4,295 matches
-
nevoie de cunoașterea elevilor, a mediilor lor familiale (spre exemplu, pentru a depista din timp copiii orfani, pe cei abandonați, pe cei cu părinți despărțiți, sau cu părinți plecați la muncă În străinătate, pe cei cu afecțiuni neuropsihice etc.). Munca dirigintelui și colectivului de profesori ai clasei nu se Încheie odată cu depistarea și punerea În atenție a problemelor legate de comportamentul și conduitele greșite a unor elevi, ci trebuie desfășurată În vederea măsurilor de Îndreptare a situației, pentru că tocmai acesta este rolul
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
profesori ai clasei nu se Încheie odată cu depistarea și punerea În atenție a problemelor legate de comportamentul și conduitele greșite a unor elevi, ci trebuie desfășurată În vederea măsurilor de Îndreptare a situației, pentru că tocmai acesta este rolul colaborării. De asemenea, dirigintele trebuie să anticipeze situațiile de inadaptare și să le remedieze din timp, iar dacă s-au manifestat comportamente de inadaptare școlară, trebuie luate măsuri ca să nu se repete. Măsurile posibile ar putea fi următoarele: Socioterapia și psihoterapia familiei, Plasarea elevului
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
evită dialogul, ci Îl și caută, Îl doresc. Majoritatea elevilor se consideră În ansamblu satisfăcuți de ajutorul primit din partea adulților În rezolvarea problemelor puse de viață. Familia și școala trebuie să ajute la instaurarea acestor factori de ordin subiectiv. Profesorul diriginte nu este desigur singurul educator și unicul responsabil de formarea Într un spirit sănătos al elevului la școală. În mod obiectiv, lucrul acesta nu este posibil, pentru că În cea mai mare parte a timpului elevii se află fie sub influiența
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
spirit sănătos al elevului la școală. În mod obiectiv, lucrul acesta nu este posibil, pentru că În cea mai mare parte a timpului elevii se află fie sub influiența părinților, fie sub influiența celorlalți profesori În cadrul orelor din curriculum. De aceea dirigintele trebuie să colaboreze cu fiecare În parte pentru a obține rezultate mulțumitoare. 1. Programe de intervenție la nivelul clasei. Elaborarea unui regulament al clasei, În care elevii sunt cei care negociază regulile și stabilesc sancțiunile În cazul În care nu
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
declar au apartenența la spiritul și școala de la Academie nu numai jurnalistul Ion.N.Oprea, prof. Petru Cozma, literatul Dolfi Solomon, medicii Șainfeld Avram și Dinistraschi Paraschiv dar și inginerii Dudu Ionescu, Costică Șoitu, precum și prof. H. Zupperman, profesorul și dirigintele clasei... Sunt mai mult ca sigur că și reînființarea ei la 25 aprilie 1990, ca semn al libertății, a fost tot rezultatul îndemnului lăuntric al unor entuziaști, care au păstrat, fie și de la înaintași, amintirea și spiritul Academiei. Nimic nu
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
Alina Butnaru, muzeograf la Muzeul „Vasile Pârvan” din Bârlad, coorganizatoare a acțiunii, adresându-se profesorilor aflați în sală i-a îndemnat ca atunci când vizitează sălile instituției la care ea lucrează să fie înt ovărășiți și de elevii cărora le sunt diriginți ori simpli profesori. Deși ea și-a argumentat apelul lansat, ulterior, eu am încercat să-i aprofundez chemarea, găsindu i explicații în plus. Cum sunt un pasionat al căutărilor prin arhive, am dat peste o altă chemare, tot a unui
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
mai sever cadru didactic din școală, recunoscut de elevi după pseudonimul "Pendul", pe lângă care era imposibil să treci fără a intra în pământ, iar în continuare, înșirați într-o anumită ordine, așteptau să fie repartizați pe clase și ceilalți profesori, diriginți, laboranți, pedagogi precum și alți slujitori ai școlii. Dirigintele clasei, în care învăța Bidaru, nu s-a schimbat. A rămas tot el, același excelent profesor de istorie: exigent, sever, iubit și respectat mult de părinții elevilor, convins că țăranii în 1907
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
elevi după pseudonimul "Pendul", pe lângă care era imposibil să treci fără a intra în pământ, iar în continuare, înșirați într-o anumită ordine, așteptau să fie repartizați pe clase și ceilalți profesori, diriginți, laboranți, pedagogi precum și alți slujitori ai școlii. Dirigintele clasei, în care învăța Bidaru, nu s-a schimbat. A rămas tot el, același excelent profesor de istorie: exigent, sever, iubit și respectat mult de părinții elevilor, convins că țăranii în 1907 s-au răsculat deoarece nu aveau mămăligă cu
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
nu se bucurau de succesele altora și mâna, care după ce o atingea trebuia să se dezinfecteze. Bidaru a rămas stană. De mult nu și-a mai auzit porecla "Jupânul". Încă în primul an de liceu, în urma unor alegeri, arbitru fiind dirigintele lor, a fost ales șef de clasă "la mustață", cu alte cuvinte, la limită. A obținut un vot mai mult decât prietenul și rivalul său Batin Gheorghe. Când unul din colegi a vrut să i se adreseze cu "Șefu" în
