KorAP: Find »[drukola/base=programă & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...400 401 402 ...449 >

11,219 matches

Corola-website/Law/265621_a_266950

serviciile de dezvoltare timpurie a copilului (sănătate, protecția copilului și educație), în vederea abordării copilului din aceeași perspectivă integrată. RFIDT reprezintă o serie de poziții ce reflectă așteptările legate de ce ar trebui să știe și să poată face un copil. Structura programei cuprinde următoarele elemente: - Nota de prezentare - Competențe generale - Valori și atitudini - Competențe specifice și conținuturi - Sugestii metodologice Competențele generale sunt cele vizate prin studierea disciplinei pe durata celor doi ani în care aceasta este prevăzută în planul-cadru de învățământ. Competențele

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora. Conținuturile învățării sunt mijloace prin care se urmărește realizarea competențelor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrele didactice în utilizarea prezentei programe școlare în ceea ce privește proiectarea și realizarea activităților de predare-învățare-evaluare în concordanță cu specificul disciplinei. Competențe generale ╔════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╗ ║ ║ ║ 1. Utilizarea corectă a informațiilor cu caracter medical, psihologic și ║ ║pedagogic pentru asigurarea condițiilor optime și a practicilor corecte în ║ ║creșterea și îngrijirea copilului de la

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
III. - Jocuri adecvate vârstei și 2.3. Evaluarea intervențiilor de │IV.AMBIENTUL PSIHO-EMOȚIONAL - Rolul grupului de copii în │ │ │integrarea și socializarea copilului │ │ │din instituțiile de educație timpurie│ └──────────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘ Sugestii metodologice Competențele generale, competențele specifice și conținuturile propuse reprezintă structura centrală a programei școlare de Igiena și puericultura. Fiecare competență generală se realizează prin mai multe competențe specifice. Pornind de la specificul acestei discipline școlare ca disciplină de specialitate cu rol major în formarea viitorilor educatori-puericultori, este necesar ca activitățile de învățare propuse de

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
pentru a stimula atitudinea pozitivă și atașamentul față de profesia didactică. Parteneriatele cu instituții medicale sau cu medici, cu organizații nonguvernamentale pot fi, de asemenea, o sursă de diversificare a activităților de învățare și de creștere a relevanței învățării. În aplicarea programei se vor avea în vedere conexiunile conceptuale și condiționarea reciprocă a disciplinelor ce se regăsesc în unitățile de conținut stabilite. În vederea cunoașterii de către profesorii de specialitate a faptului că această disciplină îmbină elemente de nutriție, îngrijire, dar și elemente psihopedagogice

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
etc. Prin urmare, această disciplină vizează conținuturi din domenii precum: psihologie, psihologia vârstelor, biologie, medicină, psihopedagogie specială, remarcându-se caracterul său interdisciplinar și solida corelație cu pregătirea practică de specialitate. Ca și în cazul celorlalte discipline din curriculumul diferențiat, elaborarea programei pentru Patologia copilului de 0-3 ani a avut în vedere: - rolurile profesionale ale educatorului-puericultor din instituții publice sau din mediul privat (educator-puericultor/ bone/ animatori în creșe, grădinițe, cluburi); - experiența pozitivă în domeniul practicii educației timpurii; - elementele de proiectare curriculară specifice

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
Național; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 , precum: centrarea pe copil, individualizarea procesului de educație, includerea părinților ca parteneri educaționali; - prevederi ce țin de responsabilitatea asigurării în procesul educațional a siguranței fizice și psihologice a copiilor. Prin această programă, disciplina școlară Patologia copilului de 0-3 ani își propune să familiarizeze elevii cu noțiunile de bază din domeniul patologiei - cauze și simptome ale bolilor frecvent întâlnite la copilul antepreșcolar, modalități de prevenție, efecte ale bolilor, factori de risc în perioada

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
în contexte legate de viața cotidiană și profesională, raportarea elevilor, prin sistemul de valori, atitudini, competențe propus, la specificul lumii contemporane. Orientările psihologiei contemporane fundamentează politicile și practicile educaționale în direcția abordării holistice a educației și formării personalității umane. Structura programei cuprinde următoarele elemente: - Nota de prezentare - Competențe generale - Valori și atitudini - Competențe specifice și conținuturi - Sugestii metodologice. Competențe generale ╔════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╗ ║ ║ ║ 1. Utilizarea corectă a informațiilor cu caracter medical, psihologic și║ ║pedagogic pentru asigurarea condițiilor optime și a practicilor corecte în ║ ║creșterea

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
tegumentelor, tehnici de prim-ajutor etc.). În același scop, este de dorit să se folosească resurse didactice cât mai variate, adecvate finalităților urmărite, de exemplu, fotografii utilizate pentru recunoașterea unor simptome, scurte filme documentare/ videoclipuri, echipamente specifice primului ajutor etc. Programa lasă cadrelor didactice libertatea selectării conținuturilor efectiv utilizate la clasă, a modului de organizare a activității de predare-învățare și evaluare. În același timp, oferă reperele necesare organizării demersului didactic și centrării acestuia pe experiențe de învățare, potrivit specificului competențelor care

