7,163 matches
-
armonizată cu legislația europeană, urma să intre în vigoare din luna februarie 2002. Ministerul Agriculturii, Alimentației și Pădurilor asigura controlul aplicării prevederilor acestei legislații specifice. Legea privind regimul juridic al precursorilor care pot fi utilizați la fabricarea ilicită a drogurilor, programată a fi publilcată în acel an, a intrat în vigoare la 1 iulie 2002, preluând, în totalitate, acquis-ul comunitar în domeniu. În ceea ce privește legislația comunitară privind regimul explozibililor de uz civil, aceasta urma a fi preluată în legislația națională până în anul
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Cu ocaza primei întâlniri, clasa este împărțită în grupe omogene sau eterogene și li se aplică exercițiul Philips 6-6 în vairanta obișnuită. Apoi, se selectează din fiecare grupă elevii care au formulat idei numeroase și valoroase. În a doua ședință, programată ulterior, se aplică din nou varianta clasică. La sfârșitul întâlnirii sunt eliminați alți participanți. Procedeul continuă până la formarea unei singure grupe cu care se organizează o ședință specială. Vairanta urmărește evidențierea elevilor creativi și stimularea creativității prin concurență. Avantajele aplicării
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
activitatea programată; * locul desfășurării și data/perioada; * observații (responsabili, invitați, eventuale colaborări, materiale/mijloace necesare etc.). (d) Proiectarea activităților cu părinții, ca și proiectarea unui sistem de colaborare cu membri/organizații ai/ale comunității reflectă aceeași structură prezentată supra: activitatea programată, coordonatele spațio-temporale ale desfășurării acesteia, respectiv precizări referitoare la resursele umane (responsabili, invitați, colaboratori etc.) și materiale implicate. (e) Propunerea/elaborarea altor proiecte presupune coordonate similare celor actualizate anterior: tema proiectului, durata, grupul-țintă, obiective, activități, rezultate (vezi, în acest sens
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în activitățile de educare a limbajului în ciclul preșcolar 6.1. Perspectivă teoretică asupra metodelor și procedeelor distincții conceptuale Orice activitate plasată în sfera umanului presupune voluntar sau involuntar, asumat (într-o măsură mai mare sau mai mică) sau nu, programat sau nu etc. o cale către, un drum deschis către sau în căutarea a..., așadar o perspectivă individualiza(n)tă și, în același timp, reflectând acumulările, valorile, reperele unei comunități/culturi/civilizații. Calea către devine, astfel, totodată modalitatea de accedere
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
metode de fixare și consolidare exercițiul, algoritmizarea etc. metode de verificare și apreciere a rezultatelor conversația, exercițiul, metoda proiectelor etc. diacronia sistemului metodelor didactice metode tradiționale (clasice) expunerea, conversația, exercițiul, demonstrația etc. metode moderne algoritmizarea, problematizarea, modelarea, brainstorming-ul, instruirea programată, învățarea prin descoperire 150 etc. modalitatea de raportare la cunoaștere 151 metode de comunicare descrierea, explicația, conversația, lucrul cu manualul/cartea etc. metode de explorare observația, modelarea etc. metode bazate pe acțiune jocul didactic, jocul de rol etc. metode de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
raportare la cunoaștere 151 metode de comunicare descrierea, explicația, conversația, lucrul cu manualul/cartea etc. metode de explorare observația, modelarea etc. metode bazate pe acțiune jocul didactic, jocul de rol etc. metode de raționalizare 152 a conținuturilor/operațiilor algoritmizarea, instruirea programată, instruirea asistată de calculator etc. canalul comunicativ 153 metode verbale de comunicare orală: * expozitive * conversative * problematizante expunerea, povestirea, expunerea cu oponent, descrierea, explicația etc. conversația, dezbaterea, discuția, asaltul de idei etc. problematizarea metode verbale de comunicare scrisă lectura sau lucrul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
metode de acțiune simulată jocul didactic, jocul de rol, învățarea dramatizată etc. domeniile din cadrul limbii și literaturii române metode specifice învățării citit-scrisului metoda fonetică analitico-sintetică, exercițiul fonetic/fonologic etc.; metode specifice studiului limbii române algoritmizarea, exercițiul, problematizarea, modelarea figurativă, instruirea programată etc. metode specifice studiului literaturii române lectura, expunerea, brainstormingul, interpretarea literară, analiza literară etc. metode comune studiului limbii și literaturii române conversația, exercițiul, problematizarea, dezbaterea, învățarea prin descoperire, învățarea prin acțiune, demonstrația, jocul didactic, rezumatul, algoritmizarea 157 etc. gradul de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de tip experiențial exercițiul, learning by doing, învățarea prin lucrări practice, metoda proiectelor, învățarea prin descoperire, învățarea prin investigație, predarea/învățarea integrată în muncă etc. metode în cadrul unor strategii de instruire facilitatoare ale studiului independent stimularea gândirii critice, instruirea/învățarea programată, instruirea asistată de calculator (IAC), educația incluzivă etc. 6.3. Sistemul metodelor și procedeelor valorificabile în activitățile de educare a limbajului preșcolarilor În condițiile în care prin prisma particularităților de vârstă ale copiilor, obiectivelor vizate, conținuturilor abordate, resurselor umane și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
