11,157 matches
-
școlară pentru opționalul integrat Educație pentru patrimoniu reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii pentru clasa a VI-a/ a VII-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de 1 oră/săptămână, pe durata unui an școlar. Prin problematica sa, acesta poate fi integrat în cadrul ariei curriculare Limbă și comunicare, Arte sau Om și societate, în funcție de interesele de dezvoltare ale elevilor și de nevoile și resursele identificate în școli și în comunitate. Scopul programei de opțional
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
culturale locale participarea la discuții privind: atitudinile oamenilor din comunitate în legătură cu moștenirea lor culturală; aspectele de diversitate culturală pe care le aduce fiecare elev în clasă, contribuind la configurarea identității de grup organizarea unor dezbateri pe teme asociate problematicii patrimoniului (de ce avem nevoie de patrimoniu?; atitudinile și comportamentele semenilor noștri susțin valorile de patrimoniu național?; cum ne comportăm în calitate de turiști în zone culturale? etc.) argumentarea propriilor opinii, utilizând informații din fișele de documentare ale unor obiective
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Obs. Conținuturile propuse sunt orientative și vor fi selectate, în acord cu competențele generale și specifice, precum și în relație cu interesele de învățare ale elevilor și cu specificul comunității locale, susținând scopul opționalului integrat, anume sensibilizarea elevilor față de problematica identificării și păstrării patrimoniului. Sugestii metodologice Opționalul integrat Educație pentru patrimoniu are ca finalitate să creeze conexiuni active între patrimoniu și societate, trezind interesul elevilor pentru a cunoaște, a aprecia, a promova și a păstra aceste valori, ca reprezentând un
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
platforme de colaborare (Sistemul de Școli Asociate Unesco – réSEAU; http//www.education.unesco. org/educprog/asp); date de referință, glosar de termeni, exemple de activități didactice și proiecte educative, incluse în ghidul metodologic adresat profesorilor ( http://whc.unesco.org/fr/educationkit/ ). Link-uri utile Filme educative animate (cca 5min) dedicate problematicii protejării patrimoniului- http://whc.unesco.org/en/patrimonito/ Patrimoniul din România în lista Unesco - http://patrimoniu.gov.ro/component/k2/item/11- lista-patrimoniului-mondial-unesco; http://www.cimec.ro/monumente/unesco/unescoro/fastvers.htm Lista patrimoniului mondial Unesco - http://whc.unesco.org/; http://whc.unesco.org/en/list/; http://www.cultura.ro/unesco Resurse de învățare online dedicate patrimoniului pentru copii - http://edupatrimoniu.piscu.ro/ Resurse de documentare online dedicate vizitei virtuale pentru obiective din România
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
părtinitoare/nepărtinitoare pe o temă dată identificarea de indicii care marchează părtinirea la nivelul surselor (perspectiva unică, imperativul, tehnici de persuasiune) Detectarea diferențelor între punctele de vedere/ perspectivele exprimate de autori prin compararea mai multor texte, inclusiv digitale, care vizează o problematică asemănătoare completarea unei diagrame Venn pentru a stabili ceea ce este comun și diferit între texte pe o temă dată identificarea scopurilor autorilor în redactarea textului; exerciții de asociere între intenția autorului și modul de organizare/ prezentare a informației antrenarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Publishing, Strasbourg, available at www.coe.int/lang-cefr. https://rm.coe.int/common-european- framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4 Metodologia privind dezvoltarea curriculumului la decizia școlii , aprobată prin OMEC nr. 5915 din 02.11.2020. Din perspectiva domeniilor de cunoaştere implicate, opționalul integrat Migranţi în lumea contemporană are un caracter interdisciplinar, situându-se, prin problematica abordată, în zona de intersecție a disciplinelor istorie, geografie, educație socială, religie, consiliere și dezvoltare personală. Scopul prezentei programe școlare este acela de a genera înțelegerea proceselor de migrație, în vederea unei mai bune interrelaționări, în contexte sociale marcate de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
istorie, geografie, educație socială, religie, consiliere și dezvoltare personală. Scopul prezentei programe școlare este acela de a genera înțelegerea proceselor de migrație, în vederea unei mai bune interrelaționări, în contexte sociale marcate de prezența migranților, și a raportării conștiente la problematica diversității etnice, sociale, culturale sau religioase. Prezenta programă școlară vizează competențele din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a, contribuind la dezvoltarea competențelor cheie europene pentru educația pe parcursul întregii vieți: competenţe sociale şi civice; sensibilizare şi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în lumea contemporană sunt competenţele generale și specifice. Pentru formarea competențelor specifice acestei discipline opționale, se recomandă strategii, mijloace și forme de organizare a activității cu un pronunțat caracter aplicativ, care să pună elevii în situația de a reflecta asupra problematicii migrației de-a lungul istoriei și în lumea contemporană, având consecințe asupra propriului comportament în societate. Pentru derularea opționalului integrat Migranţi în lumea contemporană poate fi utilizată învățarea prin intermediul studiului de caz, în situații concrete, pentru a-i sensibiliza
