1,723 matches
-
liber fiind ocupat din ce în ce mai des cu activități aducătoare de venit. Aspectele demografice nu sunt neglijate nici ele de autoare, făcând referire la mortalitatea infantilă, sănătate, durata medie a vieții. Capitolul 4 cuprinde cercetări ale Institutului de Cercetare a Calității Vieții. Diagnoza calității vieții, desfășurată în institut din anul 1990, constituie o bogată sursă de informații cu privire la nivelul de trai al familiilor, fluctuațiile pe piața muncii, nivelul veniturilor, consumul populației, condițiile de viață, locuire etc. Concluzionând, autoarea ne îndrumă să ne îndreptăm
[Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
și subiective; • după specificul relațiilor investigate: calitative și cantitative; • după natura relației cercetător - subiect: directe și indirecte; • după scopul lor: metode de recoltare a informațiilor, metode de prelucrare și interpretare a acestora, metode de investigație intensivă și extensivă, metode de diagnoză și prognoză, metode de cercetare și metode aplicative (psihoeducaționale, psihoterapeutice); • după caracterul științific: metode intuitive, empirice și metode științifice. Metodele sunt ghidate de concepția generală a cercetătorului, de principiile teoretico - științifice de la care acesta pornește, reunite sub denumirea de metodologia
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
de comportament: anxietate, timiditate, comportare retrasă, instabilitate emotivă, controlul și coordonarea fină a activității motrice, impulsivitatea, agresivitatea; interpretarea testelor se poate face și de către specialiștii din cadrul Centrului de Asistență Psihopedagogică. Condiții de administrare: se precizează un criteriu; se avizează o diagnoză anume; ambianță lipsită de stres; cel care administrează trebuie să stăpânească cu precizie noțiunile referitoare la trăsăturile pozitive și negative de caracter, în vederea unei interpretări reale; testul se administrează de la „diagnoză” către o „prognoză” pedagogică. Aspecte ale interpretării: analiza situației
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
de administrare: se precizează un criteriu; se avizează o diagnoză anume; ambianță lipsită de stres; cel care administrează trebuie să stăpânească cu precizie noțiunile referitoare la trăsăturile pozitive și negative de caracter, în vederea unei interpretări reale; testul se administrează de la „diagnoză” către o „prognoză” pedagogică. Aspecte ale interpretării: analiza situației; studiul de oportunitate; datele culese se prelucrează cu ajutorul standardelor de referință, al graficelor, al sociogramelor și sociomatricelor, al tabelelor; interpretarea să fie fundamentată științific, să găsească o profilaxie, să preîntâmpine un
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
dintr-o organizație; determinarea nivelului de pregătire al unei persoane care parcurge un curs sau program de formare profesională; direcționarea și urmărirea perfecționării profesionale a personalului; identificarea unor noi utilizări ale deprinderilor deja existente într-o organizație în vederea unei restructurări; diagnoza performanțelor angajaților dintr-o companie sau instituție oarecare. I.2.1. Avantajele evaluării competențelor Avantaje pentru deținătorul certificatului de competență acordarea certificatului de competență se bazează pe evaluarea a ceea ce candidatul este capabil să facă în condiții reale de muncă
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
asigurată prin aplicarea acelorași criterii de apreciere pentru toți elevii evaluați. 2.1. Rezultatele evaluării elevilor sunt analizate ierarhic pe colectivul de elevi și procentual pe itemi în vederea valorizării lor. 2.2. Aprecierea rezultatelor evaluării are, după caz, rol de diagnoză, prognoză sau selecție. 3.1. Activitatea de remediere a procesului instrucțional este organizată în funcție de rezultatele înregistrate la evaluare. 3.2. Rezultatele evaluării elevilor constituie punct de plecare în stabilirea strategiilor didactice adecvate colectivului de elevi, a programului de remediere. COMPONENTA
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
