11,026 matches
-
să fie citită de 7 milioane de oameni, dar mai avem pînă atunci. Am subliniat aceasta pentru a arăta ce importanță deosebită are arta cinematografică într-o societate, mai ales în societatea socialistă, este un excelent și puternic mijloc de educare a omului, prin capacitatea ei de pătrundere în conștiința omului [...]. Noi trăim într-o țară socialistă și muncim într-o țară socialistă. Putem accepta, ceea ce uneori se spune - eu sînt artist și fac cum cred eu desprinzîndu-mă de sarcinile pe
Filmul surd în România mută: politică și propagandă în filmul românesc de ficţiune (1912‑1989) by Cristian Tudor Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/599_a_1324]
-
nu marile idei care frămîntă poporul nostru, marile sentimente ale acestui popor în această perioadă importantă, marile probleme pe care le punem noi astăzi, sînt ele reflectate în cinematografie ? Ne ducem în istorie, facem filme istorice, și bine facem, pentru că educarea maselor nu se face numai cu filme, cu lucruri care se petrec astăzi, dar ar fi bine să reflectăm în operele cinematografice mai mult marile probleme. Pot să spună unii dintre dumneavoastră - bine, dar există și altă lume, există lumea
Filmul surd în România mută: politică și propagandă în filmul românesc de ficţiune (1912‑1989) by Cristian Tudor Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/599_a_1324]
-
cinema : După cum vedeți, comisia ideologică își începe activi tatea analizînd problemele cinematografiei romînești. Cred că nu este întîmplător acest lucru pentru că alegerea acestei teme a fost determinată, pe de o parte, de importanța pe care o are cinematografia, filmul, în educarea oamenilor societății noastre socialiste, iar pe de altă parte de unele neajunsuri care persistă în activitatea cinematografiei noas tre și care fac ca filmul să nu-și îndeplinească rolul, să nu corespundă cerințelor pe care oamenii societății noastre, partidul, le
Filmul surd în România mută: politică și propagandă în filmul românesc de ficţiune (1912‑1989) by Cristian Tudor Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/599_a_1324]
-
pot face totul, Dar totuși pot face ceva; Și, fiindcă nu pot face totul, Nu voi refuza să fac Acel „ceva” la care mă pricep.” (John Maxwell) PREFAȚĂ O componentă esențială a instrucției și educației este învățământul preșcolar. Interesul pentru educarea și formarea preșcolarului antrenează spre un efort comun familia, grădinița și societatea în ansamblul ei. Cercetările în domeniu, constată diferențe între modul de viață al copilului de altădată și al preșcolarului de azi, în paralel cu schimbările de viață și
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
că totul intră în firescul unei activități cu copilul, că jocurile pot fi încercate chiar în familie, păstrând diferențele și exersând abilitățile celor mici. Obiectivele suscită și coordonează interesul celor responsabili de educația copilului, în genere: formarea deprinderilor igienico sanitare, educarea în spiritul curățeniei, formarea gustului estetic, educarea spiritului de observație, a atenției, acceptarea ajutorului și a părerii unui partener, stimularea creativității și a spontaneității și multe altele. În ce privește materialul didactic, acesta poate fi confecționat ori procurat cu multă ușurință de către
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
cu copilul, că jocurile pot fi încercate chiar în familie, păstrând diferențele și exersând abilitățile celor mici. Obiectivele suscită și coordonează interesul celor responsabili de educația copilului, în genere: formarea deprinderilor igienico sanitare, educarea în spiritul curățeniei, formarea gustului estetic, educarea spiritului de observație, a atenției, acceptarea ajutorului și a părerii unui partener, stimularea creativității și a spontaneității și multe altele. În ce privește materialul didactic, acesta poate fi confecționat ori procurat cu multă ușurință de către educatoare (uneori cu ajutorul părinților copiilor), prin abilitate
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
