3,784 matches
-
și ulterior a Uniunii ca actor semnificativ în politicile geo-strategice internaționale. În al doilea rând, dacă există certitudinea că, în procesul de dezvoltare a construcției comunitare, Franța și Germania, dată fiind greutatea lor politică economică dar și din cauza forței de antrenare care a creat voința lor de a sfârși cu rivalitatea lor seculară, au exercitat o influență mai importantă decât aceea a celorlalte, este evident că gruparea nu rezultă din acțiunea specială a unui "federator" ci din voința absolut liberă a
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
de la copil la copil (citirea și scrierea literelor, numerația, adunarea și scăderea), lucrul În perechi ori În grup; asigurarea unor strategii de lucru diferențiat; fișe de lucru, recurgerea la diferite procedee și materiale didactice preponderent intuitive, rezolvarea unor sarcini diferențiate; antrenarea În diverse activități pentru a-i stimula dezvoltarea personalității (În cadrul orelor, dar și În activitățile extrașcolare); asigurarea strategiilor de evaluare diferite; dirijarea activității de practică pedagogică prin care studentul - viitor specialist În educație specială, acordă un sprijin individualizat elevului aflat
REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA OBIŞNUITĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2163]
-
Lecția de formare a unor deprinderi tehnice Lecția de formare a unor deprinderi motrice Lecția cu caracter practic Lecția de laborator Lecția excursie Moment organizatoric Precizarea temei și a obiectivelor activității Actualizarea cunoștințelor necesare desfășurării lecției Demonstrația sau execuția model Antrenarea elevilor în realizarea activității Realizarea independentă a lucrării, exercițiului Aprecierea performanțelor elevilor și precizări privind modul de continuare a activității desfășurate de fixare și sistematizare Vizează consolidarea cunoștințelor însușite, aprofundarea lor și completarea unor lacune. Lecția de repetare curentă Lecția
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
educaționale în termeni accesibili; PREDARE - Reactualizarea structurilor învățate anterior - necesită actualizarea „legăturilor-ancoră” care vor constitui baza pentru învățarea noilor cunoștințe, formarea priceperilor și deprinderilor; - Prezentarea optimă a conținutului - constă în prezentarea de către educator a informațiilor și „stimulilor”; - Dirijarea învățării - implică antrenarea elevilor în rezolvarea sarcinilor de învățare; - Obținerea performanței - solicită elevului „să arate”, „să demonstreze” că știe cum să procedeze; - Asigurarea conexiunii inverse (feed-back-ului) - asigură furnizarea către elev a informației referitoare la corectitudinea performanței; - Evaluarea performanței - se bazează pe măsurarea cât
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
forme de organizare), evaluare; d. conținuturi, obiective de referință/competențe specifice, activități de învățare, resurse, instrumente de evaluare. EVALUARE 5. Dirijarea învățării, ca etapă a proiectului de lecție, implică: a. furnizarea către elev a informației referitoare la corectitudinea performanței; b. antrenarea elevilor în rezolvarea sarcinilor de învățare; c. anunțarea finalităților educaționale în termeni accesibili; d. fixarea informațiilor, deprinderilor, comportamentelor învățate; e. crearea unei anumite stări de pregătire pentru învățare; f. măsurarea cât mai riguroasă a rezultatelor. 6. În cadrul modelului didacticist al
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
celor ale colegilor; - autonotarea controlată - presupune acordarea unui calificativ, care este negociat cu educatorul sau cu colegii; - notarea reciprocă - vizează notarea colegilor prin reciprocitate, fie la probele scrise, fie la examinările orale; - metoda aprecierii obiective a personalității - se bazează pe antrenarea întregului colectiv al clasei în evidențierea rezultatelor obținute de elevi, prin confruntarea aprecierilor, în vederea formării unor reprezentări cât mai exacte asupra posibilităților fiecărui elev în parte și a întregului colectiv 8. Perfecționarea metodologiei de evaluare în perspectiva reformei învățământului în
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
