2,721 matches
-
au evoluat, și evoluează. Contabilitatea, condusă și ținută potrivit principiilor și convențiilor proprii, asigură prezentarea fidelă a realității. Aceasta este reflectată în situații financiare, conturi de rezultat, bilanțuri contabile etc. Principiile contabile. N-au fost niciodată aceleași. Acestea s-au diversificat în acord cu evoluția contabilității și cu realitatea în care se folosește contabilitatea. Sunt principii contabile reglementate explicit, considerate obligatorii a fi îndeplinite pentru ca realitatea să fie reflectată fidel în lucrările contabile. Fenomenul globalizării atinge și acest domeniu, în sensul
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
extins și spre asigurarea conformității cu normele legale în vigoare, cu respectarea principiilor și regulilor contabile și de evaluare, dar și pe linia calității managementului. Economia mondială a cunoscut o revigorare puternică, iar în această perioadă, obiectivele auditului s-au diversificat și pe lângă eliminarea fraudelor și erorilor a apărut ca obiectiv și atestarea situațiilor financiare. Pe baza celor prezentate anterior, precizăm că obiectivul oricărui tip de audit îl constituie asigurarea calității și corectitudinii informațiilor, concomitent cu îmbunătățirea utilizării acestora, iar elementele
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
descriere sau complexitate nu este în prealabil cunoscut sau când se dorește o abordare din ce în ce mai detaliată a unui sistem real. 3.3.7. Aplicații și exemple de modele bazate pe agenți în economie Aplicațiile agenților și modelelor-bazate-pe-agenți sunt extraordinar de diversificate în privința domeniilor abordate: economic, industrial, comercial, financiar, militar, informatic, ș.a. Fenomenele emergente abundă în lumea reală. S-a înțeles treptat că astfel de fenomene sunt dificil de previzionat și chiar contraintuitive. În domeniul economic, principalele domenii de interes pot fi
Bazele ciberneticii economice by Emil Scarlat, Nora Chiriță () [Corola-publishinghouse/Science/190_a_197]
-
odăii) și "galenă", adică o capsulă receptoare cam cât podul palmei pentru care se întindea o antenă de 15-50 de metri și... recepționa cu "purici", obositor și greu. Scumpe, la început, portabilele (inclusiv cele românești fabricate la Iași) s-au diversificat, miniaturizat, perfecționat și ieftinit, mai ales la piața neorganizată care și astăzi furnizează 2/3 din aparate. Pe fondul nevoii de a ști, expansiunea aparatelor de radio la purtător (dacă ținem cont de perioada mică, tot "explozie" a fost !) s-
MERIDIANUL by Dumitru V. MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1703_a_2970]
-
spune lucrurilor pe nume și a primi reacții, sprijin și a putea schimba ceva. Am ales acest exemplu din timpul liceului pentru că știu că radio Unison este foarte ascultat de cei tineri. Ulterior, pe măsură ce am crescut alături de radio, mi-am diversificat temele emisiunilor pe care le realizam, am trecut ușor dinspre muzică spre infotainment, până în momentul în care a trebuit să plec 125 la București, la facultate și am fost nevoit să mă despart de o echipă cum nu am mai
MERIDIANUL by Dumitru V. MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1703_a_2970]
-
afaceri, valoarea capitalului și/sau numărul de personal. Ea se află În corelație directă cu dimensiunea culturii organizaționale, aceasta din urmă fiind direct proporțională cu mărimea firmei. Cu cât o firmă este mai mare cu atât se amplifică și se diversifică cultura organizațională, devenind din ce În ce mai dificil de perceput și de modelat. În prezent se manifestă, concomitent două tendințe : de diminuare a dimensiunii medii a firmelor, efect al automatizării și computerizării și de dezvoltare a unor firme foarte puternice și mari, de
