1,486 matches
-
care nu calcă pe urmele abstracte și eficientiste ale acestora, ci scrutează orizonturile realității halucinante a secolului XXI încercând să le atingă cu mijloace științifice mult mai rafinate decât cele oferite culturii și civilizației euroatlantice de René Descartes și Francis Bacon. Nu-i mai puțin adevărat că hiperraționalizarea curriculară este amenințată de un pericol major: birocratizarea. Acest obstacol nu este insurmontabil. Profesionalizarea pedagogică a educatorilor la un nivel înalt de competență teoretică i-ar scuti pe aceștia de dificultățile obișnuite de
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
că Doll jr. vorbește de Evul Mediu și Renaștere. Oricum, era premodernă s-ar fi încheiat în secolele XVI-XVII, odată cu „noua matematică și mecanică cosmologică”, adică observațiile lui Tycho Brahe, legile lui Johann Kepler, cercetările lui Galileo Galilei, cu Descartes, Bacon și Newton. Megaparadigma modernă îl cuprinde și pe John Locke. Ea este caracterizată de o viziune deschisă, de credință în progres și în drepturile politice ale omului. Cosmologia modernă este caracterizată prin cercetarea bazată pe control și predicție, prin modele
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
op. cit.). 218. C.E. Cortes, „The Societal Curriculum: Implications for Multiethnic Education”, în J.A. Banks (ed.), Educations in the 80’s: Multiethnic Education, National Education Association, 1971. 219. W.S. Longstreet, H.G. Shane, Curriculum for a New Millennium, Allyn and Bacon, Boston, 1993. 220. E.W. Eisner, The Educational Imagination: On the Design and Evaluation of School Programs, Macmillan, New York, 1994, p. 103. 221. Ibidem, p. 97. 222. La acea dată, Brent G. Wilson era profesor asociat de tehnologia instruirii la
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Reproduction in Education, Routledge & Kegan Paul, Londra. Apple, M. (1990), Ideology and Curriculum, ed. a II-a, Routledge, Londra. Arac, J. (ed.) (1986), Postmodernism and Politics, Minnesota University Press, Minneapolis. Armstrong, D. (1989), Developing and Documenting the Curriculum, Allyn and Bacon, Boston. Aronowitz, S. (1990), The Crisis in Historical Materialism: Class, Politics, and Culture in Marxist Theory, University of Minnesota Press, Minneapolis. Aronowitz, S., Giroux, H. (1991), Postmodern Education: Politics, Culture and Social Criticism, University of Minnesota Press, Minneapolis. Asanuma, S.
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Winston, New York. Ayers, J., Berney, M. (1990), Teacher Education Program Evaluation: An Annotated Bibliography and Guide to Research, Garland Publishing, Inc., New York. Bagley, W. (1905), The Educative Process, Macmillan, New York. Banks, J. (1981), Multiethnic Education: Theory and Practice, Allyn and Bacon, Boston. Barone, T. (1992), „On the Demise of Subjectivity in Educational Inquiry”, Curriculum Inquiry, 22 (1), pp. 25-38. Barrow, R. (1976), Plato and Education, Routledge & Kegan Paul, Londra. Barrow, R. (1978a), Radical Education, Martin Robertson, Oxford. Barrow, R. (1978b), The
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
a III-a, Pergamon Press, New York. Connell, W., Lizhong, Z. (1991), „People’s Republic of China”, în A. Lewy (ed.), The International Encyclopedia of Curriculum, Pergamon Press, New York, pp. 228-230. Cook, R., Doll, R. (1973), The Elementary School Curriculum, Allyn & Bacon, Boston. Cook, T., Reichardt, C. (eds.) (1979), Qualitative and Quantitative Methods in Evaluations Research, Sage Publications, Beverly Hills. Cornbleth, C. (1988), „Curriculum in and out of Context”, Journal of Curriculum and Supervision, 3 (2), pp. 85-96. Cornbleth, C. (1991), Curriculum
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
