1,941 matches
-
persoana a III-a, asociată deferenței, stă la baza unei variante de acord - numit formal de gramatici - cu persoana a III-a. Tendința de reinterpretare a sintagmei conduce spre același rezultat: acordul cu persoana a III-a. 1 DSL, s.v. adresare. 2 Stoichițoiu (1974: 37). 3 Braun (1988: 28). 4 Slama-Cazacu (1983: 237). 5 Brown, Levinson (1987: 58-59). 6 Traducerea Tatianei Slama-Cazacu, în Slama-Cazacu (1983: passim). 7 Ionescu-Ruxăndoiu (1999: 107). 8 Brown, Levinson (1987: 70). 9 Ionescu-Ruxăndoiu (1999: 108). 10 Brown
[Corola-publishinghouse/Science/85027_a_85813]
-
prin care acesta se realizează), putem distinge interviul nestructurat, semistructurat și structurat (Sax, 1968; McMillan, 1992; Agabrian, 2004). Ghidul unui interviu nestructurat include doar întrebări deschise, cu un caracter general și global. Deși de cele mai multe ori maniera de formulare și adresare a întrebărilor variază de la un subiect la altul, cel care conduce un interviu nestructurat are în permanență în vedere tema și finalitățile cercetării. Caracterul mai degrabă informal al interviului nestructurat permite surprinderea unor atitudini, sentimente și experiențe care sînt greu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cu care nu ar colabora în același tip de activitate. Există opinii potrivit cărora fidelitatea testului sociometric ar crește dacă subiecților li s-ar cere să nominalizeze cinci sau mai multe preferințe și respingeri din rîndul membrilor grupului. Forma de adresare a întrebărilor, prezența sau absența ierarhizării preferințelor sau a respingerilor și numărul de nominalizări solicitate depind de obiectivele cercetării. Oricare ar fi acestea, întrebările trebuie să se refere la activități specifice grupului, să se situeze în sfera de interese și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
respingerea nu oferă informații despre motivele alegerii, statutul de membru preferat sau izolat al grupului nu se datorează în mod necesar individului în cauză, statutul sociometric al unui individ se poate modifica odată cu schimbarea grupului, iar conținutul și modalitatea de adresare a întrebărilor influențează semnificativ natura răspunsurilor. În ciuda criticilor care li s-au adus, credem că, odată cu multiplicarea și perfecționarea mijloacelor de calcul și a celor grafice, tehnicile sociometrice ar putea fi „reinventate” ca metode de cercetare educațională. 3.4.4
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
asta. (TVR 2, 1.II.2006). 4.5.3. Formularea impersonală poate fi folosită uneori cu o funcție pragmatică aparte, aceea de atenuare a unor acuzații. În pasajul următor se poate observa cum locutorul trece, în cursul aceleiași intervenții, de la adresarea directă (la persoana a doua) la forma impersonală, atunci când formulează acuzații: Să luăm cazul absolut regretabil și revoltător de la Constanța. Peste 100 de documentații au fost trișate ca să capete realizare. Eu mă întreb de ce nu ați acționat în momentul în
[Corola-publishinghouse/Science/85023_a_85809]
-
le ceară nimeni socoteală. În activitatea didactică se mai întâlnesc, din păcate, și alte situații condamnabile. Pentru a-și ascunde incompetența în materie de educație și șubrezenia pregătirii de specialitate, unii profesori își terorizează elevii cu amenințări și moduri de adresare jignitoare. Mi-a fost dat să aud lucruri de-a dreptul uluitoare privind modul de examinare și evaluare. Pentru a-i nota cu 2 și 3 un dascăl de liceu le cerea elevilor să spună ce scrie în carte la
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
abordare de pe poziții originale, anume ecologice, a unui „flagel“ ce constituie 60% din totalitatea coroziunii, anume „specia“ sa biologică. Ca urmare, am considerat superfluă coborârea ștachetei pentru înțelegerea celor ce asociază coroziunea cu ruginirea și cam atât, dar absolut necesară adresarea către cunoscătorii din domeniu, ce ar putea fi avantajați de amintita abordare. Pentru că aceștia sunt în general tehnologi, am considerat util un glosar care să-i familiarizeze cu noțiunile domeniilor conexe pentru că, deși se manifestă în domeniul ingineresc, coroziunea biologică
