2,918 matches
-
întâlnit dificultatea problemei în cauză; prin contrast, studenții care fuseseră recompensați pentru efortul depus nu au arătat nici un declin al acestei satisfacții de a rezolva probleme. Mai mult decât atât, performanța cursanților din prima grupă a scăzut dramatic. Explicația? Cei recompensați pentru inteligență se vedeau pe ei înșiși de această dată ca nefiind destul de inteligenți și destul de buni pentru a rezolva sarcina. Cu alte cuvinte, dacă succesul le arătase că sunt inteligenți, eșecul le demonstra acum că sunt proști. Cei din
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
susținut. În sfârșit, al treilea pas al experimentului a presupus că studenții aveau de rezolvat un set de probleme egale ca dificultate cu cele pe care le rezolvaseră cu succes înainte de a începe experimentul. Cei din prima grupă, care fuseseră recompensați pentru inteligența lor au avut un declin puternic al performanței ajungând la cel mai slab scor dintre cele trei grupe. Începuseră după pasul doi al experimentului să se considere slabi și neinteligenți, ceea ce și-a pus amprenta asupra moralului echipei
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și informațiilor, de exemplu, decât sentimentul că nu vei obține credit pe măsura contribuției tale la activitatea de grup). Vom adăuga că stabilirea tipului de recompensă trebuie să fie în acord și cu ceea ce își doresc membrii grupului - astfel, dacă recompensăm cu o notă maximă activitatea unui grup de elită ai cărui membri oricum obțin această notă, recompensa în cauză este departe de a deveni motivantă pentru activitatea de grup; 4) problema înțelegerii și acordului tuturor membrilor privitor la structura grupului
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
liderul autocratic (sau „șeful”) este opusul liderului „laissez-faire”. El este cel care determină politica grupului ori ia decizii fără a-i consulta pe ceilalți membri. Comunicarea este unidirecțională, spre lider și de la lider, și rar de la membru la membru; liderul recompensează ori pedepsește membrii grupului în funcție de rolul pozitiv sau negativ avut în realizarea sarcinii. Cercetările lui Ralph White și Ronald Lippitt asupra unor grupuri de băieți conduse fiecare de câte un astfel de tip de lider ne-au furnizat concluzii interesante
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
cu oricine, fără să-i intereseze prea mult scopurile grupului; 11) „Narcisistul” reprezintă persoana foarte centrată pe sine, ce vede organizația ca pe o oportunitate de a-și îndeplini scopurile, fiind interesată doar de modul în care grupul o poate recompensa. De aceea, acceptă doar sarcinile care îi sunt folositoare în viitor. Poate fi o persoană distructivă pentru grup; 12) „Omul echipei”. Nu este un tip de personalitate anume, el joacă astfel încât să se dezvăluie plenar calitățile membrilor grupului. Este o
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
să știe că disciplina strictă nu poate vindeca ADHD, acest tip de intervenție fiind, În cele mai multe cazuri, total contraindicat și contraproductiv În planul ameliorării simptomelor și efectelor lor. Diminuați experiențele negative În relația cu copilul! Dezvoltați experiențe pozitive cu copilul! Recompensați orice activitate finalizată de copil! (joc, sarcină didactică, fișă de lucru) În acest mod transmiteți copilului mesajul “Tu ești important pentru mine”. Integrați acest tip de activitate - aprecierea - În rutina zilnică! Discutați Împreună cu copilul aprecierile/dezaprobările! Lăsați copilul să se
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPILULUI CU HIPERACTIVITATE ŞI DEFICIT DE ATENȚIE (ADHD). In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Gabriela RAUS, Corina-Roxana BÂRLĂDEANU,Maricica MANOLE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2168]
-