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
o perspectivă sociologică, adecvată vârstei elevilor, prin explorarea studiului de caz. Compararea cauzelor şi a consecinţelor mobilității populației în diverse perioade oferă un model de analiză care poate fi aplicat inclusiv în luarea unor decizii personale, în viitor. Referitor la problematica migraţiei în lumea contemporană, elevii pot observa în timp real astfel de evenimente şi efectele lor asupra comunităților la nivel local sau global. În funcţie de contextul cultural şi social al comunităţii în care funcţionează şcoala, profesorul poate să aibă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru gimnaziu, proiectat pentru un buget de timp de 1 oră/săptămână, care poate fi studiat la clasa a VIII-a, pe durata unui singur an şcolar. Disciplina Educație pentru dezvoltare durabilă are un caracter transdisciplinar, situându-se, prin domeniu și problematică, în zona de intersecție a disciplinelor Educație socială și Geografie incluse în aria curriculară Om şi societate , cu disciplina Biologie inclusă în aria curriculară Matematică şi ştiinţe ale naturii . Plecând de la înţelegerea conceptului de dezvoltare durabilă , definit ca „ o
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cea informală. Doar astfel de abordări pedagogice fac posibilă dezvoltarea competenţelor cheie necesare pentru promovarea dezvoltării sustenabile” ( Educație pentru Obiectivele Dezvoltării Durabile. Obiective de învățare, UNESCO 2017). Programa şcolară este structurată în raport cu tema dezvoltare durabilă , ca domeniu și problematică integratoare, având în vedere: abordarea de tip transdisciplinar a unor probleme de actualitate specifice dezvoltării durabile şi Obiectivelor Dezvoltării Durabile (ODD), în contextul manifestării diferitelor forme de globalizare care caracterizează lumea contemporană; valorificarea în manieră integratoare a achizițiilor dobândite/în curs
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
următoarele elemente: Competențe generale Competențe specifice și exemple de activități de învățare Conținuturi Sugestii metodologice Bibliografie Competenţele generale ale programei sunt construite, în principal, prin adaptarea competenţelor generale ale programei disciplinei Educație socială la tema dezvoltarea durabilă, ca domeniu și problematică integratoare şi prin circumscrierea lor explicită la unele discipline din aria curriculară Om şi societate şi Matematică şi ştiinţe ale naturii. Competențele specifice sunt derivate din competențele generale și sunt însoțite de exemple de activități de învățare , care constituie modalități
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
asigura atingerea obiectivelor dezvoltării durabile discutarea modalităților concrete în care se respectă valorile și principiile dezvoltării durabile, la nivelul comunităţii locale de apartenenţă a elevilor realizarea unor colaje/postere, inclusiv în format digital, filme scurte, jocuri de rol, scenete, care ilustrează problematica globalizării, a dezvoltării durabile şi a cetăţeniei globale Cooperarea pentru realizarea unor activități şi pentru investigarea unor probleme privind dezvoltarea durabilă, prin asumarea unor valori, principii şi norme specifice Clasa a VIII-a Elaborarea, în echipă, a unui proiect dedicat
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
climatice; localităţi/oraşe inteligente) realizarea unor proiecte de diferite tipuri, prin implicarea unor parteneri din afara școlii (de exemplu: autorități locale, organizații non-guvernamentale specializate în abordarea diferitelor probleme ale dezvoltării durabile) Rezolvarea în echipă/perechi a unor sarcini de lucru referitoare la problematica dezvoltării durabile, în contextul manifestării fenomenului de globalizare exerciții de identificare, în cadrul unor activități în perechi/echipă, a formelor de manifestare a globalizării, în imagini, texte sau în cazuri date analiza unor studii de caz, în grupuri mici, pentru discutarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unui comportament social, civic, economic şi de protecție a mediului înconjurător, adecvat provocărilor şi obiectivelor specifice dezvoltării durabile, prin participarea responsabilă la luarea deciziilor şi prin exercitarea spiritului de inițiativă Clasa a VIII-a Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de problematica dezvoltării durabile şi a unor comportamente adecvate în raport cu provocările şi obiectivele dezvoltării durabile discuții în grupuri mici sau la nivelul clasei pe marginea principiului „Gândim global, acţionăm local”, dezbatere la nivelul clasei a rolurilor pe care persoanele este
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
exemplu, proiectarea demersului didactic pentru unitatea de învățare Dezvoltare durabilă. Obiectivele Dezvoltării Durabile (ODD) implică următoarele posibile răspunsuri, la întrebările formulate, mai jos: În ce scop voi face? – poate fi vizată competența specifică 3.1. Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de problematica dezvoltării durabile şi a unor comportamente adecvate în raport cu provocările şi obiectivele dezvoltării durabile . Ce conținuturi voi folosi? – pot fi selectate, de exemplu, conținuturile: Dezvoltare durabilă Obiectivele Dezvoltării Durabile (ODD). Cum voi face? – pentru exemplul considerat pot fi alese
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