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Însușirii mesajului informațional În procesul instructiv-educativ În condițiile Învățământului modern se produc schimbări importante În criteriile și practicile de evaluare a rezultatelor performanțelor școlare ale elevilor și studenților, precum și a Întregului sistem de Învățământ. La nivelului sistemului de Învățământ se diversifică dimensiunile „producției” școlare pe domeniile: de absolvenți (numeric și calitate), producție științifică, structuri bugetare noi și specifice. În privința evaluării rezultatelor și performanțelor școlare ale subiecților este criticabil modul de stabilire a relațiilor Între performanțele cognitive și cele practice (productive). Criteriile
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
și SADS-C pe un lot de pacienți tratați cu Clozapine, iar rezultatele au indicat corelații non semnificative între instrumentele de evaluare a simptomatologiei utilizate. Asemenea studii nu fac decât să sublinieze, în opinia noastră, interesul utilizării de instrumente de evaluare diversificate: criterii DSM IV, SADS (versiunile Lifetime și Change), GAS, BPRS (scor total, pozitiv și negativ),PSE, CPRS (care par să-și fi dovedit deja utilitatea Manchada et al, 1989), Scala Pentru Calitatea Vieții (HeiAPRichs, 1984) precum și o serie de alte
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
a "importanței zilei de 1 decembrie 1918" a rămas practic nedisputat, atât în anii '80, cât și în următorii 381. Diferențele de reprezentare a evenimentului respectiv înainte și după 1989 constau mai mult în faptul că informația istorică s-a diversificat, cu titlu restitutiv 382 sau de divertisment 383, fără să dăuneze vechilor opțiuni. Se confirmă, din nou, că tratarea istorică a unui fapt memorabil nu îi diminuează aura magică, nici nu descurajează manipulările, indiferent de atitudinea critică a unora sau
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
regăsit în cod, fiind degajat printr-o analiză a structurilor imanente și nu impus din exterior prin prejudecăți ideologice" (Gérard Genette, 1966: 150). 2.3. Structuralismul european și structuralismul american Inaugurată de reflecția saussuriană asupra limbajului, lingvistica structurală s-a diversificat în mai multe curente: funcționalismul și școala de la Copenhaga în Europa și distribuționalismul american (Leonard Bloomfield care a oferit segmentarea riguroasă a lanțului vorbirii în "constituenți imediați", a elaborat noțiunea de context- diagnostic și combinatorica elementelor obținute prin segmentare). În
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
simbolice prin care el devine nu doar o formă, ci o formă dotată cu sens" (B.Lamizet, 1992:262). Cercetătorii fenomenului teritorialității consideră că instinctul teritorial (esențial la animale) își păstrează centralitatea și în comunicarea umană: "Manifestările sale s-au diversificat și nuanțat pe potriva evoluției raporturilor sociale" (M.Dinu, 1997:216). Relațiile pe care indivizii le întrețin unii cu ceilalți și cu clase determinate de obiecte sînt riguros codificate în interiorul fiecărei culturi, altfel spus, supuse unor reguli de natură restrictivă și
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
devenit adevărate partide attrape-tout. Din punct de vedere al electoratului ei regrupează pe toți proprietarii obiectivi sau subiectivi. Masa lor de manevră a fost formată mult timp din "independenți" comercianți, meșteșugari, liber profesioniști, patroni ai PME dar el s-a diversificat cuprinzînd toți salariații care posedă un patrimoniu pe care speră să-l transmită moștenitorilor. 3. Origine. Partidele care apără cauza capitaliștilor au luat naștere în secolul al XIX-lea din două tradiții ideologice foarte diferite, dar care au ajuns în
Partidele politice din Europa by Daniel L. Seiler () [Corola-publishinghouse/Science/1118_a_2626]
-
și care exprima interesele celei mai bogate pături ale țărănimii. În afara unei zone geografice electorale elocvente Dublin este la estul Irlandei Fine Gael păstrează din trecutul lui stilul attrape-tout și o organizare de tip partid de alegători, electoratul său, destul de diversificat din punct de vedere social, ajungînd pînă la anumite pături muncitorești din afara sindicatelor, deși el mediatiza voința marii burghezii îndreptată spre posibilitățile dezvoltării economice oferite de Comunitatea Europeană. Partidul are și o aripă de stînga, minoritară dar dinamică, care, animată
