4,005 matches
-
cu partenerii. În această direcție Îi putem ajuta prin: -dezvoltarea de subiecte care să le suscite interesul pentru conversație (legate de obiecte familiare, personale, activități preferate); -afișarea În formate atrăgătoare/nonagresive a informațiilor pentru a face vocabularul cât mai accesibil (planșe, afișe pe categorii-oameni, locuri, obiecte, acțiuni). Fără o cale de a eticheta experiențele este imposibil să le Împărtășim cu altcineva. Organizând experiențele copiilor pe diferite categorii Îi vom ajuta să le rețină, să le prelucreze și să le interpreteze pe
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
memoreze cu ușurință se poate descompune definiția în elementele de bază: acțiune, stare, urmărind că aceste elemente să se transforme în noțiuni. Pentru acest lucru se pot prezenta elevilor plânse pe care sunt desenați copii care citesc, udă, desenează. Fiecare planșa este intuita și se alcătuiesc propoziții care se pot scrie pe fișe sau în caiete. Se revine asupra lor punând întrebările: Ce face Rodica? (udă) Ce face Ionel? (citește) Ce face Daniela? (desenează) Aceste cuvinte exprimă acțiunile făcute de copii
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
fixării lor, "Părțile de vorbire", clasa a IlI-a, se poate folosi următorul tabel. SCHEMELE se pot folosi în sistematizarea cunoștințelor despre părți de vorbire sau de propoziție. PLÂNSE pe diverse teme pot sta la baza formulării unor cerințe. Exemplu: Planșa "Primăvară" (un peisaj din natură sugestiv realizat) se poate folosi pentru a cere elevilor să alcătuiască propoziții despre primăvară cu un anumit număr de adjective sau o compunere gramaticala cu același titlul, în care să fie cel puțin zece adjective
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
de mari pentru a trece degetele prin ele. Recuperarea a două ovale de carton colorat pentru pantofi. Panfofii se vor fixa de degete cu scotch sau fire de lână la curbarea cartonului legate sub ovale. - Desena - după modelul dat în planșa 1 Etape de lucru: ș carton colorat; fir elastic; foarfece; lipici; creion; hârtie colorată; modelele carton pentru ochelari. - Trasarea conturului și decuparea modelului pentru ochelari din carton - Decorarea ochelarilor: - Modelul simplu sprâncene de altă culoare; model la alegere. - Modelul floral
ABILITATI PRACTICE by PAULA AXINTE, RODICA LUNGU, MANUELA IRINA LUNGU () [Corola-publishinghouse/Science/769_a_1488]
-
pentru anumite profesii, în urma manifestării creative a elevilor în activitatea desfășurată. Strategii didactice: a) metode și strategii: conversația, exerciții creative de elaborare și generare de idei, capturarea, sensibilitatea la probleme, metoda Philips 6-6, Cvintetul b) materiale necesare: fișe de lucru, planșe, instrumente de scris c) forme de activitate: frontală, individuală, pe grupe Desfășurarea activității: I. Considerând clasa drept grup creativ de formare, se impune ca la început elevilor să le fie amintite normele grupului creativ. Aceasta va alunga teama de critică
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
a autocamionului și la sistemul electronic de frânare EBS (Electronic Breaking System) în care se poate observa modul de dispunere a senzorilor pentru achiziția de semnala, precum și modul în care se pot urmări semnalele achiziționate pe display-urile dispuse în planșa de bord a autocamionului. ltarea și utilizarea sistemelor WIM, România participând în anumite puncte de interes la proiectul WAVE. Activitate de cercetare în acest domeniu se realizează și la Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” din Iași, aici fiind finalizate studiile în cadrul
Cântărirea în mişcare a vehiculelor by Irina Mardare () [Corola-publishinghouse/Science/558_a_1119]
-
