2,609 matches
-
face pe elevi să înțeleagă unele procedee și tehnici de confecționare a țesăturilor și a unor obiecte de vestimentație, dar și să achiziționeze unele deșeuri textile pentru orele de compoziție aplicativă. Metoda excursiilor și a vizitelor are o mare valoare instructiv-educativă, dar mai ales estetică și afectivă, pregătind astfel o generație care să aprecieze și să dorească arta. METODA BRAINSTORMING Metoda brainstorming (asaltul de ideiă este o tehnică a gândirii creatoare imaginată de Henry Osborne. Această metodă crează elevilor o situație
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
Clasa de elevi poate fi concepută ca fiind, din punct de vedere sociologic, „un grup social unde, ca urmare a interrelațiilor ce se stabilesc între membrii ei, apare și se manifestă o realitate socială cu consecințe multiple asupra desfășurării procesului instructiv-educativ” (Nicola, I., 1974, apud Iucu, R., 2006, p. 51). Din punctul de vedere al managementului clasei, clasa de elevi își prezintă imaginea dual: o primă perspectivă o reprezintă cea didactică, în timp ce a doua este perspectiva psihosocială. Amândouă perspectivele, de interes
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
determină motivația și curiozitatea pentru cunoaștere, cum își câștigă parteneri în această complexă activitate de a educa, cum își rezolvă propriile conflicte interioare pentru a nu perturba din pricina lor activitatea la clasă etc. Învățătorul organizează activitățile clasei, fixează programul muncii instructiv-educative, structurile și formele de organizare. „Cousinet a atribuit educatorului sarcina de a constitui și determina climatul și mediul pedagogic.” (Iucu, R., 2006, p. 16) În cazul activității didactice, funcția legată de organizare ca etapă este dublată de cea de antrenare
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
responsabil și creativ informațiile obținute în diverse documente (fișe de observație, portofolii, caietul învățătorului, fișe psihopedagogice, dosarul clasei etc.). El anticipează reacțiile și atitudinile pe care elevul le va avea în diferitele situații și le valorifică în proiectarea, organizarea procesului instructiv-educativ. 1. 1. 2. Autoritatea cunoașterii - Pregătirea profesională a învățătorului În actul predării-învățării, învățătorul comunică informațiile științifice, seturile axiologice sub forma mesajelor, stabilește canalele de comunicare și repertoriile comune. Predarea, înțeleasă în sens tradițional, este o activitate specifică a învățătorului, prin
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
de cunoștințe din diverse domenii ale cunoașterii umane. Continuând să fie o „sursă de informații” pe care le selecționează și le prelucrează din punct de vedere pedagogic, învățătorul realizează în cadrul predării și alte activități, cum ar fi: precizarea obiectivelor activității instructiv-educative, în vederea realizării unei învățări conștiente și motivate a elevilor; crearea unor situații de învățare adecvate prin care să se asigure condiții cât mai prielnice pentru învățarea anumitor cunoștințe și formarea unor deprinderi intelectuale și motorii încă din clasă; motivarea elevilor
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
problemele de specialitate, cât și problemele social umane apărute în viața tinerilor, în relațiile acestora cu factorii educativi. 4. Pregătirea psihopedagogică și metodică - un educator trebuie să cunoască strategiile didactice necesare conceperii, organizării, proiectării și desfășurării cu eficiență a activităților instructiv-educative cu elevii; să cunoască concepțiile și principiile care stau la baza unei pedagogii și a unei educații moderne, democratice; să cunoască cum să transmită și să adapteze conținuturile disciplinelor predate la cerințele particularităților de vârstă și individuale; să cunoască întrega
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
în clasă, direcționând procesul asimilării, dar și al formării elevilor prin apelul la normativitate educațională. Durkeim definește conduita psihopedagogică a educatorului prin intermediul noțiunii de „dirijare”, care facilitează elaborarea sentimentelor și ideilor comune. În același timp, coordonează în globalitatea lor activitățile instructiv-educative ale clasei, îndrumă elevii pe drumul cunoașterii prin intervenții punctuale adaptate situațiilor respective, prin sfaturi și recomandări care să susțină comportamentele și reacțiile elevilor, motivează activitatea elevilor prin formele de întăriri pozitive și negative, utilizează aprecierile verbale și reacțiile nonverbale
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
Managementul prezintă o serie de trăsături și funcții comune, care s-au regăsit și în analiza anterioară efectuată asupra funcțiilor și rolului învățătorului din perspectiva procesului didactic. Chiar și numai după o succintă analiză comparativă se poate observa că procesul instructiv-educativ desfășurat de învățător în clasă implică o puternică înrâurire managerială, atât sub raportul funcțiilor manageriale fundamentale, cât și din perspectiva managementului organizațional implicat de structura clasei de elevi ca organizație. 1. 2. Învățătorul - manager al grupului de elevi Pedagogia clasică
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