învățare „a învăța să știi pentru tine”, la un tip modern „a învăța să trăiești împreună cu ceilalți”. Autoarea, V. Ș. JOC: „AJUTĂ-MĂ!” SAU „3 ÎN 1” (NIVEL I, II-2, 10 jucători) OBIECTIVE: Consolidarea cunoștințelor despre diferite obiecte de toaletă; Educarea în spiritul curățeniei, a gustului estetic; Formarea deprinderilor igienico-sanitare; Educarea spiritului de observație, atenției, răbdării și stăpânirii de sine; Crearea bunei dispoziții în grup. MATERIAL DIDACTIC: -10 pătrate galbene ilustrate cu obiecte de toaletă; 8 rotunduri discuri roz cu diferite
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
modern „a învăța să trăiești împreună cu ceilalți”. Autoarea, V. Ș. JOC: „AJUTĂ-MĂ!” SAU „3 ÎN 1” (NIVEL I, II-2, 10 jucători) OBIECTIVE: Consolidarea cunoștințelor despre diferite obiecte de toaletă; Educarea în spiritul curățeniei, a gustului estetic; Formarea deprinderilor igienico-sanitare; Educarea spiritului de observație, atenției, răbdării și stăpânirii de sine; Crearea bunei dispoziții în grup. MATERIAL DIDACTIC: -10 pătrate galbene ilustrate cu obiecte de toaletă; 8 rotunduri discuri roz cu diferite părți ale corpului omenesc, obiecte de îmbrăcăminte și de încălțăminte
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
s-au terminat iar câștigătorii se vor stabili în funcție de modul cum termină jetoanele. JOC: „AJUTĂ-L PE... SĂ CÂȘTIGE!” NIVEL I, II (4 jucători) joc dublu OBIECTIVE: Consolidarea cunoștințelor despre culori, cifre, raportarea numărului la cantitate, compunerea și descompunerea etc.; Educarea perseverenței, atenției și a spiritului competițional; Crearea stării de empatie cu personajul preferat. MATERIAL DIDACTIC: 4 cartoane (A4) cu 2 fețe (pe o parte având câte un personaj din desene animate iar pe cealaltă, câte un personaj din povestea „Cei
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
o minge albă preferată. Câștigă jucătorul care și-a completat cele 5 mingi albe. JOC: „CINE ARE NOROC CÂȘTIGĂ” NIVEL II: 4 jucători și un supraveghetor de joc OBIECTIVE: Consolidarea cunoștințelor despre toamnă prin joc recreativ; Dezvoltarea gândirii (operații mentale), educarea răbdării, a stării de confort și relaxare. MATERIAL DIDACTIC: Carton de joc pliat în două pe care sunt desenate insecte cunoscute din cântece, poezii, scenete ( Furnica Gospodină, Furnica Zgârcită, Greierele Necăjit, Greierele Isteț), pentru fiecare personaj câte 10 spații delimitate
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
pere mici, toate fructele roșii etc.” JOC: ”VISUL LUI IONEL” NIVEL II(2-4jucători) OBIECTIVE: Îmbogățirea sferei de reprezentări matematice (numărat 1-20, adunare, scădere etc.Ă; Exersarea gândirii logice, a rapidității și a spiritului de observație; Formarea unei conduite civilizate și educarea stăpânirii de sine în caz de “eșec”. MATERIAL DIDACTIC: Carton mare cu drum șerpuit marcat (24 pietreă cu cifre 1-20 pavat din loc în loc cu cifra 0 și cu diferite obstacole (Scufița Roșie, Miaunică, Vrăjitoarea, Balaurul) care indică înaintarea sau
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
coapte, mari sau mici, și să facă perechi pe masă, care se pot ordona crescător sau descrescător. JOC: „DE LA CAP LA COADĂ” NIVEL II (2-4 jucători) OBIECTIVE: Consolidarea adunării și scăderii în concentrul 1-10; Stimularea rapidității și a flexibilității gândirii; Educarea stăpânirii de sine; Formarea unei conduite relaționare de competiție. MATERIAL DIDACTIC: Suport de lucru cu 20 de pătrate pe care sunt desenate aleatoriu cifrele de la 1-12, insecte care indică sarcina de lucru; Zar care indică cifrele 1, 2 pe toate
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
după caz mai mică cu 1 decât cifra...”. Copiii trebuie să socotească rapid și cine ridică primul cifra corespunzătoare devine conducător de joc. JOC: „RUMMY” NIVEL II (4 jucători) OBIECTIVE: Lărgirea sferei de achiziții despre forme, culori, cifre, ordonare,etc.; Educarea rapidității în mișcare și în vorbire; Dezvoltarea atenției, a orientării în spațiu; Stimularea relațiilor de grup, a conduitelor relaționare. MATERIAL DIDACTIC:48 piese 4 suporturi de lucru dreptunghiulare divers colorate, marcate pe spate cu câte un pătrat colorat (roșu, galben