filme de desene animate, secvențe audio etc.; ancorarea utilă prin prisma demersului instructiv-educativ construit astfel a copiilor preșcolari într-o realitate (cea electronică, virtuală) percepută, cel mai frecvent, ca inclusă în universul lor; etc. 6.3.14. Instruirea programată Instruirea programată este metoda didactică ce presupune sistematizarea și prezentarea materialului de către cadrul didactic în manieră individualizată, adaptată particularităților copilului. Caracteristici și repere aplicative ( Metoda instruirii programate a fost promovată în Marea Britanie, în anii '50, prin valorificarea principiilor lui Skinner 196. ( Ideea-cheie
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cel mai frecvent, ca inclusă în universul lor; etc. 6.3.14. Instruirea programată Instruirea programată este metoda didactică ce presupune sistematizarea și prezentarea materialului de către cadrul didactic în manieră individualizată, adaptată particularităților copilului. Caracteristici și repere aplicative ( Metoda instruirii programate a fost promovată în Marea Britanie, în anii '50, prin valorificarea principiilor lui Skinner 196. ( Ideea-cheie a promovării acestei metode este faptul că fiecare copil poate avansa în ritm propriu, având posibilitatea de a relua anumite componente ale programului, de a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
este faptul că fiecare copil poate avansa în ritm propriu, având posibilitatea de a relua anumite componente ale programului, de a le întări etc. De asemenea, se ,,experimentează în mod constant succesul", învățarea fiind astfel motivată pozitiv 197. ( Aplicarea instruirii programate presupune, la orice nivel de școlaritate, parcurgerea unei ,,succesiuni de pași bine construiți"198 și respectarea anumitor principii: principiul pașilor mici și al progresului gradat; principiul participării active; principiul verificării imediate a răspunsului; principiul ritmului propriu de studiu; principiul reușitei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
orice nivel de școlaritate, parcurgerea unei ,,succesiuni de pași bine construiți"198 și respectarea anumitor principii: principiul pașilor mici și al progresului gradat; principiul participării active; principiul verificării imediate a răspunsului; principiul ritmului propriu de studiu; principiul reușitei 199. ( Instruirea programată cunoaște două variante 200 de realizare: instruirea programată lineară (de tip Skinner) dificultățile programate pe secvențe având un grad destul de redus, accentul punându-se pe întărirea pozitivă a rezolvării corecte a sarcinilor de către copii; instruirea programată ramificată (de tip Crowder
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pași bine construiți"198 și respectarea anumitor principii: principiul pașilor mici și al progresului gradat; principiul participării active; principiul verificării imediate a răspunsului; principiul ritmului propriu de studiu; principiul reușitei 199. ( Instruirea programată cunoaște două variante 200 de realizare: instruirea programată lineară (de tip Skinner) dificultățile programate pe secvențe având un grad destul de redus, accentul punându-se pe întărirea pozitivă a rezolvării corecte a sarcinilor de către copii; instruirea programată ramificată (de tip Crowder) gândită pe secvențe mai ample, în condițiile în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
anumitor principii: principiul pașilor mici și al progresului gradat; principiul participării active; principiul verificării imediate a răspunsului; principiul ritmului propriu de studiu; principiul reușitei 199. ( Instruirea programată cunoaște două variante 200 de realizare: instruirea programată lineară (de tip Skinner) dificultățile programate pe secvențe având un grad destul de redus, accentul punându-se pe întărirea pozitivă a rezolvării corecte a sarcinilor de către copii; instruirea programată ramificată (de tip Crowder) gândită pe secvențe mai ample, în condițiile în care un răspuns eronat nu este
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
principiul reușitei 199. ( Instruirea programată cunoaște două variante 200 de realizare: instruirea programată lineară (de tip Skinner) dificultățile programate pe secvențe având un grad destul de redus, accentul punându-se pe întărirea pozitivă a rezolvării corecte a sarcinilor de către copii; instruirea programată ramificată (de tip Crowder) gândită pe secvențe mai ample, în condițiile în care un răspuns eronat nu este considerat un impediment în desfășurarea activității, ambele fiind valorificate în condițiile adaptării la particularitățile subiecților educației (care răspund diferit, în principiu, la
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
un impediment în desfășurarea activității, ambele fiind valorificate în condițiile adaptării la particularitățile subiecților educației (care răspund diferit, în principiu, la astfel de stimuli). ( Valorificabilă în ciclul preprimar în forme accesibilizate adaptate particularităților de vârstă și individuale ale copiilor, instruirea programată poate fi utilizată în: reconstituirea ordinii unor imagini după un text literar audiat anterior; gruparea personajelor în funcție de textele cărora acestea le aparțin; realizarea de corespodențe între sunete, silabe, cuvinte, propoziții ascultate și reprezentările grafice ale acestora; asocierea unor simboluri, imagini
