2,922 matches
-
criteriile și efectele stilistice asociate cu fluxul conștiinței. ¶Bickerton 1967; Bowling 1950; Chatman 1978; Cohn 1978, 1981; Dujardin 1931; Francoeur 1976; M. Friedman 1955; Genette 1980; Humphrey 1954; Scholes, Kellogg 1966. Vezi și MONOLOG AUTONOM, MONOLOG DRAMATIC, TIPURI DE DISCURS. monolog narat [narrated monologue]. DISCURSUL-INDIRECT LIBER în contextul NARAȚIUNII LA PERSOANA A TREIA. În monologul narat (în opoziție cu PSIHONARAȚIA), relatarea discursului rostit de personaj se face în principal prin cuvinte care vin cu siguranță de la personaj. ¶Cohn 1966, 1978. Vezi
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
Cohn 1978, 1981; Dujardin 1931; Francoeur 1976; M. Friedman 1955; Genette 1980; Humphrey 1954; Scholes, Kellogg 1966. Vezi și MONOLOG AUTONOM, MONOLOG DRAMATIC, TIPURI DE DISCURS. monolog narat [narrated monologue]. DISCURSUL-INDIRECT LIBER în contextul NARAȚIUNII LA PERSOANA A TREIA. În monologul narat (în opoziție cu PSIHONARAȚIA), relatarea discursului rostit de personaj se face în principal prin cuvinte care vin cu siguranță de la personaj. ¶Cohn 1966, 1978. Vezi și MONOLOG CITAT, MONOLOG AUTO-NARAT. montaj [montage]. O tehnică prin care înțelesul unei serii
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
narrated monologue]. DISCURSUL-INDIRECT LIBER în contextul NARAȚIUNII LA PERSOANA A TREIA. În monologul narat (în opoziție cu PSIHONARAȚIA), relatarea discursului rostit de personaj se face în principal prin cuvinte care vin cu siguranță de la personaj. ¶Cohn 1966, 1978. Vezi și MONOLOG CITAT, MONOLOG AUTO-NARAT. montaj [montage]. O tehnică prin care înțelesul unei serii anumite de situații și evenimente rezultă din juxtapunerea lor, mai curînd decît din trăsăturile lor constituente (cf. "Jurnalele de actualități" din romanul S.U.A. de Dos Passos). Termenul e
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
DISCURSUL-INDIRECT LIBER în contextul NARAȚIUNII LA PERSOANA A TREIA. În monologul narat (în opoziție cu PSIHONARAȚIA), relatarea discursului rostit de personaj se face în principal prin cuvinte care vin cu siguranță de la personaj. ¶Cohn 1966, 1978. Vezi și MONOLOG CITAT, MONOLOG AUTO-NARAT. montaj [montage]. O tehnică prin care înțelesul unei serii anumite de situații și evenimente rezultă din juxtapunerea lor, mai curînd decît din trăsăturile lor constituente (cf. "Jurnalele de actualități" din romanul S.U.A. de Dos Passos). Termenul e îndeobște asociat
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
Vezi și ANTIEROU, SUBIECT. psihonarație [psychonarration]. Un DISCURS NARATIVIZAT care reprezintă gîndurile unui personaj (în opoziție cu enunțurile), în contextul NARAȚIUNII LA PERSOANA A TREIA; ANALIZĂ INTERNĂ. ¶Cohn delimitează trei tehnici de bază pentru redarea conștiinței: psihonarația (cea mai indirectă), MONOLOGUL NARAT și MONOLOGUL CITAT (cea mai directă). ¶Cohn 1966, 1978. Vezi și AUTONARAȚIE. punct culminant [climax]. Punctul celei mai înalte tensiuni; momentul maxim într-o intensificare progresivă. În structura tradițională a INTRIGII, punctul culminant constituie punctul cel mai înalt al
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
SUBIECT. psihonarație [psychonarration]. Un DISCURS NARATIVIZAT care reprezintă gîndurile unui personaj (în opoziție cu enunțurile), în contextul NARAȚIUNII LA PERSOANA A TREIA; ANALIZĂ INTERNĂ. ¶Cohn delimitează trei tehnici de bază pentru redarea conștiinței: psihonarația (cea mai indirectă), MONOLOGUL NARAT și MONOLOGUL CITAT (cea mai directă). ¶Cohn 1966, 1978. Vezi și AUTONARAȚIE. punct culminant [climax]. Punctul celei mai înalte tensiuni; momentul maxim într-o intensificare progresivă. În structura tradițională a INTRIGII, punctul culminant constituie punctul cel mai înalt al unei ACȚIUNI ASCENDENTE