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
analiza unor studii de caz; - simulări; - jocuri; - discuții; - vizite (parteneriatele cu instituții medicale sau cu medici, cu organizații nonguvernamentale pot fi, de asemenea, o sursă de diversificare a activităților de învățare și de creștere a relevanței învățării). Aplicarea creativă a programei solicită, din partea profesorului, flexibilitate în gândire, actualizarea informațiilor din domeniu, examinarea critică a propriei activități și implicare în propria dezvoltare profesională. Se recomandă colaborarea între profesori pentru predarea disciplinei și manifestarea disponibilității de a coopera în interesul elevilor și al

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
în gândire, actualizarea informațiilor din domeniu, examinarea critică a propriei activități și implicare în propria dezvoltare profesională. Se recomandă colaborarea între profesori pentru predarea disciplinei și manifestarea disponibilității de a coopera în interesul elevilor și al comunității școlare. În aplicarea programei se vor avea în vedere conexiunile conceptuale și condiționarea reciprocă a disciplinelor ce se regăsesc în unitățile de conținut stabilite. În vederea cunoașterii de către profesorii de specialitate a faptului că această disciplină îmbină elemente de nutriție, sănătate, îngrijire, dar și elemente

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
Simona Velea - Institutul de Științe ale Educației Programa școlară pentru disciplina ELEMENTE DE EDUCARE A LIMBAJULUI ȘI A COMUNICĂRII LA COPILUL MIC Curriculum diferențiat pentru filiera vocațională, profil pedagogic, specializarea educator-puericultor CLASA a XI-a București, 2015 Notă de prezentare Programa școlară pentru disciplina Elemente de educare a limbajului și a comunicării la copilul mic reprezintă o ofertă de curriculum diferențiat pentru clasa a XI-a din învățământul liceal, filiera vocațională, profil pedagogic, specializarea educator - puericultor. Disciplina este prevăzută în Planul-cadru

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
esențial de adaptare socială și de progres. Educarea limbajului și a comunicării reprezintă o condiție esențială în dezvoltarea copilului mic și vizează achizițiile din domeniul vocabularului, precum și comunicarea orală, verbală și nonverbală (ascultare și înțelegerea mesajelor, exprimarea orală). În elaborarea programei s-au avut în vedere: - rolurile profesionale ale educatorului - puericultor, prevăzute în Anexa 6 la Ordinul MECTS nr. 5347/2011 privind aprobarea planurilor-cadru de învățământ pentru clasele a IX-a - a XII-a, filiera vocațională, profilul pedagogic; - elementele de proiectare

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
civice"; "sensibilizare și exprimare culturală", incluse în documentul Key Competences for Lifelong Learning - a European Reference Framework, Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006, in Official Journal of the EU, 30 dec. 2006. Structura programei cuprinde următoarele elemente: - Nota de prezentare - Competențe generale - Valori și atitudini - Competențe specifice și conținuturi - Sugestii metodologice Competențele generale sunt definite pentru ciclul superior al liceului, în cadrul filierei vocaționale, profilul pedagogic, specializarea educator-puericultor. Valorile și atitudinile sunt formulate din perspectiva

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora. Conținuturile învățării sunt mijloace prin care se urmărește realizarea competențelor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrele didactice în utilizarea prezentei programe școlare în ceea ce privește proiectarea și realizarea activităților de predare-învățare- evaluare în concordanță cu specificul disciplinei. Utilizarea strategiilor didactice apropriate dezvoltării generale a ║ ║comunicării la copilul mic ║ ║ ║ ╚════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╝ Valori și atitudini Competențele generale și specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
timpurie a copilului de la naștere la 7 ani, UNICEF, 2008. Grupul de lucru dr. Anca-Denisa Petrache - Ministerul Educației și Cercetării Științifice dr. Marilena Lascăr - Colegiul Național "Elena Cuza" București drd. Anamaria Ciobotaru - Colegiul Național Pedagogic "Constantin Brătescu" Constanța Anexa 3 Programa școlară pentru disciplina LIMBA ROMÂNĂ Curriculum la decizia școlii pentru liceele cu profil pedagogic CLASELE a XI-a și a XII-a București, 2015 Notă de prezentare Programa școlară pentru disciplina Limba română reprezintă o ofertă centrală de curriculum la

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
București drd. Anamaria Ciobotaru - Colegiul Național Pedagogic "Constantin Brătescu" Constanța Anexa 3 Programa școlară pentru disciplina LIMBA ROMÂNĂ Curriculum la decizia școlii pentru liceele cu profil pedagogic CLASELE a XI-a și a XII-a București, 2015 Notă de prezentare Programa școlară pentru disciplina Limba română reprezintă o ofertă centrală de curriculum la decizia școlii pentru liceele cu profil pedagogic, având alocată o oră/ săptămână, pe durata celor doi ani școlari din ciclul superior al liceului. Formarea competențelor de comunicare scrisă