mai ales sub raport organizatoric și didactic, instructiv educativ, în timp ce pedagogia contemporană își axează studiile și cercetările pe aspectele sociorelaționale și pe dinamica cognitivă-afectivă socială și educativă. Din punct de vedere didactic, clasa de elevi reprezintă spațiul eminamente destinat procesului instructiv-educativ, având ca finalitate dezvoltarea proceselor intelectuale și a motivației pentru studiu în condițiile unei omogenități relative a componenței interne a colectivului. Perspectiva care definește cel mai bine, din punctul de vedere a managementului clasei de elevi, domeniul de studiu este
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
învățământului, cadrele didactice, ar tebui să aibă: o pregătire de specialitate comună (funcțiile și rolurile manageriale de bază); o pregătire managerială specifică, ce presupune adaptarea principiilor generale și a funcțiilor manageriale la particularitățile domeniului condus (clasa de elevi și procesul instructiv-educativ). Ceea ce este specific funcțiilor sau rolurilor manageriale de bază ale cadrului didactic în învățământ sunt amplitudinile diferite pe care le capătă acestea și continuitatea și simultaneitatea lor. Nici unul dintre rolurile sau funcțiile manageriale ale cadrului didactic nu pot fi concepute
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
fi recondiționate și reintroduse în procesul tehnologic, în educație, consecințele unor erori sunt inadaptarea, delincvența, incompetența. Esența rolurilor manageriale ale cadrelor didactice în activitatea de la clasă este orientarea și dirijarea resurselor umane și materiale, de care dispune clasa și procesul instructiv-educativ la un moment dat, către realizarea obiectivelor proiectate, în condiții de eficiență maximă. Viziunea integrativă asupra acestor roluri manageriale nu poate fi concepută în absența disponibilizării resurselor educaționale și manageriale. Principalele funcții sau roluri manageriale ale învățătorului vizează următoarele componente
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
sunt dependente de conexiunile inverse, intenția și creativitatea învățătorului. Organizarea presupune atât cunoașterea mijloacelor operative, cât și a locului și a rolului precis al fiecărui membru al clasei de elevi în cadrul instituționalizat dat, a capacităților sale de îndeplinire a sarcinilor instructiv-educative. Distribuirea sarcinilor la nivelul colectivului de elevi trebuie să se facă potrivit competențelor fiecărui elev. Pentru elevii mici, este foarte important să fie consemnate de către învățător atribuțiile generale, derivate din diversele sarcini solicitate, activitățile cu caracter periodic sau permanent: activitățile
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
accesibilă, poate fi însușită conștient dacă este inclusă în jocul logicomatematic, deoarece el oferă un cadru afectiv emoțional adecvat. Jocurile didactice pentru predarea unităților de măsură urmăresc formarea conceptelor de măsurare și de unități de măsură prevăzute în programa activităților instructiv-educative. Se urmărește cunoașterea noțiunilor de bază referitoare la mărimi și unități de măsură de largă utilizare, strict necesare omului, și formarea de deprinderi de a măsura, de a mânui unele instrumente de măsură, cât și formarea capacității de a aprecia
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
corectitudinea, disciplina, spiritul de cooperare, comportamentul civilizat. Cercetările recente comută tot mai activ accentul de pe factorii intelectuali pe cei motivaționali și afectivi, iar jocul este instrumentul cel mai eficient, prin integrarea afectiv emoțională a participanților. Folosirea jocului didactic în procesul instructiv-educativ face ca elevul să învețe cu plăcere, să devină interesat față de activitatea care se desfășoară, face ca cei timizi să devină mai volubili, mai activi,mai curajoși, să capete mai multă încredere în capacitățile lor. Jocul didactic poate fi folosit
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
handbal, În Încercarea de a-și forma o gândire metodică, utilă predării handbalului În școala gimnazială și liceu. Nu În ultimul rând, dorim să le dezvoltăm viitorilor profesori o serie de capacități și abilități manageriale de organizare, planificare a procesului instructiv-educativ, dar și a unor competiții specifice. Conținutul lucrării este orientat spre elementele și procedeele de bază care asigură Învățarea jocului, iar exercițiile și mijloacele tehnico-tactice au fost selecționate, În principal, după criteriul eficienței și În acord cu particularitățile de vârstă
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
apărători și invers. Obs.: de fiecare dată va ieși un alt jucător la intercepție. Ex. 6. Jocul " Cine ține mingea mai mult" este foarte indicat și pentru exersarea ieșirii la intercepție. Capitolul III. Portarul III.1. Tehnica portarului În cadrul procesului instructiv-educativ se vor urmări (I. Bota, B. Macovei, 1983): * Învățarea poziției fundamentale În centrul porții (accent pe Însușirea corectă a acesteia, poziția picioarelor, brațelor și a trunchiului); * Învățarea deplasării În poartă, În funcție de locul unde se află mingea, menținând poziția fundamentală; * Învățarea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