folosind un complex de metode și tehnici în vederea îndeplinirii cât mai eficiente a rațiunilor ce au determinat înființarea respectivei organizații. În cadrul proceselor de management se delimitează mai multe componente principale cărora le corespund funcțiile sau atributele conducerii previziunea, organizarea, coordonarea, antrenarea și control-evaluarea. Acestea 14 alcătuiesc conținutul procesului tipic de management, care se exercită în toate organizațiile. Procesul tipic de management se poate restructura, în funcție de modul în care sunt concepute și exercitate atributele sale, în trei faze sau etape principale: − faza
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
previziunii bazate pe anticiparea de modalități, metode, soluții organizatorice, motivaționale și de evaluare superioare, corespunzător evoluției predeterminate a organizației respective; sunt prioritare deciziile strategice și tactice, managementul având astfel un caracter anticipativ; − faza operativă - caracterizată prin preponderența organizării, coordonării și antrenării personalului în realizarea obiectivelor cuprinse în planurile organizației; predomină adoptarea și implementarea deciziilor curente, managementul având în acest sens un caracter operativ; − faza postoperativă - caracterizată prin preponderența exercitării funcției de control-evaluare a obiectivelor stabilite în prima fază; îi corespunde managementul
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
mijloace necesare realizării lor. Permite coordonarea eforturilor în direcțiile stabilite de către manageri și impune respectarea următoarelor cerințe: − aprecierea corectă a condițiilor actuale și viitoare; 16 − analiza impactului factorilor externi și interni în procesul de elaborare concretă a prognozelor, planurilor, programelor; − antrenarea specialiștilor la fixarea obiectivelor. Obiectivele, primele elemente în care se concretizează previziunea, trebuie să reflecte specificitatea organizației ,, să fie măsurabile și - mai ales - realiste ".. Rezultatele previziunii se împart în funcție de orizont, grad de detaliere și obligativitate în trei categorii principale. − prognozele
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
de comunicație; − existența unor programe de acțiune precise; − eșalonarea rațională a deciziilor la nivelurile de conducere în cadrul organizației; − practicarea largă a delegărilor de autoritate; − informarea reciprocă, operativă a cadrelor de conducere și a celor de execuție cu privire la desfășurarea acțiunilor. d. Antrenarea Funcția de antrenare încorporează ansamblul proceselor de muncă prin care se determină personalul organizației să contribuie la stabilirea și realizarea obiectivelor previzionate, pe baza luării în considerare a factorilor care îl motivează. Deci scopul antrenării, care are un pronunțat caracter
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
unor programe de acțiune precise; − eșalonarea rațională a deciziilor la nivelurile de conducere în cadrul organizației; − practicarea largă a delegărilor de autoritate; − informarea reciprocă, operativă a cadrelor de conducere și a celor de execuție cu privire la desfășurarea acțiunilor. d. Antrenarea Funcția de antrenare încorporează ansamblul proceselor de muncă prin care se determină personalul organizației să contribuie la stabilirea și realizarea obiectivelor previzionate, pe baza luării în considerare a factorilor care îl motivează. Deci scopul antrenării, care are un pronunțat caracter operațional, este implicarea
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
execuție cu privire la desfășurarea acțiunilor. d. Antrenarea Funcția de antrenare încorporează ansamblul proceselor de muncă prin care se determină personalul organizației să contribuie la stabilirea și realizarea obiectivelor previzionate, pe baza luării în considerare a factorilor care îl motivează. Deci scopul antrenării, care are un pronunțat caracter operațional, este implicarea cât mai profundă, cât mai eficace a personalului de execuție și de conducere la realizarea obiectivelor ce-i revin, deduse din obiectivele organizației. Funcția de antrenare presupune : − precizarea de către conducător a funcției
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
