102,412 matches
-
ale sale; compararea în perechi a răspunsurilor, adică gruparea în perechi a tuturor răspunsurilor și ierarhizarea acestora). Se utilizează tot mai frecvent scale cu număr de trepte variabil (3, 5, 7, 9) pentru cotarea răspunsurilor la întrebări închise, care conferă subiectului o anumită libertate în exprimarea opiniei. Se apreciază că utilizarea acestor scale ridică cel puțin două probleme: cercetătorul trebuie să decidă dacă păstrează sau nu valoarea centrală a scalei și dacă adaugă sau nu posibilitatea subiectului pentru a opta pentru
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
întrebări închise, care conferă subiectului o anumită libertate în exprimarea opiniei. Se apreciază că utilizarea acestor scale ridică cel puțin două probleme: cercetătorul trebuie să decidă dacă păstrează sau nu valoarea centrală a scalei și dacă adaugă sau nu posibilitatea subiectului pentru a opta pentru un răspuns de tipul „nu știu” sau „n-am nici o opinie”. Categoriile de răspunsuri puse la dispoziția subiectului în cazul întrebărilor închise trebuie să îndeplinească o serie de condiții: -să acopere în manieră exhaustivă întreaga gamă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cercetătorul trebuie să decidă dacă păstrează sau nu valoarea centrală a scalei și dacă adaugă sau nu posibilitatea subiectului pentru a opta pentru un răspuns de tipul „nu știu” sau „n-am nici o opinie”. Categoriile de răspunsuri puse la dispoziția subiectului în cazul întrebărilor închise trebuie să îndeplinească o serie de condiții: -să acopere în manieră exhaustivă întreaga gamă de răspunsuri posibile; -să se excludă reciproc (condiție inutilă în cazul întrebărilor cu posibilități multiple de răspuns, al celor de ierarhizare și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
didactice insuficiente; e)mobilier vechi; f)bibliotecă școlară cu materiale insuficiente. Atît întrebările deschise, cît și cele închise trebuie să răspundă unor exigențe de ordin formal și de conținut: întrebările trebuie să fie clar formulate, să utilizeze un limbaj accesibil subiecților, să nu sugereze răspunsul, să conțină referiri la o singură situație (nefiind permise întrebările multiple), să evite negațiile duble. Formularea întrebărilor trebuie să evite distorsiuni de tipul bias-ului. Inițiatorul chestionarului poate imprima întrebărilor nuanțe ale propriilor sale opinii care pot
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
sugereze răspunsul, să conțină referiri la o singură situație (nefiind permise întrebările multiple), să evite negațiile duble. Formularea întrebărilor trebuie să evite distorsiuni de tipul bias-ului. Inițiatorul chestionarului poate imprima întrebărilor nuanțe ale propriilor sale opinii care pot influența răspunsurile subiecților. De asemenea, modul de formulare a unor întrebări „sensibile” poate induce un anumit tip de răspunsuri. Nu există un număr fix de întrebări, acesta variind în funcție de problema studiată, dar și de caracteristicile subiecților: pe de o parte, chestionarul trebuie s.
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
propriilor sale opinii care pot influența răspunsurile subiecților. De asemenea, modul de formulare a unor întrebări „sensibile” poate induce un anumit tip de răspunsuri. Nu există un număr fix de întrebări, acesta variind în funcție de problema studiată, dar și de caracteristicile subiecților: pe de o parte, chestionarul trebuie s. permită colectarea unui volum suficient de informații pentru a permite investigarea problemei, iar pe de altă parte, nu trebuie să devină plictisitor pentru subiecți. Modul de administrare a chestionarului poate influența decizia pentru
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
acesta variind în funcție de problema studiată, dar și de caracteristicile subiecților: pe de o parte, chestionarul trebuie s. permită colectarea unui volum suficient de informații pentru a permite investigarea problemei, iar pe de altă parte, nu trebuie să devină plictisitor pentru subiecți. Modul de administrare a chestionarului poate influența decizia pentru un număr sau altul de întrebări: dacă se administrează față în față sau prin telefon, este recomandabil ca activitatea de completare să nu dureze mai mult de 10-15 minute, iar dacă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
un chestionar trebuie să respecte o serie de condiții, stabilindu-se în funcție de natura întrebărilor (Evans, 1985): -Dacă întrebările unui chestionar surprind o singură dimensiune, este recomandabil ca itemii să aibă o succesiune aleatorie, astfel încît să nu existe posibilitatea ca subiectul să surprindă eventualele relații între întrebări. Ca alternativă, se pot elabora mai multe versiuni ale aceluiași chestionar, cu ordinea întrebărilor diferită, astfel încît subiecții să nu se poată influența între ei. -Dacă un chestionar încearcă să surprindă mai multe dimensiuni
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
este recomandabil ca itemii să aibă o succesiune aleatorie, astfel încît să nu existe posibilitatea ca subiectul să surprindă eventualele relații între întrebări. Ca alternativă, se pot elabora mai multe versiuni ale aceluiași chestionar, cu ordinea întrebărilor diferită, astfel încît subiecții să nu se poată influența între ei. -Dacă un chestionar încearcă să surprindă mai multe dimensiuni ale unei situații, este recomandabil ca întrebările să fie grupate în acord cu acestea, pentru ca subiectul să nu se simtă dezorientat. În cadrul acestor „grupuri