Coroziunea biologică : o abordare ecologică by Cristinel Zănoagă, Ştefan Ivăşcan () [Corola-publishinghouse/Science/745_a_1374]
-
putut lega relații prietenești, căreia și Smaragda i se adresează cu diminutivul Natalița. Iar hipocoristicul acesta este tot rusesc, Dusea, ca și apelativul care Îl Însoțește: tiotia Dusea. Cu celelalte persoane diminutivele sau alte forme hipocoristice lipsesc din formele de adresare ale Smaragdei Theodorovna, provocînd o reacție similară din partea acestora. Este foarte interesantă formula folosită de Tania, soția lui Vania, fie că i se adresează acestuia direct, fie că o face prin scrisoare voi trece și pe la Năpădenii tăi să Îmbrățișez
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
Asociația verbală, ca metodă de explorare a psihismului uman poate fi definită ca fiind activitatea subiectului de a produce cuvinte sau grupuri de cuvinte pornind de la un "termen inductor" (cuvânt sau expresie) (Curelaru, M., 1999). Datele au fost obținute prin adresarea unei Întrebări evocatoare: Atunci când rostiți expresia PERSOANĂ CU DEFICIENȚĂ DE AUZ, care sunt primele cinci cuvinte sau expresii care vă vin În minte?. Subiecții au fost rugați să noteze aceste cuvinte sau expresii. Într-o primă etapă a analizei s-
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
rolul odată cu identificarea acestora. Această viziune era În strânsă dependență de modul În care era concepută semnificația enunțului. Pentru Sperber și Wilson, influențaȚi decisiv de Grice, semnificația unui enunț este echivalentă cu ceea ce a intenționat să transmită producătorul enunțului prin adresarea acelui enunț unui anumit interpret. Prima idee care se desprinde din această Încercare de definire a semnificației, este aceea că interpretul nu poate fi niciodată sigur că ceea ce el a recuperat, prin interpretarea enunțului, este identic cu ceea ce producătorul enunțului
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
Universității din București. Stați, S., 1970, " Aș vrea să-ți spun", în Contemporanul 13 (1220), p. 8. Stați, S., 1982, Îl dialogo. Considerazioni di linguistica pragmatică, Napoli, Liguori. Stați, S., 1990, Le transphrastique, Paris, PUF. Stoichițoiu, A., 1974, "Formule de adresare în opera lui M.Sadoveanu", în LL, 1, p.35-46. Stoichițoiu-Ichim, A., 2001, Vocabularul limbii române actuale. Dinamică, influențe, creativitate, București, All. Stoichițoiu-Ichim, A., 2006, Aspecte ale influenței engleze în română actuala, București, Editura Universității din București. Stoichițoiu-Ichim, A., 2006a
[Corola-publishinghouse/Science/85007_a_85793]
-
și practica, Iași, Editura Librăriei Școalelor Frații Șaraga. Timoc-Bardy, R., 1999, "Pluralité et catégorisation. Leș substantifs ambigènes du roumain", în Faits de langues, VII, 14, p. 207-215. Tiugan, M., 1975, "Aspecte ale comportamentului verbal reflectate în uzajul formelor pronominale de adresare directă, în vorbirea populară", în FD, IX, p. 149-163. Todi, A., 2003, "Considerații asupra conversiunii în limba română actuala", în: Până Dindelegan (coord.), p. 401-414. Trif, R.-N., 2000, Influența limbii engleze asupra limbii române în terminologia informaticii, teza de
[Corola-publishinghouse/Science/85007_a_85793]
-
fonemelor, silabelor, cuvinte lor. enunțurilor simple, cu respectarea accentului și a intonației; · formarea deprinderilor de a formula întrebări și răspunsuri la întrebări; · formarea deprinderilor de a asculta partenerul de conversație și de a dialogă cu acestă: · însușirea unor formule de adresare și de Politețe; · stimularea capacității de a relata și comenta evenimente trăite sau auzite; · exersarea deprinderilor de repovestire a unor povești și povestiri; · formarea deprinderilor de a scrie scurte texte prin care transmit un mesaj Conținuturile comparativ cu nivelele limbii