se simte bine. c) dezvoltarea capacității de asigurare a consensului și colaborării cu părinții, administrația școlii, profesorii și alți actori ai câmpului educațional. Dirigintele realizează un ansamblu de funcții ale managementului educațional: organizarea, motivarea, antrenarea, coordonarea, controlul, monitorizarea, previziunea, prognoza, diagnoza, luarea deciziilor și proiectarea activității colectivului de elevi. În calitate de profesionist reflexiv, dirigintele se manifestă ca un analist, expert, gânditor, specialist reflexiv ce analizează, studiază, compară, concretizează pentru a pătrunde în substratul fenomenelor psihopedagogice, a situațiilor, problemelor inedite din clasă, din
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
eficienței generale a educației școlare; -multiplicarea ofertanților de educație și a produselor/ serviciilor educaționale oferite; restructurarea sistemului public de educație pentru a face față nevoilor unei societăți în schimbare; -reculul culturii occidentale și globalizarea problemelor economice și sociale. II. 3. Diagnoza și analiza nevoilor educaționale și de formare Multe proiecte educaționale sunt mai puțin reușite din cauza lipsei unei analize adecvate a nevoilor de formare, ceea ce înseamnă că programul respectiv nu abordează direct nevoile și problemele participanților. Deși anumite nevoi pot apărea
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
parcurgerea programei. De ce? (5). Pentru că în școală exista o cultură organizațională centrată pe profesor aceasta fiind cauza adâncă a problemei respective. j. Metoda celor 5 ,,Cum?” este similară celei de mai sus, dar se concentrează pe moduri, fiind utilă în diagnoza unor proceduri existente dar, mai ales, în stabilirea unora noi. Procedând la formularea acelorași întrebări succesive se previne și evită superficialitatea în culegerea informațiilor. Exemplu (de asemenea, ipotetic): Trebuie să-i facem pe elevi să aibă o atitudine pozitivă față de
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
la nivel economic și că mai au multe de realizat ca să apropie nivelul de dezvoltare al infrastructurii satului lor de modelul european. Însă știu că integrarea europeană trebuie să înceapă înaintea aderării. Au exemplul vecinilor lor din Ungaria ale căror diagnoze și sfaturi difuzate prin mijloacele de comunicare în masă le urmăresc cu mare atenție. Astfel, intervențiile sătenilor în direcția integrării sunt alese după posibilitățile reale ale comunității: a. Dintre modificările aduse la nivelul ocupațiilor principale amintim: abandonarea „îndopatului gâștelor” (protecția
[Corola-publishinghouse/Science/2221_a_3546]
-
de Psihologie a Facultății de Sociologie și Psihologie din Universitatea de Vest, Timișoara și doctorand în psihologie organizațională la Universitatea „Babeș-Bolyai” din Cluj-Napoca. Susține cursul și seminarii de psihologie experimentală și metodologia cercetării. Interesele de cercetare se înscriu în sfera diagnozei organizaționale, problematica deciziei în organizații, rezolvarea conflictelor. A publicat mai multe articole în reviste de specialitate sau în volume colective și este coautor la: Provocările managementului: Puterea și Conflictul(1998); Curs de statistică aplicată în științele sociale, vol II (1999
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
de studii, parcurg discipline ca Psihologia Organizațională, Tehnici și Metode în Psihologia Muncii și Industrială, urmate de Psihologia Managerială în anul IV, iar în cadrul studiilor postuniversitare în domeniul PMO, aprofundează disciplinele Psihologia Conducerii, Managementul Resurselor Umane, Evaluarea și Aprecierea Personalului, Diagnoza și Dezvoltarea Organizațională. Așa se explică faptul că anumite teme „clasice”, care apar în majoritatea manualelor de PMI/ O nu se regăsesc în acest curs. Pentru a continua ceea ce începe acest manual, în planurile colectivului nostru, pe termen scurt, figurează
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
din urmă putem afirma că există o similitudine între subiecții 1 și 3, respectiv între 2 și 4, deși media lor cu privire la variabila vizată este diferită. Iliescu (2003), aplicând o metodologie Q în analiza rezultatelor obținute prin proba FOCUS de diagnoză a culturii organizaționale, identifică nominal trei categorii de persoane în organizația testată: „resemnații” - oamenii care se complac în situația actuală, pe care o percep ca fiind pozitivă; „respinșii” - se simt foarte nesiguri de situația lor la momentul respectiv în organizație