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
2: CÂND GÂNDIM CU PĂLĂRIA ALBASTRĂ, ÎNCERCĂM SĂ OFERIM O IMAGINE DE ANSAMBLU ASUPRA FAPTELOR. Care credeți că a fost intenția scriitorului când a realizat această operă literară? Imaginați-vă că sunteți autorul operei și explicați colegilor într-un scurt monolog, de ce ați realizat acest text. Sarcina echipei nr. 3: CÂND GÂNDIM CU PĂLĂRIA ROȘIE, NU TREBUIE SĂ DĂM NICIO JUSTIFICARE . Imaginați-vă că sunteți unul dintre personajele comediei. Alcătuiți un monolog în care să prezentați faptele din punctul de vedere
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
sunteți autorul operei și explicați colegilor într-un scurt monolog, de ce ați realizat acest text. Sarcina echipei nr. 3: CÂND GÂNDIM CU PĂLĂRIA ROȘIE, NU TREBUIE SĂ DĂM NICIO JUSTIFICARE . Imaginați-vă că sunteți unul dintre personajele comediei. Alcătuiți un monolog în care să prezentați faptele din punctul de vedere al acestui personaj. Sarcina echipei nr. 4: CU PĂLĂRIA VERDE PE CAP, NU EXISTĂ LIMITE ÎN CALEA GÂNDURILOR . Imaginați-vă un alt final al textului. Prezentați-l colegilor într-o scurtă
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
ÎN CALEA GÂNDURILOR . Imaginați-vă un alt final al textului. Prezentați-l colegilor într-o scurtă narațiune. Sarcina echipei nr. 5: CU PĂLĂRIA GALBENĂ GÂNDIM POZITIV ȘI VEDEM NUMAI AVANTAJELE SITUAȚIEI. Imaginați-vă ca sunteți Zoe Trahanache. Alcătuiți un scurt monolog în care să convingeți clasa(soțul) de inexistența scrisorii lui Tipătescu Sarcina echipei nr. 6: CU PĂLĂRIA NEAGRĂ PE CAP, SE FACE O EVALUARE CRITICĂ A FAPTELOR Ești prezent la sedința cenaclului “Junimea” din 13 noiembrie 1884, când I.L. Caragiale
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
de comunicare a gândurilor), identificându-le pe cele specifice limbajului copiilor, concretizate în două direcții: ,,egocentrică"55 și ,,socializa(n)tă"56: (1) limbajul egocentric, reprezentat prin: repetiție (écholalie) repetiția silabelor sau cuvintelor (din plăcere, nu cu o anumită finalitate); monolog ,,copilul vorbește pentru el, ca și cum ar gândi cu voce tare; el nu se adresează nimănui"57; monolog în doi sau colectiv ,,fiecare asociază celuilalt acțiunea sa sau gândirea sa la un moment dat, însă fără grija de a fi auzit
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și ,,socializa(n)tă"56: (1) limbajul egocentric, reprezentat prin: repetiție (écholalie) repetiția silabelor sau cuvintelor (din plăcere, nu cu o anumită finalitate); monolog ,,copilul vorbește pentru el, ca și cum ar gândi cu voce tare; el nu se adresează nimănui"57; monolog în doi sau colectiv ,,fiecare asociază celuilalt acțiunea sa sau gândirea sa la un moment dat, însă fără grija de a fi auzit sau înțeles realmente; punctul de vedere al interlocutorului nu intervine niciodată: interlocutorul nu este decât un excitant
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
un excitant"58. (2) limbajul socializat, implicând: informație adaptată copilul comunică, informează, poate influența comportamentul interlocutorului prin ceea ce transmite etc.; se vorbește despre ,,informație adaptată" în cazul în care copilul se plasează ,,în punctul de vedere al interlocutorului"; altfel este monolog colectiv; critică implică remarcile (deși mai mult afective decât intelectuale) ale copilului asupra celuilalt, asupra comportamentului, acțiunii acestuia; ordine, rugăminți și amenințări presupun acțiunea unui copil asupra altui copil; întrebări sunt incluse în limbajul socializat prin prisma faptului că se