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
programele disciplinei Limba și literatura română. Această abordare necesită o extindere a contextului formativ, în acord cu finalitățile educaționale specifice profilului pedagogic, în sensul aprofundării cunoștințelor din domeniul lingvistic și pentru o formare specializată a competențelor de comunicare ale elevilor. Programa școlară pentru disciplina Limba română urmărește: - conștientizarea de către elevi a structurii și funcționării limbii ca sistem unitar, în permanentă devenire, și ca ansamblu al elementelor de construcție a comunicării; - cunoașterea și folosirea corectă a aspectelor de ordin fonetic, lexical, morfologic

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
a se exprima corect, coerent, expresiv și nuanțat în limba română, atât oral, la nivelul discursului, cât și în scris, la nivelul textului/enunțului; - pregătirea elevilor din liceele pedagogice pentru a dezvolta competențele de comunicare ale copiilor (cunoștințe, abilități, atitudini). Programa școlară pentru disciplina Limba română pune accent pe latura formativă a învățării elevilor, prin varietatea activităților de observare, sistematizare, analiză, producere și redactare de text, precum și prin învățarea și aprofundarea unor tehnici de exprimare orală și scrisă, în spiritul corectitudinii

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
pe latura formativă a învățării elevilor, prin varietatea activităților de observare, sistematizare, analiză, producere și redactare de text, precum și prin învățarea și aprofundarea unor tehnici de exprimare orală și scrisă, în spiritul corectitudinii, fluenței, clarității și expresivității limbajului. În elaborarea programei s-au avut în vedere: - elementele de proiectare curriculară specifice Curriculumului Național; - prevederi ale Legii educației naționale nr. 1/2011 ; - recomandări vizând dezvoltarea domeniilor de competențe cheie "comunicare în limba maternă", "a învăța să înveți"; "sensibilizare și exprimare culturală", incluse

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
înveți"; "sensibilizare și exprimare culturală", incluse în documentul: Key Competences for Lifelong Learning - a European Reference Framework, Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006, in Official Journal of the EU, 30 dec. 2006. Structura programei cuprinde următoarele elemente: - Nota de prezentare - Competențe generale - Valori și atitudini - Competențe specifice și conținuturi - Sugestii metodologice Competențele generale sunt definite pentru ciclul superior al liceului, în cadrul filierei vocaționale, profilul pedagogic, specializarea educator-puericultor. Valorile și atitudinile sunt formulate din perspectiva

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora. Conținuturile învățării sunt mijloace prin care se urmărește realizarea competențelor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrele didactice în utilizarea prezentei programe școlare în ceea ce privește proiectarea și realizarea activităților de predare-învățare- evaluare în concordanță cu specificul disciplinei. - atitudine pozitivă față de comunicare și manifestarea încrederii în propriile abilități de comunicare; - recunoașterea rolului pe care îl are limbajul în dezvoltarea personală și în îmbogățirea orizontului

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
Redactarea corectă a unor texte literare și nonliterare, în diverse situații de comunicare ┌──────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐ │ Competențe specifice Unități de conținut Conținuturile învățării sunt grupate în cinci domenii: I. Vocabular; II. Fonetică; III. Morfosintaxă; IV. Ortografie, ortoepie, punctuație; V. Discursul. Pentru toate domeniile, programa urmărește aprofundarea studiului privind principalele noțiuni lingvistice menite să faciliteze utilizarea rațională a limbii române, prin stimularea gândirii active asupra limbii ca sistem și utilizarea corectă și nuanțată a acesteia în diverse situații de comunicare, orală și scrisă. Modul de

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
literară VI. Discursul ● Tipuri de enunț ● Structura informațională a enunțului ● Anafora ● Deixisul ● Modalizarea ● Negația Discursul raportat ● Conectori pragmatici Sugestii metodologice Sugestiile metodologice au în vedere modul de organizare a activității didactice în vederea formării la elevi a competențelor formulate în prezenta programă. Potrivit specificului disciplinei opționale, conținuturile învățării cuprind o parte teoretică și o parte practică, de exersare și aprofundare a conținuturilor predate. Dezvoltarea competențelor cheie, considerarea elevului ca subiect al activității instructiv-educative și orientarea demersului didactic spre formarea competențelor specifice, accentuarea

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
de învățare pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitățile didactice de tip formativ și performativ, care presupun trasarea unor sarcini de învățare concrete. Profesorul se va ghida, în primul rând, după programa disciplinei și va folosi instrumente de lucru flexibile și adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucrează. Profesorul are libertatea de a selecta metodele pe care le consideră cele mai adecvate pentru atingerea finalităților vizate. Caracterul funcțional, practic

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]
flexibile și adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucrează. Profesorul are libertatea de a selecta metodele pe care le consideră cele mai adecvate pentru atingerea finalităților vizate. Caracterul funcțional, practic, aplicativ al predării-învățării. Având în vedere că programa are la bază competențele generale și cele specifice, conținuturile apar, în acest context, drept mijloace de realizare a finalităților activității. În ceea ce privește analiza de text, se vizează competențe procedurale care să poată fi transferate în contexte diverse etc. În selectarea textelor

ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex (2015) [Corola-website/Law/265621_a_266950]