factorilor care îl motivează. Deci scopul antrenării, care are un pronunțat caracter operațional, este implicarea cât mai profundă, cât mai eficace a personalului de execuție și de conducere la realizarea obiectivelor ce-i revin, deduse din obiectivele organizației. Funcția de antrenare presupune : − precizarea de către conducător a funcției fiecărui subordonat; − evaluarea capacităților acestuia și a concordanței lor cu sarcinile trasate; − evaluarea rezultatelor și diferențierea aprecierii activității subalternilor în funcție de acestea; − folosirea adecvată a pârghiilor motivării materiale și morale a personalului; Fundamentul
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
presupune : − precizarea de către conducător a funcției fiecărui subordonat; − evaluarea capacităților acestuia și a concordanței lor cu sarcinile trasate; − evaluarea rezultatelor și diferențierea aprecierii activității subalternilor în funcție de acestea; − folosirea adecvată a pârghiilor motivării materiale și morale a personalului; Fundamentul antrenării îl reprezintă motivarea, ce rezidă în corelarea satisfacerii necesităților și intereselor personalului cu realizarea obiectivelor și sarcinilor atribuite. Motivarea, în funcție de modul de condiționare a satisfacțiilor personalului, de rezultatele obținute, este pozitivă sau negativă. Caracteristic managementului științific este conceperea motivării și
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
motivarea, ce rezidă în corelarea satisfacerii necesităților și intereselor personalului cu realizarea obiectivelor și sarcinilor atribuite. Motivarea, în funcție de modul de condiționare a satisfacțiilor personalului, de rezultatele obținute, este pozitivă sau negativă. Caracteristic managementului științific este conceperea motivării și, implicit, a antrenării pe baza așa-numitelor scări motivaționale, adică a elementelor care prezintă interes pentru componenții organizației, a necesităților acestora, ordonate în funcție de succesiunea în care trebuie avute în vedere. Dintre scările motivaționale considerate cu precădere în literatura de specialitate menționăm pe cea
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
scările motivaționale considerate cu precădere în literatura de specialitate menționăm pe cea a lui Maslow 6, care cuprinde următoarele categorii de necesități: fiziologice, securitate și siguranță, contacte umane și afiliere la grup, statut social și autorealizare Pentru a realiza o antrenare eficace este necesar ca procesul motivării personalului să întrunească simultan mai multe caracteristici: − să fie complex − să fie diferențiat − să fie gradual e. Control - evaluare Funcția de evaluare-control poate fi definită ca ansamblul proceselor prin care performanțele organizației, subsistemelor și
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
responsabilități: − orientarea organizației în conformitate cu obiectivele stabilite − activitatea cu oamenii − direcționarea activității în funcție de particularitatea domeniului Relațiile de management sunt raporturile stabilite între componenții unui sistem și între aceștia și componenții altor sisteme în procesele previzionării, organizării, coordonării, antrenării și control-evaluării activității organizației. În general, relațiile de conducere iau naștere în cadrul acțiunii de influențare a obiectului condus de către subiectul conducător. Ele pot fi relații de colaborare sau conflictuale. Ele sunt raporturi între șefi și subordonați, între manageri și executanți
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
parte din colaboratorii noștri și centrele ce ne oferă programe de fomare profesională În distribuție pe procente. În procesul de instruire, o importanță deosebită o au formatorii, cei care activează procesul de Învățare și perfecționare. Modul de abordare a problemelor, antrenarea, participarea la dezbateri, strategia didactică asimilată condițiilor de desfășurare a instruirii sunt câteva din elementele reușitei programului de formare, perfecționare. Pentru a ne menține În topul preferințelor clienților suntem obligați să asigurăm angajaților formarea și actualizarea continuă a cunoștințelor pentru
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
precise de natură economică și socială și constă În desfășurarea de către manager a unor acțiuni specifice, concentrate asupra obiectivului conducerii-activității, procese sau colective de lucru. Aceste acțiuni de natură foarte diferită ce pot fi grupate În funcțiile de prevedere, organizare, antrenare, coordonare și control, sau conținut muncii de conducere și carierei manageriale și Îi imprimă totodată, carcateristici distincte. Cariera managerială impune posedarea unor cunoștințe adecvate, specifice exercitării postului de conducere, a unor aptitudini și atitudini caracteristice, acestea alcătuind elementele de rezistență