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la cele interogative care i se adresează în anumite contexte comunicative, în anumite situații de comu-nicare, comune sau (re)create. Conversația de diferite tipuri se constituie într-un demers necesar în vederea atenuării așa-numitelor ,,disfuncții" ale comunicării în etapa preșcolarității: monologul, monologul colectiv 168 al anumitor copii; se valorifică, în acest sens, conversația copii educatoare, copii copii, copii părinți, copii personal nedidactic, părinți părinți, educatoare părinte/părinți etc. (nu atât ca metodă didactică distinctă), respectiv conversația ca procedeu în cadrul altor metode
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cele interogative care i se adresează în anumite contexte comunicative, în anumite situații de comu-nicare, comune sau (re)create. Conversația de diferite tipuri se constituie într-un demers necesar în vederea atenuării așa-numitelor ,,disfuncții" ale comunicării în etapa preșcolarității: monologul, monologul colectiv 168 al anumitor copii; se valorifică, în acest sens, conversația copii educatoare, copii copii, copii părinți, copii personal nedidactic, părinți părinți, educatoare părinte/părinți etc. (nu atât ca metodă didactică distinctă), respectiv conversația ca procedeu în cadrul altor metode: jocul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
principale, secundare, episodice; pozitive, negative; reale, imaginare 314; masculine, feminine etc.); caracterizarea (fizică și morală) a personajelor prin raportare la maniera în care le prezintă naratorul sau alte personaje, la replicile, acțiunile lor etc.; diferențierea (accesibilizată, simplificată) narațiune dialog descriere monolog; corespondența episod al acțiunii imagine, imagine replică a personajului, episod al acțiunii replică a personajului etc. Didactica textului epic implică, în această interpretare, valorificarea optimă a diferitelor coordonate ale strategiilor didactice (metode și procedee, mijloace de învățământ, forme de organizare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sînt tocmai informațiile uriașe conținute în astfel de structuri spațio-temporale ordonatoare și ordonate (ordinea este prin definitie un purtător de informatie). 170 (VI, 189) Iute, iute din Haos în haos, din neant în neant, nemăsurata cale: Vezi și finalul memorabilului monolog al lui Adam din poemul lui John Milton, Paradisul pierdut, cartea a X-a, 842-844 (p. 372): "O Conscience! into what abyss of fears/ And horrors hast thou driven me; ouț of which/ I find no way, from deep to
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
Hélène o roagă pe Sfântă Fecioara să pună capăt urii dintre cele două familii și să binecuvânteze dragostea ei pentru Gaston. Rezumat: Roger este foarte atras de fiica fratelui său, Hélène, care este logodita cu Gaston, Viconte de Béarne. În monologul sau se gândește cum ar putea proceda pentru a o păstra pe Hélène pentru el însuși și mai mult, cum să împace dragostea incestoasă pe care o resimte, cu relațiile de familie. Plănuind să-l ucidă pe Gaston, Roger mărturisește
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
asasin de meserie, Sparafucile, care își oferă serviciile. Cu toate că pentru moment nu are nevoie de serviciile lui Sparafucile, Rigoletto se interesează de numele și adresa unde acesta poate fi găsit. Odată scăpat de prezență asasinului, bufonul se lansează într-un monolog în cursul căruia face o paralelă între profesiunile lor (Pari siamo!...). El își deplânge soarta de bufon, iar ură lui împotriva curtenilor răbufnește cu putere. Aflat în continuare sub apăsarea blestemului, el va deschide poartă și va intra în curte
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
și interioară prin creearea atmosferei și a expresiei psihologice. Opera Don Carlo este preponderent o operă de duete, dar aceste duete sunt dialoguri dramatice într-o curgere de melodii și de stări psihologice diverse. Este deasemenea și o operă a monologurilor, terțetelor, marșurilor într-un joc de culori neobișnuit modulate, multe inspirate din melosul spaniol. Premieră nu a fost un succes. Finalul operei, interpretat că o desconsiderare a clericului, a produs indignarea Împărătesei Eugénie, de naționalitate spaniolă. Pentru a treia oară