alte persoane marginalizate, intră În grupuri subculturale și trăiesc În cadrul acestora tot ceea ce nu le oferă societatea. Există mai multe strategii de lucru cu elevii care prezintă tulburări comportamentale. De obicei, aceștia sunt obișnuiți să fie mai degrabă pedepsiți decât recompensați de către adulți, să nu aibă relații prea bune cu colegii lor, să fie marginalizați. Dintre metodele și tehnicile de schimbare a comportamentelor negative la elevi, mai accesibile majorității educatorilor sunt: stingerea comportamentelor nedorite, modelarea, tehnica asertivă, tehnica aversivă, tehnicile contractului
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ ŞI PROBLEMATICA TULBURĂRILOR DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Dorina COCARI, Mirela FĂRCANE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2178]
-
Concrete: Timp liber pentru diverse activități personale; Tricouri, șepci, alte materiale, oferite cu ocazia unor evenimente speciale; Diplome și trofee oferite În evenimente speciale; Petreceri; Pauze mai lungi. Întrucât sunt deseori confundate, prezentăm mai jos diferențele dintre Întărirea pozitivă și recompensă: Întărirea Recompensa Este asociată clar cu un comportament. Este asociată de obicei cu un rezultat pentru care elevul a făcut mai multe comportamente (nu știm dacă toate dezirabile). Exemplu: Îl lăudăm pentru că și-a făcut tema, pe care de fapt
METODE DE MODIFICARE A COMPORTAMENTELOR PROBLEMATICE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela - Loredana STIUJ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2185]
-
dispune astfel de un „demon asistent” (daemon paredrus), ca și fiara din Apocalipsă 13, cu ajutorul căruia ucenicii săi simulează, la rândul lor, darul profeției. Mândră de a fi dobândit un atare dar, femeia devenită subit profetesă „se grăbea să îl recompenseze [pe mag], nu doar oferindu‑i bunurile sale, ci și trupul său, dornică să se unească întru totul cu el, ca să coboare împreună cu el în Unul” (I, 13, 3). Ca și Simon, Marcu este acuzat de folosirea filtrelor magice (amatoria
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
bolile, suferința etc. nu ar mai exista). Zeii trăiesc izolați în empireu fără a se preocupa de altceva decât de propria lor fericire. Oamenii nu au, așadar, de ce să se teamă - nimeni „acolo sus” nu îi supraveghează, pentru a‑i recompensa sau pedepsi. Pe de altă parte, existența sufletului și cea a trupului au aceeași durată. Ambele sunt țesături, grosiere sau fine, de atomi supuși distrugerii. Moartea nu este decât destrămarea finală a acestei țesături. Dat fiind că sufletul se dizolvă
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
că putem vedea acum existența unei relații directe Între mână și sentimentele morale ale unei persoane. Aceste aspecte rezultă din următoarele: aă mâna care se ascunde privirii și mâna care se arată, se expune privirii; bă mâna care mângâie și recompensează, În comparație cu mâna care lovește și pedepsește; că mâna care se deschide și oferă, În comparație cu mâna care se Închide și refuză să ofere; dă mâna care dă celuilalt și mâna celuilalt care primește darul oferit de acesta; eă mâna care strânge
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
la Bagdad; era formată din patruzeci de măgari, dintre care am Închiriat doi pentru transport și ne-am alăturat și noi convoiului. Solul șeicului ne-a Însoțit pe jos, iar pe celalalte trei persoane din Hit le-am trimis Înapoi, recompensându-le pentru serviciile aduse. Deși eram extrem de fericiți că scăpaserăm de ageli, nu ne simțeam totuși În largul nostru văzând cum, pe parcursul nopții, conducătorii caravanei se așezau la pământ ascultând, cercetând zarea, când la dreapta, când la stânga, pentru a se
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
Jocuri cu reguli fixe - respectarea regulii în joc este recompensată iar nerespectarea ei te elimină din joc etc.). Activități de distribuire de sarcini - cine udă florile, cine are grijă curățenia în clasă, etc. Stabilirea regulilor în clasă - trebuie implicat și recompensat comportamentul pozitiv Criterii de evaluare (exemple) Identifică și denumește stările sufletești Reacționează emoțional adecvat în diferite situații concrete sau construite Respectă regulile de lucru în grup cu /fără atenționare sau sprijin din partea profesorului Metode și instrumente de evaluare Evaluarea continuă
