1,124 matches
-
nivelul de performanță obținut în raport cu cel așteptat de el, de școală, de familie. Evaluarea la clasele mici trebuie precedată de o atentă activitate pregătitoare de explicare a rolului său, urmând conștientizarea, motivarea și stimularea interesului pentru învățătură. Practicând o abordare interdisciplinară în actul de evaluare, am reușit să antrenez elevii într-o activitate riguroasă, aceștia implicându-se cu plăcere în acțiunea de selectare, sistematizare, ordonare, prezentare și explicare a materialului informativ. Fiind percepută de elevii claselor primare ca un joc care
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
diversitatea activităților, iar mapa cu materialele întocmite a constituit un real suport în procesul de învățare. La disciplina Cunoașterea mediului, elevii au fost îndrumați să realizeze un portofoliu cu tema „Primăvara”. Activitățile diversificate au antrenat elevii într-o acțiune complexă interdisciplinară, concepută ca o provocare și un joc cu un larg evantai de posibilități de informare și afirmare: a)Activități verbal - lingvistice: transcrierea unor poezii despre primăvară și a ghicitorilor potrivite acestui anotimp; completarea unor rebusuri tematice; realizarea unui text cu
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
avea un dialog concret despre ceea ce elevii pot realiza și progresul care poate fi făcut în acel domeniu pe viitor; cadrul didactic va avea o imagine mai clară asupra a ceea ce realizează în clasă. Analizând contribuția evaluării autentice la proiectarea interdisciplinară a învățării, vom pune în discuție și metoda alternativă de evaluare care are un potențial major în acest sens , este un mod de a conferi deschidere și viață muncii noastre, este acesta al exercițiului interdisciplinar prin folosirea proiectului ca metodă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
individuale reclamă organizarea activităților în grupuri mici, unde sarcinile pot fi individualizate și pot fi mai ușor măsurate, performanțele și progresul înregistrat. Strategiile didactice trebuie să includă învățarea prin cooperare, învățarea prin descoperire, jocul, întrucât acestea sunt modalitățile de abordare interdisciplinară care creează un context al învățării plăcut, stimulativ, care valorifică interesele, nevoile copilului și experiențele lor de viață și creează premisele învățării autonome și ale reușitei școlare. Exemple: Putem realiza cu elevii clasei a IV-a ,în cadrul orelor de Limba
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
valorifică interesele, nevoile copilului și experiențele lor de viață și creează premisele învățării autonome și ale reușitei școlare. Exemple: Putem realiza cu elevii clasei a IV-a ,în cadrul orelor de Limba și literatura română, istorie și arte proiectul de evaluare interdisciplinară „Ștefan cel Mare și Sfânt”. Plecăm în elaborarea proiectului de la următoarele materiale / activități suport: 1. legenda în proză „Ștefan cel Mare și Vrâncioaia” de Al. Vlahuță; 2. legendele în versuri „Daniel Sihastru” și „Mama lui Ștefan cel Mare” de D.
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
interdisciplinaritatea pune elevul într-o postură atractivă. Evaluarea finală se face pe descriptori de performanță și cu argumentarea individuală a fiecărui calificativ, lăsând și elevii să-și spună părerea. s-a dovedit astfel că, proiectul ca metodă alternativă de evaluare interdisciplinară are un real potențial formativ, superior celorlalte metode de evaluare. În concluzie, folosind această metodă de evaluare interdisciplinară am pus elevul să caute, să sintetizeze, să asocieze, să compare și nu în ultimul rând, să-și scoată din „cutiuțele minții
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
individuală a fiecărui calificativ, lăsând și elevii să-și spună părerea. s-a dovedit astfel că, proiectul ca metodă alternativă de evaluare interdisciplinară are un real potențial formativ, superior celorlalte metode de evaluare. În concluzie, folosind această metodă de evaluare interdisciplinară am pus elevul să caute, să sintetizeze, să asocieze, să compare și nu în ultimul rând, să-și scoată din „cutiuțele minții lor” cunoștințele, indiferent la ce disciplină au fost dobândite. Faptul că tot mai mulți învățători sunt preocupați pentru
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
elevului, oferind o imagine clară asupra evoluției în timp a acestuia, reflectând motivația pentru învățare și constituind în același timp o modalitate eficientă de comunicare a rezultatelor școlare și a progreselor înregistrate atât pentru elev, cât și pentru părinți. Abordarea interdisciplinară reprezintă o cale eficientă pentru modernizarea finalităților și a conținuturilor educației. Metodele alternative de evaluare impun proiectarea interdisciplinară a conținuturilor, ca premisă pentru evaluarea autentică. Concluzii Învățământul românesc cunoaște o continuă transformare și renovare, iar învățământul primar, ca verigă importantă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
același timp o modalitate eficientă de comunicare a rezultatelor școlare și a progreselor înregistrate atât pentru elev, cât și pentru părinți. Abordarea interdisciplinară reprezintă o cale eficientă pentru modernizarea finalităților și a conținuturilor educației. Metodele alternative de evaluare impun proiectarea interdisciplinară a conținuturilor, ca premisă pentru evaluarea autentică. Concluzii Învățământul românesc cunoaște o continuă transformare și renovare, iar învățământul primar, ca verigă importantă a sistemului educațional, este ,și el supus unor acțiuni de înnoire și perfecționare. Modernizarea învățământului se impune atât