Partidele politice din Europa by Daniel L. Seiler () [Corola-publishinghouse/Science/1118_a_2626]
-
tuturor influențelor cu valențe educative, nonformale și informale. De unde nevoia de schimbare și în conceperea formării inițiale și continue a educatorului însuși, așa cum se conturează a fi o cerință prioritară actuală (Soëtard, 2001, pp. 109-111), pentru a crea situații, oportunități diversificate în care să se acționeze, pentru a se putea dezvolta astfel calea spre construcția și afirmarea libertății umane așteptate. Dacă pe acest drum, educația nu mai poate încorseta dezvoltarea naturală, după paradigme și modele anterioare, printr-un curriculum tradițional, atunci
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
aplică aici criterii de evaluare, care să cuprindă și alte elemente ale complexității educației, chiar și ca acțiune. ► Paradigma și modelul multidisciplinar sprijină interpretarea acțiunii educaționale din perspectiva varietății cauzelor care o determină, a implicării multisau interdisciplinare, a corelării lor diversificate în desfășurarea faptelor, actelor ei și a efectelor emergente, care se intercondiționează, sunt complementare în dezvoltarea personalității. De aici și realitatea necesară a abordării din perspective altfel centrate a acțiunilor educaționale, ca și dificultatea rezultată a cuprinderii complexității lor, a
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
comunități, grupuri formale și nonformale, familii, rase, diferențe de gen), • în determinările economice (pentru formarea competențelor, a pregătirii pentru viața profesională), • în nevoia realizării interculturale a dezvoltării (în înțelegerea și promovarea tradițiilor culturale variate), • în sprijinirea dezvoltării spirituale (educația confesională diversificată), • în conceperea managementului (soluții variate administrative, organizatorice, proiective, metodologice), • în problematica politicii educaționale (rezolvarea așteptărilor diferitelor grupuri sociale, culturale), • în respectarea principiilor ecologice, ale dezvoltării durabile ale mediului, • în diversificarea instituțiilor educative, alături de cele oficiale (clasicul sens al alternativelor educaționale
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
lua hotărâri în procesul construirii învățării, de a coordona resursele, acțiunile, metodele, eforturile elevilor, de a antrena, a motiva elevii în procesul construirii învățării, de a ghida, a îndruma diferențiat procesele, de a respecta eficient cerințele evaluării constructiviste și a diversifica metodologia ei. ► Roluri și competențe constructiviste de relaționare, implicate în rezolvarea problemelor educative, etice în clasa constructivistă: competența de a dezvolta dimensiunea motivațional-atitudinală, competența de a interacționa cu elevii în procesul construirii învățării, competența de a respecta aspectele etice și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
educația părinților, • educația adulților, • personalizarea cursurilor, diferențierea prin cazuri și situații, • educația la distanță, • aducerea de oportunități din viața reală în școală. 3.2. Evoluții ale conceptului de curriculum În timp, pe măsura acumulărilor teoretice și practice, curriculumul și-a diversificat sensurile și progresiv s-a ajuns și la precizarea globală a elementelor componente (Demeuse, 2006): un ansamblu organizat de scopuri, obiective, conținuturi prezentate secvențial, de mijloace didactice, de activități de învățare, procedee de evaluare), la care se adaugă decizii ce
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
are loc transpoziția lor didactică, cum se transformă înțelegerea cunoștințelor și în acțiuni practice, pentru demonstrarea și a ceea ce știi să faci), • armonizarea tendinței disciplinelor (cât de mult și cum în abordarea lor didactică), a cunoștințelor de a se specializa, diversifica, aprofunda și abordările transversale/transdisciplinare ale competențelor, care să mobilizeze, să coreleze diferite, diverse cunoștințe. Dar aceasta se referă la construirea documentelor curriculare în concretizare, ca și la metodologia profesorului, conștientizată astfel, aplicarea abordărilor menționate prioritar, ca să se treacă de la