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
puteți efectiv asculta în timp ce vorbiți. CUVINTE CHEIE comunicare organizațională rețele de comunicare bariere comunicaționale informația - resursă conceptuală sistem informațional instrumentele comunicării organizaționale LITERATURA RECOMANDATĂ: Bogáthy, Z. (1999). Negocierea în organizații. Timișoara: Editura Eurostampa. Chirică, S. (1996). Psihologie organizațională. Modele de diagnoză și intervenție. ClujNapoca: Casa de Editură și Consultanță „Studiul organizării”. Radu, I., Matei, L., Iluț, P. (1994). Psihologie socială. ClujNapoca: Editura EXE S.R.L. Robbins, S.P. (1991). Organizational Behavior: Conceps, controversies and application, New York: PrenticeHall. Stanton, N. (1995). Comunicarea. București: Editura
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
de companii braziliene a arătat că, implementarea este mult mai facilă și eficientă dacă se realizează în baza unei acurate planificări a resurselor materiale, financiare și umane. 2003 Evoluția preocupărilor angajaților pe parcursul implementării ERP Bareil Celine Elaborarea unui instrument de diagnoză a reacțiilor și preocupărilor angajaților survenite în urma inducerii unei schimbări organizaționale specifice. 2003 Povești despre învățare: cum noua reformă universitară influențează procesul educativ de Vito Piscicelli Paola Farnese Maria Scatolini Ezio Reforma învățământului superior nu implică doar o reorganizare a
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
Chen, X.P. & Bachrach, D.G. (2003). Tolerance of free-riding: The effects of defection size, defection pattern, and social orientation in a repeated public goods dilemma. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 90, 139-147. Chirică, S. (1996). Psihologie organizațională. Modele de diagnoză și intervenție. ClujNapoca: Casa de Editură și Consultanță „Studiul organizării”. Chirot, D. (1996). Societăți în schimbare. București: Editura Athena. Chmiel N. (ed.) (2000). Introduction to Work and Organizational Psychology. Oxford: Blackwell Publishers. Clifford, J. (1994), „Job Analysis: Why Do It
[Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
tulburărilor interacțiunii suflet-corp și ale diverselor disfuncții organice legate de acestea, care se pot ivi în regiunea maxilo-facială. Caracteristică pentru această situație este creșterea în ultimii ani a afecțiunilor articulației mandibulare - să remarcăm că nu în întregime datorită măririi preciziei diagnozei - și intoleranța la proteze care este bine cunoscută oricărui practician. Pentru stomatolog a devenit așadar important să înțeleagă comportarea pacientului sau și să țină seama nu numai de responsabilitatea din punct de vedere tehnic, dar și de obligațiile sale umane
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
proceselor necesare funcționării eficiente a sistemului; * Instrumentele utilizabile pentru lucru; * Conținutul și caracteristicile acționale ale sistemului. Prognoza asupra evoluției sistemului * Confruntări acționale posibile; * Evoluțiile și influențele tehnologiilor militare; * Evoluții ale sistemelor militare specifice țărilor puternice; * Tendințe în doctrinele militare moderne. Diagnoze strategice (la un moment cerut sau impus) * Elementele care caracterizează situația internațională; * Aprecierea generală a situației strategice; * Evoluția posibilă a unor elemente (parametri) ale sistemului militar; * Configurațiile posibile ale sistemelor militare de-a lungul a diferite perioade de timp; * Concluzii
by Gabriel Toma [Corola-publishinghouse/Science/1082_a_2590]
-
cu îndeplinirea funcției de revizuire și coordonare a activităților. Organizarea și desfășurarea activităților de asigurare a fiabilității poate fi concepută ca un proces autonom, condiționat și influențat de anumiți parametri de intrare și ieșire. Etapele distincte ale acestui proces sunt: Diagnoza, efectuată în vederea identificării cauzelor care conduc la o fiabilitate și, implicit, la o calitate necorespunzătoare. Situația critică apărută se analizează în amănunțime pe baza datelor și informațiilor disponibile care se ordonează și se prelucrează în raport cu semnificația și impactul avut asupra