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
aceluiași chestionar, cu ordinea întrebărilor diferită, astfel încît subiecții să nu se poată influența între ei. -Dacă un chestionar încearcă să surprindă mai multe dimensiuni ale unei situații, este recomandabil ca întrebările să fie grupate în acord cu acestea, pentru ca subiectul să nu se simtă dezorientat. În cadrul acestor „grupuri”, întrebările pot avea o succesiune aleatorie, dar se recomandă ca itemii simpli să fie plasați la început, iar cei complecși spre final. -Dacă ancheta are ca scop investigarea unor situații „sensibile”, chestionarul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
poate fi relevantă pentru stabilirea numărului și a ordinii întrebărilor. Adminstrarea chestionarelor se poate realiza prin intermediul mai multor strategii (Dussaix și Grosbras, 1996), fiecare avînd avantaje și limite specifice: -Față în față - cercetătorul sau operatorul de anchetă pune întrebările, iar subiectul răspunde. Această modalitate de administrare prezintă avantajul c. impune respectarea strictă a consemnului/instrucțiunilor de completare, iar subiectul poate cere lămuriri suplimentare. -Prin telefon - avantajele constau în faptul că se pot alcătui cu ușurință eșantioane aleatorii, ceea ce în cazul procedurii
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
strategii (Dussaix și Grosbras, 1996), fiecare avînd avantaje și limite specifice: -Față în față - cercetătorul sau operatorul de anchetă pune întrebările, iar subiectul răspunde. Această modalitate de administrare prezintă avantajul c. impune respectarea strictă a consemnului/instrucțiunilor de completare, iar subiectul poate cere lămuriri suplimentare. -Prin telefon - avantajele constau în faptul că se pot alcătui cu ușurință eșantioane aleatorii, ceea ce în cazul procedurii de administrare față în față este mai dificil, costurile cercetării sînt mai reduse și nu se impune controlul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
al operatorilor de anchetă. -Autoadministrate - trimise prin poștă, pe cale video sau prin intermediul internetului - au costuri scăzute, însă pot genera probleme din cauza numărului mare de non-răspunsuri (mai ales în cazul anchetelor prin poștă) și din cauza erorilor de înțelegere a instrucțiunilor de către subiecți. Realizarea unui studiu-pilot sau pretestarea chestionarului Studiul-pilot sau pretestarea chestionarului se realizează pe un număr variabil de subiecți; în literatură se recomandă un număr cuprins între 10 și 30 de subiecți (Dussaix și Grosbras, 1996; Havârneanu, 2000b). Într-o primă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
genera probleme din cauza numărului mare de non-răspunsuri (mai ales în cazul anchetelor prin poștă) și din cauza erorilor de înțelegere a instrucțiunilor de către subiecți. Realizarea unui studiu-pilot sau pretestarea chestionarului Studiul-pilot sau pretestarea chestionarului se realizează pe un număr variabil de subiecți; în literatură se recomandă un număr cuprins între 10 și 30 de subiecți (Dussaix și Grosbras, 1996; Havârneanu, 2000b). Într-o primă fază a pretestării, administrarea chestionarului se face față în față și îmbracă forma unui interviu, subiectul avînd o
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
poștă) și din cauza erorilor de înțelegere a instrucțiunilor de către subiecți. Realizarea unui studiu-pilot sau pretestarea chestionarului Studiul-pilot sau pretestarea chestionarului se realizează pe un număr variabil de subiecți; în literatură se recomandă un număr cuprins între 10 și 30 de subiecți (Dussaix și Grosbras, 1996; Havârneanu, 2000b). Într-o primă fază a pretestării, administrarea chestionarului se face față în față și îmbracă forma unui interviu, subiectul avînd o mai mare libertate în formularea răspunsurilor. Analiza răspunsurilor va conduce la luarea unor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
variabil de subiecți; în literatură se recomandă un număr cuprins între 10 și 30 de subiecți (Dussaix și Grosbras, 1996; Havârneanu, 2000b). Într-o primă fază a pretestării, administrarea chestionarului se face față în față și îmbracă forma unui interviu, subiectul avînd o mai mare libertate în formularea răspunsurilor. Analiza răspunsurilor va conduce la luarea unor decizii privind alegerea termenilor și semnificația acestora pentru subiecți, pertinența catego riilor de răspuns propuse inițial și sistemul de cotare, ordinea întrebărilor și semnificația non-răspunsurilor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
primă fază a pretestării, administrarea chestionarului se face față în față și îmbracă forma unui interviu, subiectul avînd o mai mare libertate în formularea răspunsurilor. Analiza răspunsurilor va conduce la luarea unor decizii privind alegerea termenilor și semnificația acestora pentru subiecți, pertinența catego riilor de răspuns propuse inițial și sistemul de cotare, ordinea întrebărilor și semnificația non-răspunsurilor. În urma acestor analize, întrebările pot fi păstrate în forma inițială, reformulate sau excluse. În a doua etapă a pretestării se realizează o analiză a
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