parcursurile aplicative se utilizează cu precădere În acele verigi ale lecției, În care se urmărește dezvoltarea calităților motrice, consolidarea deprinderilor de mișcare. Important este ca, efectuând În mod plăcut, sub formă de joc, să se asigure realizarea cerințelor programei, caracterul instructiv-educativ al activității. Datorită influenței multilaterale asupra Întregii personalități a copilului, jocurile de mișcare constituie unul din mijloacele de bază a educației fizice a elevilor din clasele I - IV. Cu ajutorul lor se Însușesc și se consolidează la clasele mai mici deprinderile
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
altfel decît părinții săi stilul educativ al familiei, iar această interpretare, indiferent dacă corespunde sau nu realității, influențează reacțiile sale ... și în ultimă instanță, dezvoltarea sa psiho-socială. (p. 98) Urmînd aceeași modalitate de abordare, credem că evaluarea și interpretarea mediului instructiv-educativ al liceului de către adolescent generează reacții specifice și contribuie consistent la maturizarea lui psiho-socială. În lumina teoriei intersectării sferelor de influență, reprezentările dobîndite de adolescent în liceu se suprapun cu reprezentările experiențelor sale din familie, oferind astfel acestuia un orizont
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
Învățarea activă este un obiectiv de bază al procesului instructiv-educativ contemporan, de tip inovator, care are drept caracteristici esențiale caracterul anticipativ și participativ. În conformitate cu cei patru piloni ai educației secolului XXI: a Învăța să cunoști, a Învăța să faci, a Învăța să fii și a Învăța să conviețuiești; dobândirea de
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
predau. Conf. Dr. Ing. Dan Dorin Facultatea de Textile-Pielărie și Management Industrial Iași Universitatea Tehnică « Gh.Asachi Iași Motto: R.Dottrens I. INTRODUCERE Problematica procesului formativ este extrem de vastă și complexă, formarea competențelor și capacităților este caracteristica esențială a procesului instructiv-educativ actual, caracteristică impusă de schimbarea centrului de greutate de pe aspectul ce presupunea asimilarea de cunoștințe, informații, pe cel aplicativ. În prezentul volum se Încercă să se atragă atenția asupra abordării procesului de pregătire și de formare a elevilor, cu accent
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
asigura eficiența procesului instructiv educativ. În procesul de predare profesorul transmite elevilor informații selectate pe baza unor criterii științifice, psihologice și pedagogice, În scopul asimilării acestora, dar și În scopul formării lor pentru viață. Conform lui M. Stoica , „o activitate instructiv-educativă eficientă, are nevoie de anumite calități: competență profesională și pedagogică, măiestrie și tact pedagogic, stil modern de predare - Învățare evaluare, conștiință profesională, aptitudini organizatorice și tehnice necesare mânuirii mijloacelor de Învățământ". Elaborarea unui model de competențe, poate ajuta la definirea
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
psihosocial; 9 Segmentează și atomizează prea mult materialul de Învățat; 9 Duce prea mult la “tutelare” dirijînd pas cu pas activitatea mentală a subiectului și, prin aceasta, Împiedicîndu-l să-și dezvolte capacitățile creatoare. Instruirea programată nu poate cuprinde Întregul proces instructiv-educativ și nu poate constitui o metodă generală și universală În pedagogie: nu cuprinde toate reacțiile elevului la perturbațiile interne și externe, nu toate obiectele de Învățămînt sau disciplinele științifice pot fi programate, accentuează verbalismul ( În scris) fără a dezvolta suficient
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
în special a deficienților mintali. Cerințele școlii generale depășesc posibilitățile acestora, iar integrarea lor în școli ajutătoare, departe de căldura familiei, nu e cea mai bună soluție. Învățământul de masă trebuie să asigure fiecărui copil, indiferent de problemele sale, condiții instructiv-educative de valorificare a personalității sale, a resurselor latente, în raport cu posibilitățile de care dispune și care au rămas neactivate, nevalorificate. Aceasta s-a dovedit hotărâtoare în multe cazuri, fie în privința diagnosticului de deficiență mintală, cât și în cazul unor antecedente medicale
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
personalității va trebui să se refere la interacțiunea optimă, generatoare de nou, dintre atitudini și aptitudini, în acest sens, creativitatea apare ca expresie și ca funcționare deplină a personalității, prin întâlnirea experienței interne cu cea externă", prin autoactualizare". În procesul instructiv-educativ este necesară schimbarea poziției față de copil. El trebuie considerat, de mic, drept un participant activ și creativ la propria formare. Profesorul are la îndemână stilul său de predare și evaluare și atmosfera pe care o creează în clasă, prin care
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
și face recomandări privind metodele, mijloacele și strategiile de optimizare a acestuia, dorindu se astfel un ghid teoretic și practic pentru profesorul de la catedră, conducătorul nemijlocit al activității de învățare școlară a fizicii. În istoria civilizației, preocupări științifice asupra procesului instructiv-educativ apar abia în perioada Renașterii, când modificările esențiale tehnico-economice și cultural științifice pun societatea în fața necesității organizării activității școlare eficiente, în scopul instruirii și educării unei pături culte tot mai numeroase cerută de tranziția spre relațiile capitaliste ale epocii moderne
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]