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3150]
-
în vederea identificării cauzelor care conduc la o fiabilitate și, implicit, la o calitate necorespunzătoare. Situația critică apărută se analizează în amănunțime pe baza datelor și informațiilor disponibile care se ordonează și se prelucrează în raport cu semnificația și impactul avut asupra fiabilității. Diagnoza corectă nu se poate face decât în situația existenței unui sistem informațional bine articulat, care să permită colectarea datelor semnificative, transmiterea acestora la sistemele de stocare, gestiune și prelucrare în vederea fundamentării deciziei. De menționat faptul că sistemul informațional trebuie să
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3150]
-
face apel la experiența și consultarea tuturor celor care pot contribui la rezolvarea problemei. Decizia reprezintă studierea diferitelor soluții posibile și alegerea soluției optime pentru rezolvarea problemei analizate. Fundamentarea deciziei se face pe baza informațiilor rezultate în etapele anterioare de diagnoză și prognoză. Decizia reprezintă “obiectivarea” procesului de rezolvare a situației critice apărute și de calitatea ei depinde în ce măsură problema va fi rezolvată. Planificarea are rolul de a stabili condițiile organizatorice necesare, etapele și fazele de implementare a deciziei, factorii responsabili
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3150]
-
iiep 74. Cazacu, A., Sociologia educației, Hyperion, București, 1992 75. Cheng, Y.C., 2000, Triplization Paradigm for Reforming Education in the New Millenium, International Journal of Educational Management, 14(4), pp. 156-174. 76. Chirică, S., 1996, Psihologie organizațională. Modele de diagnoză și intervenție, Casa de Editură și Consultanță Studiul Organizării, Cluj 77. Chubb, J.E., Moe, T. M., 1990, Politics, Markets and America's Schools, Brookings Institution Press 78. Chubb, J.E., Moe, T. M., 1992, A lesson in school reform from Great
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Despre libertate, Humanitas, București 144. Miller, B., 1995, The role of rural schools in community development: Policy issues and implications, Journal of Research in Rural Education, 11/3, pp. 163-172. 145. Miroiu, A. (coord.), 1998, Învățământul românesc azi. Studiu de diagnoză, Polirom, Iași 146. Miroiu, A., 1999, Redisigning the State. The Reform of the Public Sector in Romania, Millennium III. A Workshop of Ideas and Projects for the Global Civilization, No.1 (Globalism and identity), Bucharest, pp. 87-103 147. Mitter, W
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
al nevoilor și capacităților de formare, într-o abordare longitudinală, istorică. Abordarea de nivel specific: proiectarea designului experimental (ipoteză, grupuri experimentale, variabile independente și variabile dependente); identificarea unei organizații care să ne permită realizarea experimentului și testarea ipotezelor de studiu; diagnoza nevoilor de formare managerială printr-o analiză pe trei niveluri (organizațional, al posturilor și al indivizilor); realizarea programului propriu-zis de antrenare; recoltarea și analiza statistico-matematică a datelor; interpretarea rezultatelor și formularea unor concluzii. Strategia de cercetare pe care am utilizat
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
fost ajutați să nu își formeze expectanțe exagerate referitoare la rezultatele antrenării în plan organizațional), existând disponibilitatea reală de a continua intervenția organizațională în direcția generalizării proiectului pilot. Concluziile pe care ni le permite această cercetare sunt: De multe ori diagnoza nevoilor de antrenare este mai importantă chiar decât alegerea unei tehnici particulare de antrenare. Datele obținute sugerează că modelul antrenării este mai eficient decât modelul self-made-manager, ce domină în prezent realitatea organizațională românească. Un program de antrenare se dovedește a
[Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]