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
din paranteză. 1. . Ionel citește (ce?). El este un elev (ce fel de?). Acum știe (cum?) poezia. 2. . Scrieți în locul punctelor verbele potrivite. h) Exerciții de învățare a interogativului Sunt foarte utile pentru că îi deprind pe copii cu modul de adresare față de persoane de diferite statute în situații diverse. Se poate folosi în toate tipurile de lecție și aproape în orice secvență. întrebările pot fi puse învățătorului, colegului său clasei. Elevii pot pune întrebări referitoare la cunoștințele gramaticale, la deprinderile dobândite
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
să aibă loc într-un climat psihologic normal; să fie stabilită performanta-standard; corectarea și aprecierea lor să se facă în funcție de un barem de notare prezentat elevilor, odată cu obiectivele evaluării; să se discute cu elevii rezultatele obținute. b) DUPĂ MODUL DE ADRESARE ȘI APLICARE evaluarea poate fi: frontală (pentru toți elevii); individuală (pentru un elev); combinată (frontală și individuală). c) DUPĂ CAZ, evaluarea poate fi: formativa (continuă, nivelatoare, diagnostica, corectivă); sumativa (finală, diferentiatoare, selectivă, normativa). PROBA DE EVALUARE FORMATIVA Clasa a IV
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
adaptează teoria comportamentaliste skinneriană la autismul infantil susținând că dacă se oferă o recompensa copiilor cu autism pentru un comportament dezirabil atunci probabilitatea ca aceștia să repete respectivul comportament va crește semnificativ. Astfel, profesorul construiește terapia ABA pornind de la ideea adresării de cerințe ( SD-uri ) copiilor , așteptarea răspunsului acestora și aplicarea unor consecințe în funcție de răspunsul primit. După dezvoltarea acestei terorii referitoare la analiza comportamentala aplicată, mai mulți terapeuți au început să lucreze folosind metodele lui Lovaas cu copii diagnosticați cu autism
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
răspunsul copilului este unul corect și așteptat. Discrete Trial urmărește structura cunoscută în terapia comportamentala sub numele de modelul ABC ( Antecedent, Behavior, Consequence ). A - Antecedent B - Behavior ( Comportament) C - Consecința Antecedentul este partea de început a Dicret Trail-ului concretizată în adresarea unui SD . Comportamentul, partea de mijloc a DT-ului reprezintă răspunsul copilului ( corect / greșit ) sau lipsa unui răspuns din partea acestuia la antecedent. Discrete Trialul este întotdeauna încheiat printr-o consecința. Este deosebit de important ca pentru eficienta terapiei sa se urmeze
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
a acelei complianțe terapeutice necesare ăn etapele următoare. Este important ca înainte de a demara efectiv un program ABA să existe această perioada de cunoaștere reciproca dintre terapeut și copil , de acomodare,în care principalele activități sunt cele de joaca și adresare de SD-uri simple. In această etapă, terapeutul va observa care sunt recompensele motivate pentru copil iar copilul va înțelege legătura dintre cauza si efect - primește recompensa dorită după ce oferă terapeutului răspunsul solicitat. 2. Stadiul intermediar al terapiei presupune învățarea
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
rândul beneficiarilor implicați: cei care au găsit „portițe” și cei care au construit bugete nerealist de mici și, prin urmare, greu de implementat. (3) În cadrul POSDRU, parteneriatul între diversele entități eligibile a fost încurajat din diverse rațiuni: eficientizarea costurilor prin adresarea unui grup-țintă mai numeros, complementaritatea între diferitele tipuri de resurse ale diferiților parteneri, expertiza complementară necesară pentru diferitele tipuri de activități ale proiectelor cu caracter integrat, susținerea financiară a proiectului de către mai multe entități, în condițiile unui cash-flow deficitar, valoarea