realiza o activitate de evaluare interactivă (interevaluare) a produselor realizate de grupurile de elevi. Metoda Turul galeriei poate fi utilizată în cadrul temei Dezvoltare durabilă. Obiectivele Dezvoltării Durabile (ODD) , competența specifică vizată fiind 3.1. Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de problematica dezvoltării durabile şi a unor comportamente adecvate în raport cu provocările şi obiectivele dezvoltării durabile. Etapele de lucru pot fi următoarele: La nivelul clasei se constituie cel puţin patru grupuri de elevi. Fiecare grup primește de la profesor materiale informative
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
prin comparaţie cu soluţiile văzute la ceilalţi, prin utilizarea listei de comentarii făcute de cei care au vizitat standul lor şi încercă să valorifice comentariile vizitatorilor pentru a-și îmbunătăți produsul. Aceeaşi metodă poate fi utilizată şi în raport cu problematica Obiectivele Dezvoltării Durabile (ODD) . Aceleaşi grupuri sau altele noi constituite primesc drept sarcină de lucru realizarea unor postere de prezentare pentru un număr de Obiective ale Dezvoltării Durabile (ODD) . După realizarea de către fiecare echipă a posterelor, grupurile îşi expun
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a așezărilor umane pentru ca acestea să fie deschise tuturor, sigure, reziliente și durabile; gestionarea durabilă a pădurilor, combaterea deșertificării, stoparea și repararea degradării solului, a pierderilor de biodiversitate. Proiectul educațional Programa școlară prevede realizarea de proiecte educaţionale care vizează problematica dezvoltării durabile. Proiectul educațional este vizat explicit în cadrul disciplinei Educație pentru dezvoltare durabilă , la nivelul competențelor specifice, al activităților de învățare și al conținuturilor, având alocat un buget de timp de 25-30% din bugetul total de timp. În elaborarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pentru diferite materiale etc.) Obs. Conținuturile propuse sunt orientative și vor fi selectate și dezvoltate, în acord cu competențele generale și specifice, precum și cu interesele de învățare și nivelul elevilor, susținând scopul opționalului integrat, anume sensibilizarea elevilor față de problematica identificării și păstrării patrimoniului, pe baza evidențelor științifice. Sugestii metodologice Sugestiile metodologice orientează organizarea activităților de învățare în vederea formării la elevi a competențelor specifice menționate în programa școlară. Neavând un caracter obligatoriu, cadrul didactic poate alege acele strategii didactice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
produse în viața cotidiană Clasa a VIII-a 2.1. Analizarea informațiilor identificate în diverse surse multimedia, în vederea evaluării calității și credibilității lor - Identificarea criteriilor în funcție de care vor fi selectate sursele de informare (de autoritate în raport cu problematica evenimentului, actualizate, prezentate de specialiști etc.) Clasa a VIII-a Lectura documentelor selectate pentru a verifica dacă informația dintr-un text este de încredere, imparțială, precisă, din perspectivă științifică (credibilitatea surselor) Analiza în comun a datelor culese de elevi pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
prezentare Programa școlară pentru opționalul integrat Cum mă înțeleg cu celălalt reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii pentru Programului „A doua șansă” – învățământ secundar, având un buget de timp de 1 oră/săptămână, pe durata unui an școlar. Prin problematica sa, acesta poate fi integrat în cadrul ariilor curriculare Limbă și comunicare, Om și societate și Consiliere și orientare. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe. Prin problematica abordată, opționalul se raportează la competența
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
pe durata unui an școlar. Prin problematica sa, acesta poate fi integrat în cadrul ariilor curriculare Limbă și comunicare, Om și societate și Consiliere și orientare. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe. Prin problematica abordată, opționalul se raportează la competența de multilingvism, la competența personală, socială și a învăța să înveți și la competența civică din referențialul european al competențelor cheie ( Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
din 500 de unități primare de selecție; date de sondaj EU-SILC 2 analizate pe grupuri de interes în evoluție 2010-2018, pentru România și celelalte țări ale Uniunii Europene; date calitative constând în 583 de interviuri realizate cu actori relevanți pentru problematica fiecărui domeniu, și anume: persoane cu dizabilități, asistenți personali și familie, reprezentanți ai organizațiilor neguvernamentale relevante, reprezentanți ai instituțiilor publice centrale și locale. Termeni, sintagme, concepte: În contextul Strategiei 2022-2027, termenii și sintagmele de mai jos au următoarele semnificații: abilitarea
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]
-
obligativitatea absolvirii de cursuri în domeniul educației incluzive, pentru cadrele didactice din învățământul de masă, deși în oferta de formare a caselor corpului didactic, precum și a altor furnizori de formare continuă există programe de formare acreditate/avizate care abordează această problematică. Este drept că abordarea tematică din cadrul acestor programe nu este orientată de un document strategic. De aceea, apreciem că, prin Strategia 2022-2027 furnizorii de formare continuă vor putea oferi cadrelor didactice o perspectivă comună, orientată de principii și obiective
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 6 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254256]