pregătire specială, pentru fiecare lecție, deoarece o oră de abilități practice cere, în plus, pregătirea “tehnică” a acesteia. Consider că, o lecție de abilități practice, pentru a avea succes învățătorul trebuie : Să asigure materialele de lucru și ustensilele ; Să realizeze planșa care să ilustreze etapele procesului tehnologic ; Să prezinte lucrarea model ; Să întocmească proiectul de lecție. Din experiența acumulată, consider că asigurarea materialelor este strict necesară. De aceea, anunț din timp tema pentru săptămâna următoare și precizez care sunt materialele necesare
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
din timp tema pentru săptămâna următoare și precizez care sunt materialele necesare, pentru ca elevii să și le poată procura. Foarte important este ca învățătorul să aducă suficiente materiale și instrumente de lucru care să asigure efectuarea lucrării de către toți elevii. Planșa care ilustrează etapele procesului tehnologic este o necesitate, deoarece constituie suportul demonstrării însoțite de explicații, cu privire la modul de realizare a temei. Ea trebuie să prezinte punctele cheie, „pașii” lucrării, ultima imagine fiind a obiectului model, obiectiv pe care trebuie să
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
lucrează elevii, iar dimensiunile pot fi mai mari, daca este necesar (pentru vizibilitate). b. Completarea procesului tehnologic Procesul tehnologic cuprinde: tema, subtema, subiectul, materialele și ustensilele necesare și operațiile de lucru. c. Confecționarea materialului demonstrativ Ca material demonstrativ putem folosi: *Planșa cu etapele de lucru; *Lucrări oprite în diferite faze ale execuției; *Schița modului de lucru. Cerințele unei plânse corecte sunt: *Trebuie să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic; * Etapele de lucru vor fi executate din același material din
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic; * Etapele de lucru vor fi executate din același material din care s-a executat lucrarea model și cu același material vor lucra și elevii; Etapele de lucru vor fi distribuite pe planșa pe toată suprafața să, în ordinea prevăzută în procesul tehnologic; Etapele de lucru de pe planșa vor avea aceleași dimensiuni, iar fondul va fi contrastant. d. Proiectul didactic După ce am executat lucrarea model, am stabilit etapele de lucru în procesul tehnologic
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
din același material din care s-a executat lucrarea model și cu același material vor lucra și elevii; Etapele de lucru vor fi distribuite pe planșa pe toată suprafața să, în ordinea prevăzută în procesul tehnologic; Etapele de lucru de pe planșa vor avea aceleași dimensiuni, iar fondul va fi contrastant. d. Proiectul didactic După ce am executat lucrarea model, am stabilit etapele de lucru în procesul tehnologic, am confecționat materialul didactic necesar și urmează întocmirea proiectului didactic. Proiectul didactic cuprinde două părți
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
observat faptul că muzica stimulează foarte bine pe A.V., astfel că lecțiile s-au ținut pe un fundal de muzică în surdină, ceea ce a avut un efect benefic asupra copilului. Pentru dezvoltarea vocabularului s-au utilizat în primul rând planșe cu imagini pentru suport vizual, urmând ca după ce cuvântul a fost recunoscut să fie introdus în cadrul unei propoziții. În urma terapiei, A.V. a dezvoltat o pronunție mai bună, iar mijloacele de exprimare s-au diversificat. Însă, subiectul nu stăpânește încă
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
cu partenerii. În această direcție îi putem ajuta prin: -dezvoltarea de subiecte care să le suscite interesul pentru conversație (legate de obiecte familiare, personale, activități preferate); -afișarea în formate atrăgătoare/nonagresive a informațiilor pentru a face vocabularul cât mai accesibil (planșe, afișe pe categorii-oameni, locuri, obiecte, acțiuni). Fără o cale de a eticheta experiențele este imposibil să le împărtășim cu altcineva. Organizând experiențele copiilor pe diferite categorii îi vom ajuta să le rețină, să le prelucreze și să le interpreteze pe
Modalit??i de stimulare a abilit??ilor conversative la copiii deficien?i de auz by L?cr?mioara Ursache [Corola-publishinghouse/Science/83958_a_85283]
-