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
vor purta inscripția ” Conform cu originalul și semnat de titular” (se face precizarea că orice fals în acte publice se supune legilor în vigoare) 6. Perfecționarea științifică prin publicații proprii, colective; metodist, trainer atestat, formator etc 7. Activitatea de consilier școlar/diriginte: documente, planificări, proiecte etc. PORTOFOLIUL PROFESORULUI DIRIGINTE 1. Atribuțiile profesor - diriginte, derivate din documentele școlare și legislația orizontală 2. Structura anului școlar 3. Orarul clasei 4. Consiliul clasei 5. Planificare anuală și semestrială 6. Planificarea activităților extrașcolare 7. Proiecte de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de titular” (se face precizarea că orice fals în acte publice se supune legilor în vigoare) 6. Perfecționarea științifică prin publicații proprii, colective; metodist, trainer atestat, formator etc 7. Activitatea de consilier școlar/diriginte: documente, planificări, proiecte etc. PORTOFOLIUL PROFESORULUI DIRIGINTE 1. Atribuțiile profesor - diriginte, derivate din documentele școlare și legislația orizontală 2. Structura anului școlar 3. Orarul clasei 4. Consiliul clasei 5. Planificare anuală și semestrială 6. Planificarea activităților extrașcolare 7. Proiecte de lecție (cel puțin 4 pe an) 8
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
precizarea că orice fals în acte publice se supune legilor în vigoare) 6. Perfecționarea științifică prin publicații proprii, colective; metodist, trainer atestat, formator etc 7. Activitatea de consilier școlar/diriginte: documente, planificări, proiecte etc. PORTOFOLIUL PROFESORULUI DIRIGINTE 1. Atribuțiile profesor - diriginte, derivate din documentele școlare și legislația orizontală 2. Structura anului școlar 3. Orarul clasei 4. Consiliul clasei 5. Planificare anuală și semestrială 6. Planificarea activităților extrașcolare 7. Proiecte de lecție (cel puțin 4 pe an) 8. Componența comitetului de părinți
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
C.E.A.C. și ” Foaia de parcurs, 2011 2012”) 20. Tabel evidență situații de violență ( conform procedură C.E.A.C.) 21. Tabel evidență stiluri de învățare 22. Tabel evidență manuale alternative și proces verbal de predare-primire (numai la învățământul obligatoriu) Prin lege dirigintelui îi este interzis colectarea fondurilor (clasei, școlii etc) SAU de orice natură ar fi acestea! ACTIVITATEA PROFESORULUI DIRIGINTE EXTRASE din Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind organizarea și desfășurarea activităților specifice funcției de diriginte I.
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
21. Tabel evidență stiluri de învățare 22. Tabel evidență manuale alternative și proces verbal de predare-primire (numai la învățământul obligatoriu) Prin lege dirigintelui îi este interzis colectarea fondurilor (clasei, școlii etc) SAU de orice natură ar fi acestea! ACTIVITATEA PROFESORULUI DIRIGINTE EXTRASE din Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind organizarea și desfășurarea activităților specifice funcției de diriginte I. Conținutul activităților specifice funcției de diriginte: Dirigintele desfășoară activități de suport educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
lege dirigintelui îi este interzis colectarea fondurilor (clasei, școlii etc) SAU de orice natură ar fi acestea! ACTIVITATEA PROFESORULUI DIRIGINTE EXTRASE din Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind organizarea și desfășurarea activităților specifice funcției de diriginte I. Conținutul activităților specifice funcției de diriginte: Dirigintele desfășoară activități de suport educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii clasei pe care o coordonează. Dirigintele desfăsoară și activități educative extrașcolare, activități pe care le stabilește după consultarea elevilor și în
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
clasei, școlii etc) SAU de orice natură ar fi acestea! ACTIVITATEA PROFESORULUI DIRIGINTE EXTRASE din Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind organizarea și desfășurarea activităților specifice funcției de diriginte I. Conținutul activităților specifice funcției de diriginte: Dirigintele desfășoară activități de suport educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii clasei pe care o coordonează. Dirigintele desfăsoară și activități educative extrașcolare, activități pe care le stabilește după consultarea elevilor și în concordanță cu specificul vârstei și nevoilor identificate
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
școlii etc) SAU de orice natură ar fi acestea! ACTIVITATEA PROFESORULUI DIRIGINTE EXTRASE din Anexa 1 la Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind organizarea și desfășurarea activităților specifice funcției de diriginte I. Conținutul activităților specifice funcției de diriginte: Dirigintele desfășoară activități de suport educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii clasei pe care o coordonează. Dirigintele desfăsoară și activități educative extrașcolare, activități pe care le stabilește după consultarea elevilor și în concordanță cu specificul vârstei și nevoilor identificate pentru
