogățită cu imaginea unei picturi, cu audiția unei piese muzicale. Trebuie să îndrumăm tânârul cititor care dorește să pătrundă adânc în tainele unei civilizații să asocieze informației scrise, muzica specifică acelei civilizații, specificul artei populare, arhitecturii, etc. Prin mijloacele specifice muncii noastre, trebuie să atragem atenția asupra
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
Învățarea limbajului și comunicării în condițiile deficienței de auz înv. Bujdei Ileana Grupul Școlar Bivolarie ,Vicovu -de -Sus La deficienții senzoriali rolul audiției este diminuat sau exclus, de aceea «văzul » devine « canalul » principal de recepție a mesajului prin intermediul labiolecturii, cititului și a celui transmis prin limbajul semnelor. Copilul surd învață să comunice prin folosirea semnelor. De exemplu: în momentul în care i se
?nv??area limbajului ?i comunic?rii ?n condi?iile deficien?ei de auz by Bujdei Ileana [Corola-publishinghouse/Science/83954_a_85279]
-
S-a observat că muzica lentă avea un impact pozitiv asupra structurii afective ale copilului astfel încât s-a apelat la această modalitate de a începe fiecare ședință. Copilul participa de fiecare dată cu plăcere. Ședința de terapie începea cu o audiție de aproximativ 5-10 minute a muzicii. Pe acest fond de relaxare se trecea apoi la efectuarea exercițiilor specifice, obținând rezultate superioare comparative cu alți dislalici aflați în terapie. Muzica produce efecte sigure asupra psihicului și în special asupra afectivității. După cum
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
permit „antrenarea” creierului în vederea atingerii nivelurilor gamma, hypergamma, lambda și epsilon - cu tot ceea ce implică acesta. Nu trebuie să considerați însă că simpla folosire a acestor materiale audio v-ar putea aduce iluminarea - evoluția spirituală necesită mai mult decât simpla audiție a unor materiale audio pe un m/3 player ! Însă efectele sunt foarte benefice pentru ascultător. Există însă și unele contraindicații pentru doritorii de experiențe cu acest tip de antrenament mental. Sincronizarea emisferelor cerebrale are efecte curative deosebite, dar are
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]
-
posibile: orale, auditive, scrise, gestuale, accentul punându-se pe modalitatea ce vine în întâmpinarea nevoilor copiilor. În 1976, Denton descria filosofia comunicării totale ca « o utilizare a întregului spectru de metode de comunicare, semne naturale, L.M.G., labiolectură, dactilemele, scris, citit, audiție ». Oferirea simultană a mai multe moduri de comunicare oferă șanse crescute ca mesajul să fie înțeles prin cel puțin un canal de comunicare de către partenerul de dialog. Metoda comunicării totale este utilizată și la nivelul Grupului Scolar Bivolărie, dat fiind
Formarea abilit??ilor de comunicare la copiii deficien?i de auz by Sasu Eleonora [Corola-publishinghouse/Science/83972_a_85297]
-
auditive, iar copilul, datorită surdității, devine și mut. Noțiunea de surdo-mut creează impresia unei duble deficiențe, când de fapt, copilul surd (cu rare excepții) este capabil să vorbească din punct de vedere anatomic, fiziologic și psihologic. În cazul auzitorilor, între audiție și fonație există o strânsă corelație, importantă mai ales prin prezența unui feed-back auditiv. Influența reciprocă între audiție si fonație pentru surd nu există. Surditatea afectează întreg circuitul auditiv, afectează acea latură a fonației ce privește domeniul sonor al vorbirii
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
fapt, copilul surd (cu rare excepții) este capabil să vorbească din punct de vedere anatomic, fiziologic și psihologic. În cazul auzitorilor, între audiție și fonație există o strânsă corelație, importantă mai ales prin prezența unui feed-back auditiv. Influența reciprocă între audiție si fonație pentru surd nu există. Surditatea afectează întreg circuitul auditiv, afectează acea latură a fonației ce privește domeniul sonor al vorbirii și din care trebuie să se constituie vocea. La copilul surd audiția defectuoasă va trebui compensată parțial de
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
unui feed-back auditiv. Influența reciprocă între audiție si fonație pentru surd nu există. Surditatea afectează întreg circuitul auditiv, afectează acea latură a fonației ce privește domeniul sonor al vorbirii și din care trebuie să se constituie vocea. La copilul surd audiția defectuoasă va trebui compensată parțial de un alt feed-back care se bazează pe resturile auditive, analizatorul vizual, cutanat, senzații proprioceptive. Copilul auzitor deprinde limbajul în practica auzirii, anterior unui învățământ sistematic si conștient. Limbajul și vocea sunt permanent controlate de
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