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
SĂ PLECĂM, BINE VREM SĂ ARĂTĂM” NIVEL I, II OBIECTIVE: Inițierea copiilor în arta de a se îmbrăca (alege, combină și asortează ținute, culoriă; Formarea deprinderii de a selecta după diferite criterii (anotimp, momente ale zilei, ocazii, sex, vârsta, etc.); Educarea unui comportament civilizat în diferite ipostaze (familie, magazine, stradă, parc) și în relaționarea cu diferiți parteneri. MATERIAL DIDACTIC: Seturi a câte 4 articole de îmbrăcăminte (rochii, paltoane, pijamale, treninguri, geci, fuste lungi-scurte, pantaloni lungi-scurți, bustiere, tricouri, lenjerie intimă, încălțăminte pentru
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
de mai multe ori la ruletă, având grijă să respecte regulile de politețe cerute în astfel de locații. Obs.: Acest joc este universal valabil atât pentru Activități pe centru de interes cât și pentru Activități tradiționale (Activitate matematică, Cunoașterea mediului, Educarea limbajuluiă și, în mod special, pentru Activități integrate. JOCURI DE RECONSTITUIRE (PUZZLE) OBIECTIVE: Dezvoltarea capacității de a înțelege diviziunea, de a percepe informații pe rând și a le utiliza împreună obținând un conținut; Perfecționarea spiritului de observație, educarea răbdării și
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
Cunoașterea mediului, Educarea limbajuluiă și, în mod special, pentru Activități integrate. JOCURI DE RECONSTITUIRE (PUZZLE) OBIECTIVE: Dezvoltarea capacității de a înțelege diviziunea, de a percepe informații pe rând și a le utiliza împreună obținând un conținut; Perfecționarea spiritului de observație, educarea răbdării și a perseverenței; Stimularea creativității și a spontaneității („Oul lui Columb”, „Tangram”, „Joc Mongol”Ă; Acceptarea cu ușurință a părerii, a ajutorului unui partener, îmbogățirea vieții afective și dezvoltarea personalității copiilor într-un mediu democratic; Explorarea de medii diferite
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
instinctul de dominație și subordonare. Pătrundem astfel în sfera instinctelor sociale dominate de instinctele enunțate mai sus. Așa de exemplu, instinctul de dominație și subordonare apare ca o necesitate pentru unitatea de acțiune în sânul familiei cu scopul creșterii și educării copiilor, menținerii climatului de echilibru și pace familială, ca și pentru apărarea acesteia în caz de pericol, ceea ce presupune o coordonare a acțiunilor în cadrul familiei. Din acest aspect se degajă caracterul de dominație ce aparține părinților, îndeosebi tatălui ca fiind
Nicolae C. Paulescu între știința vieții și metafizica existenței by VALERIU LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/91893_a_92858]
-
de asemenea, în familie pe care o suprimă. Legătura consfințită de căsătoria între doi indivizi de sex opus se desființează, relațiile de coabitare fiind întâmplătoare, iar copiii rezultați nu trebuie să aparțină mamelor, ci statului, care s-ar ocupa de educarea și formarea lor, prin încredințarea acestora unor indivizi sănătoși și normali, dar fără apartenență familială. Și acest aspect însă contravine unei laturi instinctuale a ființei umane și anume instinctului de reproducere din care rezultă dragostea conjugală și părintească împreună cu derivatele
Nicolae C. Paulescu între știința vieții și metafizica existenței by VALERIU LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/91893_a_92858]
-
și sex. În atitudinea scoliotică s-au constat bune rezultate cu o gimnastică de tonificare generală, gimnastică respiratorie și abdominală (scolioticul inspiră cu abdomenul contractat fără a mobiliza diafragmul), cu exerciții de tonificare a musculaturii spatelui executate simetric și prin educarea și supravegherea continuă a ținutei corpului. Pentru reechilibrarea bazinului, în cazul scoliozei statice, se recomandă încălțăminte ortopedică și nu numai o simplă talonetă în pantof care ar obliga la un mers pe antepicior. Tratamentul clasic al scoliozei vizează tonificarea mușchilor