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
învățământului s-au conturat, ca inovații, mai multe modalități dintre care amintim: abordarea intedisciplinară, predarea integrată a cunoștințelor, viziunea modulară, învățarea asistată pe calculator. Interdisciplinaritatea poate fi explicată ca intersecție a informațiilor dintre două sau mai multe domenii autonome. Metodologia interdisciplinară în predare implică deschiderea obiectului predat spre domenii vecine prin conexiuni stabilite între ele. Interdisciplinaritatea, prin transferul de cunoștințe și prin aplicarea lor, prin transferul de metode și mijloace de cercetare, promovează o educație deschisă și permanentă, îl ajută pe
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
constituie un impediment, întrucât obiective specifice unor arii curriculare sunt corelate unele cu altele. Obiectivul de la Limbă și comunicare - dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă - îl urmărim și la Cunoașterea mediului, Matematică, Educație plastică, Educație civică, Istorie etc. Abordarea interdisciplinară a conținuturilor unor activități conduce la o mai mare eficiență a învățării, la creșterea capacității de aplicare a cunoștințelor, la transferul de idei și metode de învățare. Desfășurând activitățile în mod interdisciplinar realizăm : o viziune de ansamblu asupra unor fenomene
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
că interdisciplinaritatea în procesul de predare - învățare se realizează corelarea conținuturilor obiectelor de învățământ și a metodelor în realizarea învățământului integrat, capabil să trezească forțele creatoare ale elevilor și să angajeze la învățătură întreaga lor capacitate intelectuală. De asemenea, tratarea interdisciplinară cere fiecărui cadru didactic să iasă din tiparele stricte ale disciplinei de bază și să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Am prezentat și argumentat caracterul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
creatoare ale elevilor și să angajeze la învățătură întreaga lor capacitate intelectuală. De asemenea, tratarea interdisciplinară cere fiecărui cadru didactic să iasă din tiparele stricte ale disciplinei de bază și să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Am prezentat și argumentat caracterul interdisciplinar al unor conținuturi , modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară. Am prezentat de asemenea, și modalități de evaluare interdisciplinare în
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Am prezentat și argumentat caracterul interdisciplinar al unor conținuturi , modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară. Am prezentat de asemenea, și modalități de evaluare interdisciplinare în învățământul primar. Concluzia ce se desprinde este că un învățământ interdisciplinar vizează să stabilească un „curriculum integrat”, adică o organizare a acțiunii educative în care elevul să fie plasat în
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
universaliilor pragmatice precum principiul politeții, al cooperării sau raționalității), deschiderea semioticii spre probleme logico-filosofice, tot acest "pragmatic turn" ce caracterizează evoluția actuală a științelor limbajului oferă repere pentru o abordare mai complexă și riguroasă a practicii științifice, pentru o fundare interdisciplinară a acestei practici, pentru joncțiunea fecundă limbaj/gîndire/acțiune. 1.3. Semiotică/semnificare/comunicare Epistemologie a simțului comun, pod între natură și cultură (cf. ultimul congres internațional al IASS International Association for Semiotic Studies din 1997 a fost simptomatic intitulat
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
sociale a semnelor pentru că a face semiotică înseamnă a face critică socială, a influența dezvoltarea societății. Importantă practică socială și chiar politică, semiotica se poate constitui ca un mod activ de intervenție asupra socialului și culturalului. Văzută ca o "diseminare interdisciplinară" de Umberto Eco sau ca o "conștiință semnică" (Alessandro Serpieri) ce trece prin toate sistemele modelatoare începînd cu cel al limbajului și terminînd cu întreaga cultură, semiotica este o fascinantă deschidere (nu întîmplător unul din primele tratate de semiotică literară
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
faptul că fiecare știință implică procese semnice, semiotica devine o metadisciplină avînd celelalte discipline drept obiect de studiu, fie că acestea studiază ele însele procese semnice (medicina, științele sociale), fie că nu (fizica, chimia). Această postură metadisciplinară este necesarmente și interdisciplinară, implicînd dialogul semiotică/teoria sistemelor, se-miotică/teoria informației, semiotică/științele comunicării, semiotică /hermeneutică. De aceea s-a vorbit de semiotică explicită (lucrarea de față inter alia) și de semiotică implicită practicată după modelul Monsieur Jourdain de fiecare dintre noi
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