J. (1910), How We Think, D.C. Heath and Co., Boston. Dewey, J. (1938), Experience and Education, Macmillan, New York. Dewey, J., Dewey, E. (1915), Schools of Tomorrow, E.P. Dutton and Co., New York. Doll, R. (1989), Curriculum Improvement: Decision-Making and Process, Allyn & Bacon, Boston (edițiile precedente: 1986, 1982, 1978, 1974, 1970, 1964). Doll, W., Jr. (1986), „Prigogine: A New Sense of Order, a New Curriculum”, Theory into Practice, 25 (1), pp. 10-16. Doll, W., Jr. (1988), „Curriculum Beyond Stability: Schon, Prigogine, Piaget”, în
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
M. (eds.) (1992), Understanding Teacher Development, Teachers College Press, New York. Hartshorne, C. (1937), Beyond Humanism: Essays in the Philosophy of Nature, University of Nebraska Press, Lincoln. Hass, G. (ed.) (1977), Curriculum Planning: A New Approach, ed. a II-a, Allyn & Bacon, Boston. Hawthorne, R. (1992), Curriculum in the Making: Teacher Choice and the Classroom Experience, Teachers College Press, New York. Heath, R. (ed.) (1964), New Curricula, Harper & Row, New York. Hellinger, W. (1991), Global Education: Educational Systems in Syria, Egypt, Israel and American
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
1977), The Curriculum: Theory and Practice, Harper & Row, Londra. Kessler, S., Swadner, B. (eds.) (1992), Reconceptualizing the Early Childhood Curriculum: Begining the Dialogue, Teachers College Press, New York. Kibler, R., Barker, L., Miles, D. (eds.) (1970), Behavioral Objectives and Instructions, Allyn & Bacon, Boston. Kickbusch, K., Everhart, R. (1985), Curriculum, Practical Ideology, and Class Contradiction”, Curriculum Inquiry, 15 (3), pp. 281-317. Kilpatrick, W. (1918), „The Project Method”, Teachers College Record, 19 (4), pp. 319-335. Kilpatrick, W. (1925), Foundations of Method: Informal Talks on
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Holt, Rinehart & Winston, New York. Lerner, G. (1986), The Creation of Patriarchy, Oxford University Press, New York. Livingston, D. (ed.) (1987), Critical Pedagogy and Cultural Power, Bergin & Garvey, South Hadley. Longstreet, W., Shane, H. (1993), Curriculum for a New Millennium, Allyn and Bacon, Boston. Lundgren, U. (1979), School Curricula: Content and Structure and Their Effects as Educational and Occupational Careers, Stockholm Institute of Education, Stockholm. Lydon, A. (1992), Cosmology and Curriculum, Louisiana State University, Baton Rouge. Lyotard, J.-F. (1979), La condition postmoderne
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
ASCD, Washington, D.C. Page, R., Valli, L. (eds.) (1990), Curriculum Differentiation: Interpretive Studies in U.S. Secondary Schools, State University of New York Press, Albany. Pajak, E. (1989), The Central Office Supervisor of Curriculum and Instruction: Seeting the Stage for Success, Allyn & Bacon, Boston. Parker, C., Rubin, L. (1966), Process and Content: Curriculum Design and the Application of Knowledge, Rand McNally, Chicago. Parker, F. (1883), Talks on Teaching, Kellog’s Teachers Library, New York. Passow, H. (ed.) (1962), Curriculum Crossroads, Teachers College Press, New York
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Curriculum: An Introduction to the Study of Historical and Contemporary Curriculum Discourses, Peter Lang Publishing, New York. Popham, J. (1970), „Probing the Validity of Arguments against Behavioral Goals”, în R. Kibler, L. Barker, D. Miles (eds.), Behavioral Objectives and Instructions, Allyn & Bacon, Boston. Popham, J. (1975), Educational Evaluation, Prentice-Hall, Englewood Cliffs. Popham, J., Baker, E. (1973), Classroom Instructional Tactics, Prentice-Hall, Englewood Cliffs. Popkewitz, T. (1991), A Political Sociology of Educational Reform: Power/Knowledge in Teaching, Teacher Education, and Research, Teachers College Press
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Feminine: The Politics of Popular Culture, The Falmer Press, Londra. Rossman, P. (1992), The Emerging Worldwide Electronic University: Information Age Global Higher Education, Greenwood Press, Westport. Rubin, L. (ed.) (1977), Curriculum Handbook: The Disciplines, Current Movements and Instructional Methodology, Allyn & Bacon, Boston. Rud, Jr., A., Oldendorf, W. (eds.) (1992), A Place for Teacher Renewal: Challenging the Intellect, Creating Educational Reform, Teachers College Press, New York. Rugg, H. (1929-1936), Man and His Changing Society, 6 vol., Ginn and Company, Boston. Rugg, H. (1941