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 privind organizarea și desfășurarea activităților specifice funcției de diriginte I. Conținutul activităților specifice funcției de diriginte: Dirigintele desfășoară activități de suport educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii clasei pe care o coordonează. Dirigintele desfăsoară și activități educative extrașcolare, activități pe care le stabilește după consultarea elevilor și în concordanță cu specificul vârstei și nevoilor identificate pentru colectivul respectiv de elevi. Dirigintele realizează activități de suport educațional și consiliere pentru părinți. II. Atribuții diriginte
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii clasei pe care o coordonează. Dirigintele desfăsoară și activități educative extrașcolare, activități pe care le stabilește după consultarea elevilor și în concordanță cu specificul vârstei și nevoilor identificate pentru colectivul respectiv de elevi. Dirigintele realizează activități de suport educațional și consiliere pentru părinți. II. Atribuții diriginte: organizează și coordonează: a) activitatea colectivului de elevi; b) activitatea consiliului clasei; c) sedințele cu părinții, semestrial și ori de câte ori este cazul; d) acțiuni de orientare scolară și profesională
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
Dirigintele desfăsoară și activități educative extrașcolare, activități pe care le stabilește după consultarea elevilor și în concordanță cu specificul vârstei și nevoilor identificate pentru colectivul respectiv de elevi. Dirigintele realizează activități de suport educațional și consiliere pentru părinți. II. Atribuții diriginte: organizează și coordonează: a) activitatea colectivului de elevi; b) activitatea consiliului clasei; c) sedințele cu părinții, semestrial și ori de câte ori este cazul; d) acțiuni de orientare scolară și profesională pentru elevii clasei; e) activități educative și de consiliere; f) activități extracurriculare
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
scolar, precum si ori de câte ori este nevoie; d) familiile elevilor, în scris, în legătură cu situațiile de corigență, sancționările disciplinare, neîncheierea situației scolare sau repetenție; e) alte atribuții stabilite de către conducerea unității de învățământ, în conformitate cu reglementările în vigoare sau cu fișa postului. III. Responsabilități diriginte: răspunde de păstrarea bunurilor cu care este dotată sala de clasă, alături de elevi, părinții/reprezentanții legali și consiliul clasei; completează catalogul clasei cu datele personale ale elevilor; motivează absențele elevilor, în conformitate cu procedurile stabilite de Regulamentul de organizare și funcționare a
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de administrație acordarea de alocații și burse pentru elevi, în conformitate cu prevederile legale; completează toate documentele specifice colectivului de elevi pe care-l coordonează și urmărește/monitorizează completarea portofoliului educațional al elevilor; întocmește calendarul activităților educative extrașcolare al clasei; elaborează portofoliul dirigintelui.
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
cunoaștere a clasei școlare ca grup psihisocial decât cadrele didactice cu o experiență mai mare de 10 ani În Învățământ. Ipoteza de lucru 2: Învățătorii/ institutorii acordă mai mare importanță activității de cunoaștere a clasei școlare ca grup decât profesorii diriginți. 3.Prezentarea lotului de subiecți Lotul pe care s-a realizat investigația a fost format din 96 cadre didactice din 8 instituții ieșene: 6 școli generale și două licee teoretice cu clase gimnaziale. Au fost selectați, În proporții egale, Învățători
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de subiecți Lotul pe care s-a realizat investigația a fost format din 96 cadre didactice din 8 instituții ieșene: 6 școli generale și două licee teoretice cu clase gimnaziale. Au fost selectați, În proporții egale, Învățători /institutori și profesori diriginți; cadre didactice cu experiență mai mică, cel mult egală cu 10 ani și cadre didactice cu experiență mai mare de 10 ani În Învățămînt. 31% 69% studii preuniversitare studii universitare a Distribuția cadrelor didactice din lot În funcție de studii 21
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cu privire la importanța acordată activității de cunoaștere a grupului școlar, utilizând metode, tehnici și instrumente specifice. S-au folosit următoarele tehnici: a Ancheta exploratorie b Chestionarul pentru cadrele didactice c Analiza unor documente școlare ale cadrelor didactice - caietul Învățătorului și caietul dirigintelui a Ancheta exploratorie Realizată cu un număr de 25 cadre didactice (Învățători, institutori, profesori diriginți, directori și directori educativi, ancheta a urmărit o investigare inițială a principalelor probleme incluse În chestionarul pentru cadrele didactice la care s-au mai adăugat
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]