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sunete, scrie literele pe care le cunoaște, privește cărțile puse pe raftul de jos al Bibliotecii etc.; vezi și caracteristici ale studiului individualizat 245. Ca alternative la aceste forme de organizare a activității, sunt prezentate în literatura de specialitate: activitatea programată 246 cu cele două ipostaze: programarea liniară și programarea ramificată (vezi și metoda instruirii programate); instruirea asistată de calculator 247 vezi supra și metoda didactică; sistemul/pedagogia ,,Step by step"248 sistem introdus din 1994 și în România (preluat din
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Bibliotecii etc.; vezi și caracteristici ale studiului individualizat 245. Ca alternative la aceste forme de organizare a activității, sunt prezentate în literatura de specialitate: activitatea programată 246 cu cele două ipostaze: programarea liniară și programarea ramificată (vezi și metoda instruirii programate); instruirea asistată de calculator 247 vezi supra și metoda didactică; sistemul/pedagogia ,,Step by step"248 sistem introdus din 1994 și în România (preluat din Statele Unite), propunând ca formă de învățământ ,,clasele orientate după nevoile copiilor": ,,clasa aparține copiilor, iar
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
101 6.3.8. Desenul / 103 6.3.9. Exercițiul / 104 6.3.10. Experiența dirijată / 111 6.3.11. Explicația / 112 6.3.12. Expunerea / 114 6.3.13. Instruirea asistată de calculator (IAC) / 115 6.3.14. Instruirea programată / 116 6.3.15. Jocul/jocul didactic / 118 6.3.16. Jocul de rol / 131 6.3.17. Lucrarea practică / 132 6.3.18. Metoda analizei psihologice a produselor activității / 133 6.3.19. Metoda biografică / 134 6.3.20
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
giorno s-a nascut plecând dela acest fapt real”, Prima reprezentație a operei a avut loc la Teatro alla Scală din Milano pe 5 Septembrie 1940. Premieră a fost un eșec astfel că teatrul La Scală a anulat celelate spectacole programate și nu o va mai reprezenta până în anul 2001 Verdi nu va mai reveni la genul operei bufe până târziu, spre sfârșit de carieră, când va compune opera Falstaff. La premiera operei Verdi a stat în fosa orchestrei pe toată
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
poate Înainta către o zonă de interes după cum Îi dictează pornirile individuale; sau profesorul, preocupat de dezvoltări suplimentare, Îi poate sugera cercetarea unor resurse web din anumite domenii. Pe lângă această uzanță - să zicem accidentală -, internetul poate fi utilizat În chip programat, deliberat, chiar În proiectarea didactică, urmând ca lecția să se desfășoare (cel puțin parțial) pe baza beneficiilor acestuia. Copilul se trezește Într-un astfel de mediu, pe care va dori să-l Înțeleagă și să-l stăpânească. Înainte de a Învăța
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
Nicolae Ceaușescu, la indicația conducerii de la București, a cerut o întrevedere specială cu Peng Zhen, în cursul căreia a solicitat o nouă ședință de convorbiri între cele două delegații. Ședința a avut loc. Deși Ion Gheorghe Maurer aprecia ca în programata întâlnire cu Mao Zedong să nu mai fie reluată pledoaria în favoarea încetării polemice publice, totuși ea a fost inițiată de Nicolae Ceaușescu. Cu toate acestea, delegației române i s-a declarat ferm că polemica publică nu va înceta până când Partidul
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
în România în vara anului 1966, Zhou Enlai s-a pronunțat explicit împotriva desființării Organizației Tratatului de la Varșovia, concomitent cu cea a NATO (N.E.). ****** Invadarea Cehoslovaciei va fi însă folosită de Nicolae Ceaușescu ca pretext pentru abandonarea proceselor de democratizare programate și revenirea la practici și orientări de guvernare autoritare și restrictive. ******* De teamă să nu intre în conflict cu noua orientare a P.C.C. și să nu-și atragă suferințe de pe urma îndrăznelii sale, personalitatea democratică a făcut cunoscut mesajul ce i
[Corola-publishinghouse/Science/1455_a_2753]
-
de neclintit, de la care obține iertarea prin felul său de a se purta: artist cu artiștii, bătrân cu vârstnicii, copil cu copiii, el va seduce fără să placă, deoarece ne minte În propriul lui interes și ne distrează În mod programat. Ne ține În preajma lui și ne răsfață fiindcă se plictisește, iar dacă astăzi Înțelegem că am fost trași pe sfoară, mâine o să ne lăsăm păcăliți din nou... Omul acesta are grația esențială. Însă avem În față o persoană a cărei
Dandysmul by Barbey d Aurevilly () [Corola-publishinghouse/Science/1926_a_3251]
-
existente) cu cea a omului administrativ care „satisface”, caută o direcție de acțiune care satisface sau este suficient de bună (ideea prezentată la tipul „raționalității limitate”). Omul administrativ pune accentul pe tehnicile și acțiunile de decizie, preferând deciziile de tip programat (care presupun situații repetative, de rutină sau existența unor proceduri clare de rezolvare a problemelor). „Costurile presupuse de elaborarea deciziilor neprogramate în domenii în care pot fi create proceduri și programe speciale sunt foarte mari, organizațiile trebuind să încerce să
Managementul resurselor umane în administraţia publică by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/234_a_151]