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
haos conștiința europeană. Principalul efect al eșecului Renașterii este dezvoltarea vertiginoasă, în secolele XVI-XVII, a “scepticismului în materie religioasă”. Ca urmare, în filosofie apar marii sceptici: Charron, Sanchez, Montaigne, Pascal și de asemenea analiști și metodiști ai erorii și îndoielii ) : Bacon și Descartes. Secolul al XVII-lea este un secol al contradicțiilor, antinomiilor și dualismului, dar și un secol de trecere de la contradictții conflictuale, la înțelegerea antinomiilor spre avansarea, în plan uman, unui dualism ce va culmina cu o metafizică a
Cartesianismul ca paradigmă a "trecerii" by Georgia Zmeu () [Corola-publishinghouse/Science/471_a_1370]
-
in intelligence”, in P.H. Brooks, R. Sperberger, McCauley (eds.), Learning and Cognition in the mentally retarded, Hillsdale, Erlbaum, New Jersey. • Chircev, A., Pavelcu, V., (red.), 1967, Psihologie pedagogică, EDP, București. • Combs, A., 1965, The professional education of teachers, Allyn and Bacon, Boston. • Cooper, H., 1983, „Teacher expectation effects”, in L. Bickman (ed.), Applied Social Psychology Annual, Sage, Beverly Hills. • Cosmovici, A., și colab., 1972, Metode pentru cunoașterea personalității Ă cu privire specială la elevi, EDP, București. • Cosmovici, A., 1974, Psihologie diferențială
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
25, 9% și 156 aleși la 10 noiembrie 1946. Fiind un partid interclasist, a știut să atragă 18% din electoratul muncitoresc. Echipele sale rurale și muncitorești erau deosebit de active, mai ales acestea din urmă, care erau animate de sindicalistul Paul Bacon, ministru al Muncii între 1950-1952, apoi între 1953-1954, 1955-1956, 1956-1958 și după revenirea generalului de Gaulle, din iunie 1958 pînă în mai 1962. El a adunat, de asemenea, votul feminin, în 1951 electoratul său fiind pînă la 60% feminin. Previziunea
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
Marcel Prélot să plece. A doua ruptură s-a produs la 15 mai 1962, în urma conferinței de presă numită a "volapückesperanto", în care șeful Statului a criticat sever cîteva aspecte privind reconstrucția europeană. Cei cinci miniștri ai MRP-ului, Paul Bacon, Maurice Schumann, Robert Buron, Joseph Fontanet, Pierre Pflimlin au părăsit guvernul lui Georges Pompidou în ciuda eforturilor generalului de a-i reține 4. Decizia de a demisiona a fost luată în grabă, după o insuficientă analiză a discursului președintelui Republicii, sub
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
agriculturii prin Pierre Pflimlin între 1948 și 1951 și în modernizarea industriei prin Jean-Marie Louvel între 1950 și 1954, în aplicarea unei democrații sociale prin crearea delegațiilor personalului propusă de Francine Lefebvre, deputat de Paris, și prin activitatea lui Paul Bacon la Ministerul Muncii timp de aproximativ zece ani, în căutarea instituțiilor stabile și în apărarea fermă a democrației prin Pierre Pflimlin în 1958 și Robert Lecourt, care a fost președintele Curții Europene de Justiție. Apărător al școlii catolice, el a acceptat
Europa democraţiei creştine by Jean-Dominique Durand [Corola-publishinghouse/Science/1434_a_2676]
-
îi condiționează direct și indirect funcționalitatea și performanțele. Sau un sistem de valori, convingeri și obiceiuri împărtășite într-o organizație care interacționează cu structura formală pentru a produce norme comportamentale<footnote Gordon, J. ș.a., Management and Organisational Behaviour, Allyn and Bacon, Boston, 1990, pg. 621. footnote>. Cultura organizațională, la care facem apel, conține ca armătură specifică, un set de credințe, valori și norme comportamentale ce asigură percepția angajaților asupra a ceea ce se întâmplă în organizație, a ceea ce este dorit și acceptat