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
south by the thalweg of the Kilia branch and the mouth of the Stary-Stambul” . Așadar, chiar și Într-o astfel de perspectivă, În spiritul acestei formulări, Dobrogea ar fi fost restituită Turciei și nu atribuită României, care ar fi fost recompensată pentru cedarea sudului Basarabiei cu recunoașterea independenței sale de stat, așa cum preconiza Piotr Andreevici Șuvalov În amintitul Memoriu adresat lui Derby, la 8 iunie 1877. De altfel, formularea a fost considerată de Salisbury ca fiind de natură să ascundă intenția
ASPECTE ALE PROBLEMEI ORIENTALE ÎN TIMPUL PRIMEI PĂRȚI A DOMNIEI LUI CAROL I (1866-1878). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by VENIAMIN CIOBANU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1270]
-
proaste, care i-ar aduce pedepse corporale, din partea familiei. Uneori, copilul se înfurie pe propria persoană când nu înțelege ce i se explică, când consideră că nu e luat în seamă, că este ignorat, că este desconsiderat, sau când este recompensat cu calificative, sau note, pe care el le consideră nedrepte. Copilul se înfurie foarte tare pe colegii care primesc calificative, sau note, mai mari decât dânsul, fiindcă acesta nu are de unde să știe, sau să stăpânească criteriile după care se
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
fi: calificative mari și foarte mari, premiere corespunzătoare la sfârșitul anului școlar, atragerea respectului colegilor și al cadrului didactic, creșterea numerică a grupului de prieteni care să-l înconjoare. Dacă prevederile „contractului” nu vor fi respectate, copiii nu vor fi recompensați cu calificative mari, vor fi priviți de colegi cu mai puțin interes, cadrul didactic va găsi necesar să le atragă atenția asupra atitudinii nepotrivite pe care copiii au adoptat-o, în vederea corijării ei. De remarcat că elevul va fi determinat
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
pentru a comunica, fiți autodidacți, nu vă supraestimați că veți fi repede subestimați, Combateți letargia, dar cel mai important, aveți grijă de copii! Răsfățați-i și participați cu drag la fericirea lor de a fi copii! Descoperiți-le talentele ascunse! Recompensați-i pentru devotamentul și perseverența cu care participă la toate activitățile școlare și extrașcolare! Motivați-i, fiind pentru ei niște sfetnici.! Aceste îndemnuri nu sunt gratuite! Sunt, din păcate, cadre didactice care afișează un grad de superioritate față de colegi și
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
activitățile desfășurate cu elevii vor face delimitarea dintre ceea ce înseamnă „om închis”și „om deschis”. Cadrele didactice deschise aplică consecvent criterii de evaluare moderne. Ele știu cu să aplice sancțiunile, care sunt mai potrivite ca „pedepse”, dar și cu să recompenseze pe elevi pentru progresul făcut. Se implică cu zâmbetul pe buze, dar ferm, în rezolvarea conflictelor dintre copii, ține cont de divergențele de opinii și asigură principiul „părerea fiecăruia contează”. Cadrul didactic este răspunzător pentru implementarea sentimentelor de autoacceptare, încredere
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
pot „Închide ochii asupra respectării acestuia” <ref id="58"> 58 Ibidem, f. 2.</ref>. Astfel, Berlinul Îi dă de Înțeles lui Liteanu că, ulterior, România poate trece la Îndeplinirea unor fapte mai mari, care „să merite elogiul istoriei”, putând fi „recompensată pentru prezent chiar prin constituirea Regatului României” <ref id="59">59 Ibidem, f. 2v. </ref>. Interesul diplomaților străini În jurul problemei regatului devine din ce În ce mai mare. În special, consulul Austriei urmărește orice inițiativă sau zvon cu atenție și Întocmește, după aceea, rapoarte
PROCLAMAREA REGATULUI ROMÂNIEI ÎN ACTELE DIPLOMATICE EXTERNE DIN ANII 1866-1881. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SUZANA BODALE () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1248]
-