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
Verdi celebrează iubirea tânără cu cele mai splendide melodii pe care le-a scris vreodată. În restul operei se poate afirma că există puține arii care ar putea fi desprinse din partitura. Intradevar, muzica curge lin, cu puține arii sau monologuri. Întreaga lucrare este plină de viață și prospețime ceeace te face să accepți cu greu ideia că muzica aparține unui maestru care în perioada compunerii ei împlinea vârstă de 80 de ani. Modul de alcătuire a creat pune probleme dificile
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
procesul verbal întocmit de comisarul de poliție Abraham Puiu Snupf, domnul Henry Labater, cumnatul lui Henry Dupon, a ieșit pe poarta vilei maestrului Weisshuber la ora 21 și 32 minute, adică exact când actorul era răsplătit cu aplauze furtunoase pentru monologul din actul trei. Când a fost oprit de către sergentul Jean Voltaire și jandarmul Pierre Rubin, aflați în patrulare prin zonă, domnul Henry Labater, cumnatul lui Henry Dupon, a opus rezistență. Imobilizat de bravii oameni ai legii, domnul Henry Labater, cumnatul
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
Ce pedeapsă merită domnul Henry Labater, cumnatul lui Henry Dupon, pentru că a jinduit (atât de omenește) la bijuteriile, aparatura electronică de ultimă generație și minunatele jamboane ale marelui actor Samuel Weisshuber, cât timp acesta interpreta în mod atât de remarcabil monologul din actul trei? Ar trebui pedepsit și marele actor Samuel Weisshuber pentru că, în timp ce interpreta în mod atât de remarcabil monologul din actul trei, avea în casă bijuteriile, aparatura electronică de ultimă generație și minunatele jamboane, obiecte care, omenește gândind, pot
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
de ultimă generație și minunatele jamboane ale marelui actor Samuel Weisshuber, cât timp acesta interpreta în mod atât de remarcabil monologul din actul trei? Ar trebui pedepsit și marele actor Samuel Weisshuber pentru că, în timp ce interpreta în mod atât de remarcabil monologul din actul trei, avea în casă bijuteriile, aparatura electronică de ultimă generație și minunatele jamboane, obiecte care, omenește gândind, pot oricând să ducă în ispită indivizi asemenea domnului Henry Labater, cumnatul lui Henry Dupon? În această afacere atât de umană
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
la speța în care numitul Henry Labater, cumnatul lui Henry Dupon, a jinduit (atât de omenește) la bijuteriile, aparatura electronică de ultimă generație și minunatele jamboane ale marelui actor Samuel Weisshuber, cât timp acesta interpreta în mod atât de remarcabil monologul din actul trei -, în urma remarcabilei pledoarii a maestrului Ludovic L., și numeroase alte cauze au devenit brusc complicate. Neașteptat de complicate! Să luăm, de pildă, procesul intentat lui Lucas Ronson pentru "instigare la acte antisociale". Lucas Ronson, domiciliat în blocul
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]
-
pozitive)", speța în care numitul Henry Labater, cumnatul lui Henry Dupon, a jinduit (atât de omenește) la bijuteriile, aparatura electronică de ultimă generație și minunatele jamboane ale marelui actor Samuel Weisshuber, cât timp acesta interpreta în mod atât de remarcabil monologul din actul trei. "A jindui omenește" se precizează mai departe "este o stare tipic umană" și dacă am cuteza să condamnăm o stare tipic umană, ar însemna să jignim întreaga omenire. De data aceasta, onorabilul judecător Profesor Universitar Emerit Academician
[Corola-publishinghouse/Science/1520_a_2818]