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Mihaela Ganciu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_814]
-
presei de tip magazin, 28% a revenit televiziunii, iar soldul a reprezentat plata afișajului. Campania "Rocard" prezintă o structură diferită, avînd o partajare aproximativ egală între cheltuielile de televiziune și de afișaj. Campaniile de interes general, orientate spre informare și educare sau campaniile instituționale destinate ameliorării imaginii prezintă teme tot atît de diversificate precum ministerele sau organismele care le cer: de exemplu, în 1984, "condițiile de lucru", "serviciul național", "îndrumarea fetelor", "posibilitatea găsirii unei slujbe", dar și "ochii deschiși", o campanie
Comunicarea politică by Jacques Gerstlé [Corola-publishinghouse/Science/924_a_2432]
-
rezolvarea unor sarcini școlare, cum să identifice diferite modalități de rezolvare a problemelor pe care să le compare și evalueze, controlând apoi corectitudinea rezolvării și atestând succesul; metode de auto-management - au reprezentat o completare importantă a training-ului de auto educare, sprijinind generalizarea comportamentelor exersate În situații naturale; intervenții prin joc - au urmărit, În principal, dar nu exclusiv, creșterea intensității și a duratei jocului, știut fiind faptul că de cele mai multe ori copilul hiperactiv manifestă neliniște când se joacă, schimbând un joc
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]
-
monahism primind numele Paul și este numit profesor de logică, metafizică și drept la Seminarul Teologic. Între 1785 și 1808, renunțând la călugărie, este paroh la Reghin și protopop al ținutului Gurghiu și are prilejul să acționeze direct în sensul educării și instruirii sătenilor și copiilor prin predici și lecții sub cerul liber, să realizeze câteva obiective în favoarea obștii românești. Din 1809, după ce obține postul de cenzor la Tipografia Universității din Buda, pentru poliglotul și eruditul M. începe cea mai fecundă
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287961_a_289290]
-
și Pan Halippa. Până la 1 decembrie 1920 a fost tipărit cu caractere chirilice. C.m. urmărea să reflecte cât mai larg și pe înțelesul oamenilor cu puțină știință de carte viața și problemele cu care se confrunta societatea, să contribuie la educarea spirituală a cititorilor și la răspândirea cunoștințelor practice. Orientării iluministe îi era subordonată activitatea de popularizare a literaturii artistice și a folclorului. Aici publică versuri originale și înregistrări de cântece populare Ion Buzdugan, Mihail Minciună, Gheorghe Năsturaș, Teodor Păduraru, Pan
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286614_a_287943]
-
statale în decursul primei părți a secolului al XIX-lea, însă aceasta este însoțită de sarcina complementară de a crește subiecți ascultători și productivi față de Stăpânire. Ivirea manualului în spectrul instrumentelor didactice și impunerea sa ca mijloc livresc dominant de educare în anii 1870 reflectă o adâncire a efectului de secularizare a literaturii didactice românești. Manualele de istorie și geografie păstrează dualitatea asimetrică din perioada precedentă, inversându-i însă ierarhia finalistă. După momentul unirii principatelor dunărene din 1859, pe măsura accelerării
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]
-
cu o națiune (Ramirez și Boli, 1987, p. 4). Deși a rămas fără prea mari efecte în realitatea concretă, legislația educațională prusacă simbolizează începutul unei noi epoci în istoria învățământului, una în care statul își asumă din ce în ce mai multe responsabilități cu privire la educarea populației, ajungând în cele din urmă să monopolizeze procesul educațional. Ecartul căscat între "realitatea legislativă" și "realitatea faptică" a fost redus o jumătate de secol mai târziu, în 1763, când Frederic al II-lea (cel Mare) a emis General Land-Schule
[Corola-publishinghouse/Science/84968_a_85753]