literatură pentru copii, cu o rezonanță deosebită la cei cărora le este destinată, tradusă în engleză, rusă, japoneză, franceză, bulgară, slovacă, italiană, finlandeză, arabă, hindi etc. și distinsă cu Diploma de Onoare Internațională „Hans Christian Andersen” (1974). A mai fost recompensat cu Premiul de Stat al Republicii Moldova (1980), Premiul de Stat al URSS (1988), Premiul „Ion Creangă” al Academiei Române (1996) și cu Premiul Special al Uniunii Scriitorilor din România (2002). V. debutează în 1962 cu placheta de miniaturi În țara fluturilor
VANGHELI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290425_a_291754]
-
și sufletul românesc [...]. O asemenea personalitate onorează două literaturi”. Recunoașterea venise și din partea Academiei Române, care în 1925 a primit-o între membrii de onoare în aceeași ședință în care e primită și Anna de Noailles, în 1927 patria adoptivă o recompensează cu Legiunea de Onoare, iar în 1933 e distinsă cu Ordinul Coroana României în grad de Mare Ofițer. Neobosită militantă pe tărâm cultural, V. a deschis în 1898 un salon literar în apartamentul său din Paris, în 1912 a fondat
VACARESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290397_a_291726]
-
al Ministerului Culturii (1970), Medalia de Argint pentru grafică de carte (Leipzig, 1971), Marele Premiu al Ministerului Culturii pentru întreaga activitate în domeniul cărții (2002), Premiul Național pentru renașterea cărții bibliofile (2002), Premiul „Mihai Eminescu” al Academiei Române (2003). A fost recompensat cu gradul de Officier dans l’Ordre des Palmes Académiques al Franței (1986) și cu Ordinul Serviciul Credincios în grad de Cavaler (2003). Lirica lui V. nu este ușor de înscris în cadrele clasificative ale poeziei române postbelice. Identitate bine
VULPESCU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290668_a_291997]
-
zilnice le va aduce o recompensă. Fie sub forma achiziționării jocului preferat fie permisiunea să desfășoare activitatea preferată, recompensa este o verigă importanță în finalizarea activităților de către copiii diagnosticați cu deficit de atenție/tulburare hiperkinetica (ADHD). Atenție însă, nu vă recompensați copilul cu mâncare și cu atât mai puțin dulciuri. Pentru ca părinții să facă cu succes față creșterii unui copil cu ADHD aceștia trebuie să formuleze constant reguli și să stabilească de la început consecințele neîndeplinirii sarcinilor zilnice. Pedepsele corporale sunt contraindicate
CREŞTEREA ŞI EDUCAREA COPILULUI CU ADHD STUDIU DE CAZ. In: Arta de a fi părinte by Daniela Diaconescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1397]
-
crește, explicânduse copilului de ce o regulă se schimbă. 4. Când observă că începe să se plictisească copilul, să încerce să îi îndrepte atenția către o altă activitate. Dacă nu îi pot distrage atenția, atunci să-l ignore, să nu îi recompenseze comportamentul negativ cu extraatenție. Pedepsirea sau chiar încercarea de a-l face să raționeze îl poate încuraja să facă mai rău. Strategiile de intervenție care se adresează simptomelor de neatenție au ca scop schimbarea parametrilor unei sarcini, de redefinire a
ARTA DE A FI PĂRINTE AL COPILULUI CU ADHD. In: Arta de a fi părinte by Gina Ivancea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1396]
-
în luarea hotărârilor pentru rezolvarea unor probleme ale copiilor, participă de cele mai multe ori și aceștia. Măsurile punitive sunt luate constant doar de un părinte, în timp ce, în cazul recompenselor, părinții optează pentru imaginea sinergiei parentale. În ierarhia persoanelor care sancționează și recompensează, bunicii sau alte rude, ocupă de obicei un loc modest. Comunicarea dintre părinți și copii este deficitară în abordarea subiectelor din viața lor cotidiană, dar mai ales cele caracteristice unei etape de vârstă. Migrația presupune schimbarea domiciliului de rezidență și
INFLUENŢA EMIGRAŢIEI PĂRINŢILOR ASUPRA DIMENSIUNILOR ŞCOLARITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Mihaela Laura Sinescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1406]