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru TRIFU, Carmen Raluca IONESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83167_a_84492]
-
general și Biserica în particular că nu au făcut nimic pentru a-i salva pe evrei. O întreagă reprezentare artistică se dezvoltă astfel, alimentată de o utilizare modernă a Patimilor, simbol al suferinței omenirii. Artiști creștini ca Otto Dix, Francis Bacon și Rico Lebrun lărgesc sensul Răstignirii, legându-l, prin detalii, de genocid, în timp ce artiști evrei ca Ben Zion sau Hayim Gross tratează genocidul împrumutând detalii din Răstignire. Spre sfârșitul anilor 1960, legătura dintre Răstignire și Holocaust se impune din nou
Suferinţa ca identitate by Esther Benbassa [Corola-publishinghouse/Science/1430_a_2672]
-
269-270 Augustin, 40 Auron, Yair, 227 Auschwitz II (Birkenau), 181 Auschwitz, 160-161, 165, 169, 171-174, 176-181, 187, 190, 193-194, 198, 206, 220-221, 225, 235, 242, 276 Av ha-rahamim (rugăciune), 71 Avraam, 15-16, 24, 42, 66, 110, 200 Babilon, 23, 29 Bacon, Francis, 196 Baer, Yitzhak F., 140 Baiazid al II-lea, 114 Bar Kohba, 46 Barbie, Klaus, 242 Bardot, Brigitte, 271 Barkan, Elazar, 278 Baron, Salo Wittmayer, 81, 143 Bavli, Hillel, 167 Beauvoir, Simone de, 205 Begin, Menahem, 220, 222 Beirut
Suferinţa ca identitate by Esther Benbassa [Corola-publishinghouse/Science/1430_a_2672]
-
în parte, în Cuvinte panighirice și moralnice (1826), pun în evidență un spirit iluminist. Printre cărturarii munteni din generația premergătoare revoluției de la 1848, P. a fost unul dintre cei mai radicali adversari ai instituțiilor feudale din Țările Române. Influențat de Bacon și Descartes, el este adept al „dreptului natural”, al reformelor sociale, al răspândirii culturii prin școli și tipărituri în limba națională. Cere în repetate rânduri o „lege a dreptății”, conformă cu ordinea firească, cu „regula magnifică a lumii”. Este și
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288988_a_290317]
-
domnul Tafulă, pădurarul de la pădurea Berna, Ion Șerbănescu, directorul școlii, învățătorul Gheorghe Nastase și tatăl meu, secretarul (notarul) Silvestru Lavric, au trecut la treabă. Ei au considerat că natura trebuie sprijinită. Nu poți comanda naturii decât dacă îi dai ascultate" (Bacon). Au sortat puieții, de plop, de arțar și de tei și au stabilit ziua pentru sădit. În Costișa, prea erau multe locuri fără nici un pom, care așteptau întărituri! Pornind de la faptul că nimic nu e mai scump decât locul în
ÎNTÂMPLĂRI NEUITATE... DIN SATUL MEU, COSTIŞA by RĂDUŢA VASILOVSCHI-LAVRIC () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1232_a_1872]
-
insistând și asupra etapelor lecturii. Întâlnirea cu o carte este un eveniment. Prima formă de cunoaștere este răsfoirea, un fel de pre vizionare, incepand cu pagina de titlul și până la cuprins. Autorul nu scapă prilejul de a cita din Fr. Bacon un pasaj de indiscutabila actualitate: „Sunt cărți pe care se cuvine doar să le gusti ușor; sunt altele pe care trebuie să le înghiți și să le citești repede; sunt, în sfârșit, altele, ceva mai puține, pe care e bine
Colegiul Naţional "Cuza Vodă" din Huşi : 95 de ani de învăţământ liceal by Costin Clit () [Corola-publishinghouse/Memoirs/643_a_1320]
-
adaptarea la noile situații impuse de schimbările naturale, economice, sociale, culturale și politice. Cunoașterea, dobândită și "memorată" prin experiență și învățare, își asigură astfel dinamismul și autenticitatea. Dintre toți filosofii care abordează diferitele aspecte ale relațiilor cunoașterii, Descartes, Spinoza și Bacon s-au apropiat cel mai mult de infrastructura ei cerebrală. Din punct de vedere filosofic, metodele de gândire (prin rațiunea deductivă, inductivă și experimentală), forme descrise de Descartes, Spinoza și Bacon, sunt considerate de spiralogia biomedicală drept pârghii de dezvoltare
[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]