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
centrării pe educat, prin recursul la constructivism, atunci își va reconsidera poziția sa centrală anterioară, va vedea nu pe educatul pasiv, care reacționează la condițiile de învățare date, ci pe cel activ, altfel motivat, care să aibă posibilități și oportunități diversificate de afirmare, dezvoltare și își va schimba diferitele aspecte ale activității sale de instruire (obiective, sarcini, roluri, limbaj, proiectare, metode, instrumente, relații, evaluare), cu accent pe facilitarea, îndrumarea, stimularea proceselor învățării. O astfel de schimbare de accent în instruirea clasică
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
afirmării gândirii critice, pentru a nu adapta pasiv diferite modele și judecăți date, a găsi soluții la viața reală, a lua decizii raționale, • al sprijinirii înțelegerii și folosirii personalizate a diferitelor strategii de cunoaștere și acțiune, • al sprijinirii implicării mai diversificate în aplicații a informațiilor, • al sprijinirii depășirii dificultăților individuale în cunoaștere. Dar abordarea paradigmei schimbă și educația celor talentați (gifted), ca aspect al personalizării educației. Educația personalizată versus educația de masă este o microparadigmă corelată, regăsită în cercetările tematice pornind
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și structurare a activității, • include încă și alte posibilități pentru proiectare (decizii diferențiate după diferitele abordări ale educaților, prevederea învățării pe baza rezolvării de probleme, a învățării directe, sub îndrumare sau a învățării în grup). În timp cercetările s-au diversificat, încât este util demersului întreprins să realizăm o sinteză comparativă, critică a câștigurilor acumulate, potrivit referințelor bibliografice, care să justifice semnificația, actualitatea acestei paradigme. Tabel 9: Centrarea pe educat versus centrarea pe educator Criterii Paradigma centrării pe educat (pe învățare
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Testarea este construită pe problemele conținutului, itemii fiind precizați progresiv după sarcinile predate. • Educații sunt clasificați și selectați pentru carieră după rezultate, nu după abilități practice. 4.7. Centrarea pe educat și reevaluarea rolului autoeducației Centrarea pe educat își motivează diversificat sprijinul tot mai intens acordat tendinței naturale a acestuia de a se autocunoaște, a se autodepăși, pentru a se adapta, a se integra și a se afirma mai eficient în realitate (a face față ritmului și complexității acesteia, a-și
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
variată, ► strategie determinată de combinarea formelor de organizare a activității educaților: • frontală, • independentă individuală, • independentă prin cooperare în grup omogen sau eterogen, • prin pregătire anticipată pentru lecție, • prin rezolvare în afara clasei sau a școlii. Este evident că nu doar educatorul diversifică strategiile sale de predare sau evaluare sau de coordonare și îndrumare într-o activitate, ci chiar educatul se formează progresiv pentru a distinge și utiliza eficient esența și varietatea strategiilor de învățare. Propriile noastre cercetări menționate ne-au evidențiat unele
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
căutarea critică de semnificații ale experienței acumulate și a posibilităților proprii pentru noua construcție, în autocontrolul, autoevaluarea și autoreglarea cunoașterii, în a reflecta asupra propriei activități cognitive, în a descifra perspectivele afirmării, în a lua decizii raționale, în a-și diversifica alternativele procedurale. Soluții metodologice de facilitare, de optimizare a metacogniției în procesul construirii cunoașterii: prin formularea de întrebări variate asupra evoluției proceselor de construire a cunoașterii proprii, formularea de reflecții și analize autocritice, prin automonitorizare și autoevaluare criterială, prin autoaprecierea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]