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
și de la un compartiment la altul - au o pondere diferită pe verticala piramidei ierarhice, în sensul că la nivelurile ierarhic superioare se exercită cu precădere funcțiile de planificare și organizare, nivelurilor de la baza piramidei ierarhice fiindu-le caracteristice funcțiile de antrenare și control. 1.2.1. Planificarea necesarului de resurse umane Planificarea are drept scop elaborarea unor orientări privind desfășurarea activităților viitoare și presupune stabilirea misiunii, a obiectivelor, a mijloacelor necesare și a strategiilor. Această funcție se referă la dezvoltarea politicilor
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
facă într-un cadru armonizat din punct de vedere al competențelor dobândite prin formarea abilităților de comunicare și inovare cât și al calificărilor. Ministerul Educației, Cercetării. Tineretului și Sportului a susținut prin activitate proprie cristalizarea procedurilor de dialog tripartit și antrenarea lor în decizii ce se refereau cu precădere la aplicarea reformei. Domeniile principale pe care se axează învățământul ,conform documentului numit „Priorități pe termen scurt și mediu pentru învățământul preuniversitar” și pentru liceul nostru ,sunt: - învățarea centrată pe elev - ca
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
resursele umane din domeniul cercetării. Din punct de vedere al stilului managerial se poate preciza că s-a insistat pe aplicarea principiilor managementului participativ, motivarea și convingerea personalului didactic pentru realizarea sarcinilor, valorificarea superioară a resurselor materiale financiare și umane, antrenarea colectivelor în inițierea și derularea unor proiecte ,ameliorarea comunicării între școală și diferiți reprezentanți și instituții ale administrației publice. Urmare a acțiunilor manageriale întreprinse în învățământul preuniversitar au avut loc o serie de activități pozitive cum ar fi:- diminuarea marginalizării
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
integrarea managementului resurselor umane în managementul general al școlii, crearea unui climat de angajare și de valorificare a potențialului fiecărui cadru didactic, recunoașterea și motivarea personalului care obține rezultate performante, stimularea dorinței fiecărui angajat de îmbunătățire permanentă a propriei activități, antrenarea în procesul decizional a angajaților care demonstrează competență profesională. Lucrarea de față atrage atenția nevoii de înnoire a rolului cadrului didactic care este partener important în procesul de modernizare a sistemului de învățământ. Cadrul didactic trebuie să fie mai mult
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
folosind un complex de metode și tehnici în vederea îndeplinirii cât mai eficiente a rațiunilor ce au determinat înființarea respectivei organizații. În cadrul proceselor de management se delimitează mai multe componente principale cărora le corespund funcțiile sau atributele conducerii previziunea, organizarea, coordonarea, antrenarea și control-evaluarea. Acestea 14 alcătuiesc conținutul procesului tipic de management, care se exercită în toate organizațiile. Procesul tipic de management se poate restructura, în funcție de modul în care sunt concepute și exercitate atributele sale, în trei faze sau etape principale: − faza
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92279]
-
previziunii bazate pe anticiparea de modalități, metode, soluții organizatorice, motivaționale și de evaluare superioare, corespunzător evoluției predeterminate a organizației respective; sunt prioritare deciziile strategice și tactice, managementul având astfel un caracter anticipativ; − faza operativă - caracterizată prin preponderența organizării, coordonării și antrenării personalului în realizarea obiectivelor cuprinse în planurile organizației; predomină adoptarea și implementarea deciziilor curente, managementul având în acest sens un caracter operativ; − faza postoperativă - caracterizată prin preponderența exercitării funcției de control-evaluare a obiectivelor stabilite în prima fază; îi corespunde managementul
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92279]