lui ¨a gîndi negru și a vorbi negru¨. * de la o castă închisă, cu selecție de sus în jos, bazată pe criterii exclusiv ideologice * la democratizarea și profesionalizarea breslei, trecerea la un stadiu profesional fiind marcată de : raționalizarea practicilor jurnalistice; formarea interdisciplinară (în științele comunicării, științe politice, științele limbii); schimbarea mentalității (de la eroul justițiar tip Watergate la furnizorul de informație nudă în jurnalismul de serviciu). Consolidînd relația dintre comunicare și democrație, mass-media poate să ofere remedii sau cel puțin să atenueze tripla
by Daniela Rovenţa-FrumuŞani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
întâmplările ciudate, peripețiile neverosimile, cazurile ieșite din comun. Forța destinului pare că se diminuează în aceste ultime exemple față de forța pe care același destin o avea în basmele cu fond arhaic. În povestirile pe care le analizează, propunând o viziune interdisciplinară, Cristina Călărașu în Obiceiuri românești la nuntă subliniază dinamica actuală a obiceiurilor și a tradițiilor legate de nuntă. Primul text reprezintă o mărturie de la-nceputul secolului al XX-lea despre succesiunea momentelor unui ritual de nuntă în sudul țării (Ilfov
?ACCEP?IILE VIE?II by Br?ndu?a ? Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/83168_a_84493]
-
Cuza" din Iași pentru cea mai valoroasă teză de doctorat susținută în anul 2006, în domeniul sociologiei. Predă cursuri de Etnologie românească și universală, Sociologie generală, Sociologia devianței și a controlului social. Este secretar de program al Seminarului de Cercetare Interdisciplinară a Religiilor și Ideologiilor (SCIRI), Univ. "Al.I. Cuza" Iași; redactor la revista Caiete sociologice; membru al Asociației Naționale a Sociologilor din România; vicepreședinte al Asociației Antropos. Beneficiază de stagii de specializare în Franța (februarie mai, 1997, bursă de studii
by Cristina Gavriluţă [Corola-publishinghouse/Science/1065_a_2573]
-
fântână este semn rău. 64 T. Simion, Credințe din Bucovina, Moldova și Transilvania, apud S. Florea Marian, Înmormântarea la români, ed. cit., p. 7. 65 O abordare interesantă a simbolismului șarpelui este oferită de o lucrare ce propune o cercetare interdisciplinară a unor practici șamanice: Jeremy Narby, Șarpele cosmic. ADD-ul și originile cunoașterii. Șamanii, stăpânii haosului, traducere de Irina Tudor Dumitrescu, București, Ed. Dao Psi, 2005. 66 Auguste Bouché-Leclercq, op. cit., p. 135. 67 Ibidem, p. 136. 68 Marcus Tullius Cicero
by Cristina Gavriluţă [Corola-publishinghouse/Science/1065_a_2573]
-
aprilie 2005 i s-a acordat Diploma de Excelență pentru aportul adus în promovarea și dezvoltarea chirurgiei toracice din Spitalul de Urgență Militar Central. Societatea Română de Chirurgie Cardiovasculară a decernat domnului Dr. Stelian Ivașcu Diploma de Excelență pentru colaborare interdisciplinară, la 20 aprilie 2005. Tot în aprilie 2005, Universitatea de Medicină și Farmacie „Carol Davila” București i-a acordat Diploma de Onoare din partea Senatului Universității în semn de apreciere și respect pentru activitatea medicală de excepție. Fundația Umanistă „Carol Davila
Chirurgia modernă a sindroamelor posttuberculoase. Tuberculoză și homeopatie by Alexandru-Mihail Boțianu, Petre Vlah-Horea Boțianu, Oana-Raluca Lucaciu () [Corola-publishinghouse/Science/91974_a_92469]
-
spațiu și timp, adică a conceptelor „tari” care stau la baza ontologiei, epistemologiei, fenomenologiei, științelor cognitive sau a altor discipline. Nu ne oprim asupra perspectivei diacronice asupra corpului, întrucât există diverse studii care au făcut acest lucru, inclusiv în manieră interdisciplinară. Abordăm în schimb o perspectivă preponderent sincronică asupra trupului, cu toate că vom încerca să punctăm, în diverse noduri textuale ale analizei, analogii cu modelele culturale ale trupului din perioadele istorice, modele aflate sub semnul unei vecinătăți semantice și simbolice. Încercăm să
[Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
adesea în același scop și cu aceeași conotație în cadrul curentului, fără o demarcație clară între ele și chiar sinonimizate: mai-mult-decât-umanul obținut prin augmentarea intelectului, a memoriei, a puterilor și a percepțiilor fizice etc. Definit printr-o perspectivă filosofică speculativă și interdisciplinară, mixând tehnoștiința cu economia, istoria, științele naturii și studiile culturale, transumanismul își exprimă credința că specia umană, departe de a întruchipa faza finală a evoluției, reprezintă începutul unei noi etape evolutive, evoluția artificială, etapă denumită fie neodarwinism fie postdarwinism. Acest
[Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
față dorește a propune alternative creatoare și rezistențe locale în spațiul conflictelor social-politice globale. Intenționale și active, conform modelului merleau-pontyian, conective și rizomatice, urmând paradigma deleuzo-guattariană, aceste practici susțin confruntarea dintre putere și contraputere, pe linia ideologiei foucaultiene. O perspectivă interdisciplinară trebuie să ilustreze modurile în care utilizarea tehnologiilor comunicaționale este o „extensie” a intereselor umane individuale și colective, dar și o concentrare și o reducție a acestora sub imperiul codului cibernetic binar, al controlului și al circuitelor social-politice. Tabloul acestor
[Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]