etc. (Sax, 1968; Rotariu și Iluț, 1997). Aceste calități ale chestionarelor vor fi prezentate în secțiunea destinată prezentării metodelor și tehnicilor de măsurare. Revizuirea chestionarului Se realizează în conformitate cu informațiile colectate în urma pretestării și include atît o reformulare a întrebărilor (dacă subiecții au indicat exprimări ambigue, redundanțe etc.), cît și o selecție a acestora (excluderea unor întrebări care afectează fie validitatea, fie fidelitatea chestionarului). După parcurgerea acestei etape se poate trece la realizarea anchetei propriu-zise. Volumul mare de subiecți, cantitatea mare de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
a întrebărilor (dacă subiecții au indicat exprimări ambigue, redundanțe etc.), cît și o selecție a acestora (excluderea unor întrebări care afectează fie validitatea, fie fidelitatea chestionarului). După parcurgerea acestei etape se poate trece la realizarea anchetei propriu-zise. Volumul mare de subiecți, cantitatea mare de informații, precum și comparabilitatea datelor obținute pentru indivizi diferiți (fără a fi însă vorba despre standardizare, chiar dacă aceiași itemi în aceeași formă sînt prezentați tuturor subiecților) constituie principalele avantaje ale anchetei realizate prin intermediul chestionarului. Imposibilitatea de a surprinde
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
acestei etape se poate trece la realizarea anchetei propriu-zise. Volumul mare de subiecți, cantitatea mare de informații, precum și comparabilitatea datelor obținute pentru indivizi diferiți (fără a fi însă vorba despre standardizare, chiar dacă aceiași itemi în aceeași formă sînt prezentați tuturor subiecților) constituie principalele avantaje ale anchetei realizate prin intermediul chestionarului. Imposibilitatea de a surprinde motivele pentru care subiecții optează pentru o categorie de răspuns la alta, precum și problemele ce derivă din eșantionare (volum și reprezentativitate) constituie cele mai evidente limite ale anchetei
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
informații, precum și comparabilitatea datelor obținute pentru indivizi diferiți (fără a fi însă vorba despre standardizare, chiar dacă aceiași itemi în aceeași formă sînt prezentați tuturor subiecților) constituie principalele avantaje ale anchetei realizate prin intermediul chestionarului. Imposibilitatea de a surprinde motivele pentru care subiecții optează pentru o categorie de răspuns la alta, precum și problemele ce derivă din eșantionare (volum și reprezentativitate) constituie cele mai evidente limite ale anchetei realizate prin intermediul chestionarului. În ciuda acestora, ancheta este una dintre metodele cele mai frecvent utilizate în cercetarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
o anumită temă de cercetare (Sax, 1968; De Singly et al., 1998). Interviul nu este în nici un caz improvizat, ci presupune activități riguroase de planificare și aplicare, analiză a datelor și redactare a raportului de cercetare. Spre deosebire de chestionar, interviul permite subiectului/subiecților să construiască un întreg discurs ca răspuns la o întrebare, ceea ce poate permite chiar identificarea motivelor din spatele acelui răspuns. Clasificarea tipurilor de interviu se poate realiza în funcție de mai multe criterii: -În funcție de natura întrebărilor incluse în ghidul de interviu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
anumită temă de cercetare (Sax, 1968; De Singly et al., 1998). Interviul nu este în nici un caz improvizat, ci presupune activități riguroase de planificare și aplicare, analiză a datelor și redactare a raportului de cercetare. Spre deosebire de chestionar, interviul permite subiectului/subiecților să construiască un întreg discurs ca răspuns la o întrebare, ceea ce poate permite chiar identificarea motivelor din spatele acelui răspuns. Clasificarea tipurilor de interviu se poate realiza în funcție de mai multe criterii: -În funcție de natura întrebărilor incluse în ghidul de interviu (instrumentul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
distinge interviul nestructurat, semistructurat și structurat (Sax, 1968; McMillan, 1992; Agabrian, 2004). Ghidul unui interviu nestructurat include doar întrebări deschise, cu un caracter general și global. Deși de cele mai multe ori maniera de formulare și adresare a întrebărilor variază de la un subiect la altul, cel care conduce un interviu nestructurat are în permanență în vedere tema și finalitățile cercetării. Caracterul mai degrabă informal al interviului nestructurat permite surprinderea unor atitudini, sentimente și experiențe care sînt greu de investigat prin intermediul altor metode sau
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
celui care adresează întrebările (conștientă sau nu) asupra naturii răspunsurilor. Pentru a evita riscurile generate de analiza și interpretarea datelor obținute prin aplicarea de interviuri nestructurate, mulți dintre cercetători optează pentru interviul semistructurat care include atît întrebări deschise, care permit subiectului o argumentație mai largă și intervenții circumstanțiale ale celui care conduce interviul, cît și întrebări închise, care permit colectarea de date cantitative. Interviul structurat include doar întrebări închise, cu răspunsuri prestabilite, dintre care subiectul trebuie să aleagă pe cel/cele
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]