patologie generală axate mai ales pe patologia externă (infecții, traumatisme, arsuri etc.), atât de frecvent Întâlnite În practica curentă. Sunt trecute În revistă datele clasice și moderne de etiopatogenie, fiziopatologie și terapeutică cu aplicabilitate practică imediată. În text sunt prezentate planșe, imagini și desene din experiența noastră și din literatura internațională. Colectivul de autori continuă astfel o tradiție a școlii de chirurgie ieșene, din Clinica I Chirurgie Iași demnă de Înaintașii lor (Profesorii Tănăsescu, Buțureanu etc.). Doresc cu această ocazie să
INTRODUCERE. In: Chirurgie generală. Vol. I. Ediția a II-a by Prof. dr. Costel Pleşa () [Corola-publishinghouse/Science/751_a_1178]
-
Brad, urmând o conferință susținută de custodele Haralamb Mihăescu. Cartea în evoluția culturii, a fost vizitată de peste 2.000 de vizitatori. În 1936, B. Irion, viitorul director, organizează o expoziție ce cuprindea peste 1.000 volume expuse prin grafice și planșe, intitulată: Cartea Românească modernă. La comemorarea a 50 de ani de la moartea lui M. Eminescu, se organizează o expoziție, care cuprinde 300 de cărți și 60 de reviste în două secțiuni Opera lui Eminescu și Lucrări despre Eminescu, străduința bibliotecarilor
BCU Iaşi:Parcurs sentimental:schiţă monografică by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/443_a_752]
-
cunoștințelor și chiar de verificare a acestora. Este o metodă de lucru În grup. De exemplu, pentru consolidarea temei “Figuri de voievozi românisecolele XIV-XVI” metoda poate fi utilizată astfel: clasa se Împarte În patru grupe, fiecare grup primind câte o planșă având În centru său imaginea unui voievod(grupa I - Mircea cel Bătrân, grupa a II-a - Iancu de Hunedoara, grupa a III-a - Ștefan cel Mare, grupa a IV-a - Mihai Viteazul). Membrii grupelor trebuie să scrie În același timp
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Rodica Focşa () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93546]
-
unui voievod(grupa I - Mircea cel Bătrân, grupa a II-a - Iancu de Hunedoara, grupa a III-a - Ștefan cel Mare, grupa a IV-a - Mihai Viteazul). Membrii grupelor trebuie să scrie În același timp ideile despre subiectul din centul planșei fără să discute Între ei, apoi grupele schimbă planșele Între ele pentru adăugarea ideilor proprii, fără ca membrii grupei să citească ce au scris colegii lor. Astfel, fiecare planșă trece pe la cele patru grupe după care sunt returnate către grupa inițială
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Rodica Focşa () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93546]
-
II-a - Iancu de Hunedoara, grupa a III-a - Ștefan cel Mare, grupa a IV-a - Mihai Viteazul). Membrii grupelor trebuie să scrie În același timp ideile despre subiectul din centul planșei fără să discute Între ei, apoi grupele schimbă planșele Între ele pentru adăugarea ideilor proprii, fără ca membrii grupei să citească ce au scris colegii lor. Astfel, fiecare planșă trece pe la cele patru grupe după care sunt returnate către grupa inițială care analizează și sintetizează ideile ajungând la o concluzie
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Rodica Focşa () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93546]
-
grupelor trebuie să scrie În același timp ideile despre subiectul din centul planșei fără să discute Între ei, apoi grupele schimbă planșele Între ele pentru adăugarea ideilor proprii, fără ca membrii grupei să citească ce au scris colegii lor. Astfel, fiecare planșă trece pe la cele patru grupe după care sunt returnate către grupa inițială care analizează și sintetizează ideile ajungând la o concluzie ce va fi scrisă pe această planșă. Se afișează apoi posterele și se prezintă de către un membru al fiecărei
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Rodica Focşa () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93546]
-