Împărţirea resurselor comune: cooperare, parteneriate, competiţie şi comportament oportunist în accesarea fondurilor disponibile în cadrul POSDRU pentru finanţarea şcolilor doctorale. In: Acţiune colectivă şi bunuri comune în societatea românească by Mihaela Coşescu () [Corola-publishinghouse/Science/793_a_1824]
-
respectării dreptului la opinie - participanții pot exprima unul sau mai multe puncte de vedere particulare asupra unui anumit subiect, contrare părerii majorității, fără a suporta nicio consecință. 56. Principiul dialogului - auditorul urmărește să obțină dovezi obiective ale unor stări prin adresarea de întrebări auditatului prin care încearcă să clarifice situația reală. 57. Principiul deschiderii - acordă întreaga atenție auditatului referitor la ceea ce transmite verbal sau nonverbal și caută să înțeleagă punctul lor de vedere fără a-l întrerupe sau intimida. 58. Principiul
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
oportunități de îmbunătățire pentru entitatea auditată. Interviul poate fi construit prin utilizarea următoarelor tehnici: tehnica pâlniei - se începe cu întrebări introductive de la care se așteaptă răspunsuri generale, urmate de întrebări cu un conținut particular; tehnica evantaiului - la care ordinea de adresare a întrebărilor începe de la problemele particulare spre cele generale; tehnici mixate - în care are loc o combinare a tehnicii pâlniei (îngustare), urmată de tehnica evantaiului (generalizare) sau invers; tehnica înlănțuirii logice constă în stabilirea unor întrebări-cheie care, odată puse, vor
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
completări reciproce ale partenerilor de discuție datorită timpilor de reflexie avuți la dispoziție, dar are dezavantajul exercitării unui control mai redus în comparație cu interviurile individuale și un necesar de abilități suplimentare de comunicare și de observare. Interviul se va desfășura prin adresarea unei succesiuni de întrebări care așteaptă răspunsuri și va continua până la obținerea unui rezultat exhaustiv. Prin formularea întrebărilor în timpul interviului se controlează în mare măsură subiectele despre care se discută, se obțin informațiile necesare și nu se produce împotmolirea comunicării
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
preponderență în mintea subiectului referitor la problematica respectivă. Utilizarea acestui tip de întrebări permite obținerea unor informații bogate dar au dezavantajul că trebuie stăpânită foarte bine tehnica analizei conținutului pentru prelucrarea răspunsurilor. Un alt dezavantaj îl poate constitui faptul că adresarea unei întrebări deschise poate declanșa, în funcție de personalitatea auditatului, nu un răspuns ci un discurs amplu care poate fi greu de întrerupt. Ritmul interviului, bazat numai pe astfel de întrebări, este îngreunat deoarece se cer explicații și prezentări detaliate, dar determină
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
a unor cereri de regăsire a datelor. • sistemul de gestiune trebuie să ofere posibilitatea unui ac ces multicriterial la informațiile din baza de date - spre deo sebire de sistemul clasic de prelucrare pe fișiere unde există un singur criteriu de adresare, cel care a stat la baza organi zării fișierului. 4. Asigurarea securității datelor împotriva accesu lui neautorizat. - se realizează prin intermediul unor proceduri de validare, a unor protocoale de control concurent și a unor proceduri de refacere a bazei de date
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
tabele în baza de date se face cu comanda ADD TABLE sau folosind bara de instrumente DATABASE DESIGNER. 5.1.2. Crearea tabelelor Crearea tabelelor se realizază în funcție de modul de lu cru, astfel: 1. modul asistat - se utilizează secvența de adresare a meniului sistem: FILE/NEW se alege opțiunea TABLE din fereastra de dialog și se apasă butonul NEW. Această secven ță are ca efect apariția unei ferestre de dialog CREATE, în ca re se specifică discul logic, directorul și numele
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]