timpul aici de dimineața și până după-amiaza, frecventând cursurile, pregătindu-și lecțiile, beneficiind de servirea mesei, de odihnă și de organizarea colectivă sau individuală a diverselor activități recreative cum ar fi: jocuri, ascultare de povesti, plimbări, excursii, vizionare de filme, audiții muzicale, vizitarea muzeelor, participare la cor, orchestră, studiu individual în bibliotecă. - O altă latură importantă de care trebuie să se țină cont pentru a preveni, remedia, înlătura dificultățile de adaptare școlară este organizarea rațională, a regimului de muncă și de
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]
-
beletristica (inspirată din faptele istorice), 11. tabla și creta (schema la tablă; analitică, cronologică, comparativă). II. Pe cale auditivă: 1. banda magnetică; - avantaje - Înregistrarea se face de către Învățător și se păstrează pe timp Îndelungat; informația depășită poate fi ștearsă și actualizată; audiția poate fi Întreruptă și reluată. - limite - nu permit vizualizarea. 2.emisiunile radiofonice; - avantaje - evocă emoțional fapte și evenimente istorice; folosește personalități științifice de prestigiu, este mereu În actualitate. - limite - lipsa de vizualizare; sunt efemere; impun un orar fix). 3. Înregistrări
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Anişoara Strachină, Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93554]
-
trăsăturilor morale și de caracter. 2. Mijloacele specifice educației muzicale Educația muzicală se realizează la clasele a III-a și a IV-a prin mijloace specifice după cum urmează: 1. exercițiul muzical 2. cântecul 3. jocul didactic și jocul muzical 4. audiția 5. dialogul muzical 6. isonul, canonul și cântarea la două sau trei voci 2.1. Exercițiul muzical - reprezintă o activitate specifică care contribuie la cultivarea vocii sau auzului muzical. Au ca scop formarea și consolidarea derpinderii de a emite sunete
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]
-
le trezește interes deosebit și le dezvoltă sentimentul de plăcere pentru muzică. Fiecare cântec se va interpreta cu participarea activă a tuturor elevilor pentru a trezi în psihicul lor stări individuale, de a dezvolta sensibilitatea muzicală, receptivitatea artistică. 2.3. Audiția muzicală Acest mijloc de educație muzicală dezvoltă sentimentul de dragoste pentru muzică, gustul estetic muzical, capacitatea de concentrare pentru a înțelege și simți frumosul din muzică. Învățătorul va pregăti minuțios acest moment al lecției pentru a obține rezultatul scontat, pentru
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]
-
pentru a-și atinge obiectivele urmărite: - familiarizarea elevilor cu conținutul piesei ce urmează a fi audiat, care se analizează astfel: > povestirea pe scurt a conținutului; > intuirea unui tablou cu scene și imagine referitoare la conținutul cântecului ce va fi audiat; > audiția propriu-zisă- etapa cea mai importantă a acestei activități. Învățătorul trebuie să creeze o atmosferă de ascultare și concentrare în perfectă liniște, pentru ca elevii să urmărească cu atenție piesa muzicală; > scurtă conversație în legătură cu lucrarea muzicală audiată; > aprecieri cu privire la modul în care
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]
-
menținem în permanență atenția și interesul școlarilor. Astfel: 1) lecția de predare a unei note muzicale; 2) lecția de predare a duratelor muzicale; 3) lecția de predare a pauzelor muzicale; 4Ă lecția de consolidare a cunoștințelor muzicale; 5) lecția de audiție muzicală. 1. Structura de predare a unei note muzicale De exemplu nota „La” Însușirea conștientă a notei muzicale „La” se face astfel: - pentru reîmprospătarea deprinderilor oral - intiutive de intonare a sunetului „La” se cântă după auz cântece și exerciții; - se
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]
-
în manualul de muzică; - cântarea instrumentală a exemplelor muzicale în lecții de consolidare, va putea îmbrăca forma unor acompaniamente, care să contribuie la sporirea expresivității muzicale a cântecelor și la antrenarea copiilor la cântare vocală și instrumentală. 5. Lecția de audiție muzicală Partea I - reeptarea cântecului învățat în ora precedentă; Partea a II-a - anunțarea subiectului audiției prezentarea piesei propuse pentru audiție, familiarizarea cu conținutul piesei; - audiția propriu-zisă a piesei; - lecție conversație Audiția muzicală reprezintă un mijloc didactic ce ilustrează o
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]
-
forma unor acompaniamente, care să contribuie la sporirea expresivității muzicale a cântecelor și la antrenarea copiilor la cântare vocală și instrumentală. 5. Lecția de audiție muzicală Partea I - reeptarea cântecului învățat în ora precedentă; Partea a II-a - anunțarea subiectului audiției prezentarea piesei propuse pentru audiție, familiarizarea cu conținutul piesei; - audiția propriu-zisă a piesei; - lecție conversație Audiția muzicală reprezintă un mijloc didactic ce ilustrează o anumită problemă muzicală dar și un moment de sensibilitate, de cultivare a gustului estetic. Propuneri pentru
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]