fără ca membrii grupei să citească ce au scris colegii lor. Astfel, fiecare planșă trece pe la cele patru grupe după care sunt returnate către grupa inițială care analizează și sintetizează ideile ajungând la o concluzie ce va fi scrisă pe această planșă. Se afișează apoi posterele și se prezintă de către un membru al fiecărei grupe. Ca metode de evaluare și stimulare a activității grupurilor cu rezultate deosebite am putea enumera Brainstorming-ul, Phillips 6-6, metoda 6-3-5, etc. Prin aceste metode se dezvoltă
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Rodica Focşa () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93546]
-
crescut sau a scăzut?”, ,,De ce a crescut?” La primirea răspunsurilor, se precizează că, prin adăugarea unui obiect la o anumită cantitate, numărul acestora crește. De la rezolvarea problemei concretizată prin acțiunea descrisă se trece la rezolvarea de probleme cu ajutorul unei planșe. Desenul este astfel realizat, încât să permită formularea problemei. Pentru sesizarea și rezolvarea operației aritmetice pe care o reprezintă conținutul planșei, vor fi ajutați copiii cu întrebări: ,,Câte au fost?”, ,,Câte au plecat?”, etc. Odată stabiliți termenii operației, problema va
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
numărul acestora crește. De la rezolvarea problemei concretizată prin acțiunea descrisă se trece la rezolvarea de probleme cu ajutorul unei planșe. Desenul este astfel realizat, încât să permită formularea problemei. Pentru sesizarea și rezolvarea operației aritmetice pe care o reprezintă conținutul planșei, vor fi ajutați copiii cu întrebări: ,,Câte au fost?”, ,,Câte au plecat?”, etc. Odată stabiliți termenii operației, problema va fi rezolvată ușor. După rezolvarea acestor două tipuri de probleme (probleme dramatizate și probleme prezentate pe bază de tablouri și ilustrații
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
românești au fost prezentate de către Gh. Nicoleanu prin lucrarea sa intitulată "Introduction a L'Ampelographie Roumaine" (1900), fiind considerat primul ampelograf român. Sunt descrise pe larg 18 soiuri de viță de vie după schema ampelografică franceză, acestea fiind însoțite de planșe alb negru, în care diferitele organe vegetative erau prezentate în mărimea lor naturală. O contribuție deosebit de importantă la descrierea și recunoașterea soiurilor de viță de vie a adus-o marele viticultor francez Louis Ravaz (1902) care a conceput sistemul de
A M P E L O G R A F I E M E T O D E ? I M E T O D O L O G I I D E D E S C R I E R E ? I R E C U N O A ? T E R E A S O I U R I L O R D E V I ? ? D E V I E by Doina DAMIAN, Liliana ROTARU, Ancu?a NECHITA, Costic? SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/83089_a_84414]
-
concepției proprii, conform căreia soiurile s-au format în diferite condiții ecologo-geografice, pornind de la diferitele forme ale aceleiași vițe sălbatice, sub acțiunea îndelungată a selecției artificiale. În Cehoslovacia, J. Blaha publică în anul 1950 o Ampelografie de popularizare, însoțită de planșe color. În Ampelografia Ungariei, editată în două părți în perioada 1955 - 1960, de către P. Csepregi și J. Zilai, autorii folosesc pentru descrierea soiurilor o schemă ampelografică completă apropiată celei folosite în prezent. Ampelografia soiurilor de viță de vie din Jerez
A M P E L O G R A F I E M E T O D E ? I M E T O D O L O G I I D E D E S C R I E R E ? I R E C U N O A ? T E R E A S O I U R I L O R D E V I ? ? D E V I E by Doina DAMIAN, Liliana ROTARU, Ancu?a NECHITA, Costic? SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/83089_a_84414]
-
PRINȚUL MOLDO-ROMANU. Revers: Mărcile Moldovei și Valahiei întrunite, acoperite de coroană, încadrate de cununi de lauri. Dedesubt, în cinci rânduri: PRIN UNIRE VORU AJUNGE LA FERICIRE”{\cîte 73}. Ilustram medalia în figurile 59 av și 59rv cu imagini scanate după planșa 2 din studiul catalog de medalistica tematica semnat de doamnele Katiusa Pârvan și Mariana Neguțu, pe care il recomandăm călduros celor interesați{\cîte 74}. Într-o opera monografica de prestigiu dedicată lui Al. I. Cuza {\cîte 75} este reprodusa o
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]