4,765 matches
-
educația să nu mai beneficieze doar de prescripțiile clasice, ci să poată primi explicații, argumente, interpretări paradigmatice. ► Paradigma și modelul câmpului real pot fi aplicate și câmpului educativ școlar, unde se pot formula continuu reflecții asupra activităților specifice, a situațiilor concepute și desfășurate, a acțiunilor educatorului și ale educaților, a interacțiunilor promovate de instruirea constructivistă ș.a. Încât regăsim toate acestea în analiza complexității contextului pedagogic, în elaborarea științifică, profesionistă a unui model aplicativ, în proiectarea și proiectul conceput și apoi adaptat
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
specifice, a situațiilor concepute și desfășurate, a acțiunilor educatorului și ale educaților, a interacțiunilor promovate de instruirea constructivistă ș.a. Încât regăsim toate acestea în analiza complexității contextului pedagogic, în elaborarea științifică, profesionistă a unui model aplicativ, în proiectarea și proiectul conceput și apoi adaptat în realizarea lui la acest câmp real, iar nu după un model imitat, neadaptat și cu alte oportunități, străine obiectivelor stabilite. Paradigma și modelul cercetării-acțiune reamintesc că educația este și un câmp de cercetare intenționată a diferitelor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
optare în rezolvarea unei probleme, după criteriul oportunității și al avantajelor oferite. Aceasta se face după ce au fost analizate condițiile problemei, ale contextului, care sunt limitele și avantajele la fiecare, care să fie programele, procesele, metodele, instrumentele la fiecare, propriu concepute. Apoi se compară criterial toate acestea și consecințele la fiecare: care să fie măsurile de impact la fiecare, în raport cu obiectivele, ce eficiență în aplicare și ce câștiguri, ce fezabilitate, care este măsura în care poate efectiv realizată, cum să depășească
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
bazele construcției, elementele componente, modulele, cursurile, programele derivate, ordonate, delimitate, cu elemente de combinare sau dezvoltare, cu criterii de aplicare și evaluare. Rezultă maniere diferite de concepere și prezentare, care se concretizează în curricula oficializate, instituționalizate apoi. Moduri de • Curriculumul conceput general se concretizează apoi în forme par Criterii Principii și consecințe în abordarea curriculumului centrat pe competențe, pe educat configurare a curriculumului ticulare, după opțiuni, unde se dezvoltă respectivele sale elemente alese (obiective, resurse, conținuturi, modele, programe, procese, experiențe, metode
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cu practica reală a educatorilor, ca să-i hotărască eficiența, calitatea conform principiilor după care a fost reconstruit? Dezvoltarea și rezolvarea lui se află fie prin elaborarea de documente curriculare personalizate în urma prelucrării și adaptării celor oficiale, fie prin activitățile direct concepute și realizate. Și chiar dacă reflecția sa este prezentă, practicianul nu-l va înțelege și aplica fără o reconcepere explicită, organizată a formării lui metodologice. Practic, un astfel de curriculum ar fi reprezentat de un tabel, cu patru coloane: enunțul competenței
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
reflecții critice, cu raportarea la criteriile obiective, la nivelul așteptărilor, la condițiile de progres. • Valorificarea metacogniției se concretizează și în aplicarea modelelor, metodelor de învățarea constructivistă în acțiuni independente, în alte situații reale, externe de realizare a diferitelor construcții propriu concepute (în activități extracurriculare) și realizate, dar nu și durabile, la nivel mintal sau aplicativ, ca artifacte. Acestea aparțin construcționismului (S. Papert, 1991). Capitolul 6 Conceperea activităților educative: paradigma proiectării flexibile, constructiviste versus paradigma designului instrucțional 6.1. De la planificare clasică
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sintagma "evaluare sumativ-integrativă", ca două moduri esențiale de abordare a evaluării, în raport cu derularea procesului învățării centrate pe educat, de esență constructivistă. Evaluarea formativă oferă informații utile asupra evoluției educatului în timpul programului educațional (cu efecte asupra îndrumării sau a adecvării proiectului conceput anterior), pe când cea sumativ-integrativă oferă judecăți asupra valorii performanțelor obținute prin afirmarea finală a competențelor și a valorii programului desfășurat, în raport cu criteriile precizate. Potrivit lui Ph. Perrenoud (1999, pp. 5-6), evaluarea nu este "o tortură medievală", ci o invenție mai târzie
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în care se află evaluatorul și modul cum aplică teoria, interpretează, valorizează rezultatele și apoi reglează, ia decizii), ca și contradicții reale între obiectiv-subiectiv, vizibil-invizibil, explicit-implicit. De aici, apreciem cerința de evita excesul în favoarea unei paradigme și a unui model (conceput, aplicat empiric, imitat, oficializat), invocat drept criteriu științific, indiferent de obiective, contexte. Dar rezolvarea și a nevoii de autoformare, autoperfecționare a concepției evaluatorului, teoretic și practic, de actualizare continuă a culturii în problemă, pentru o valorizare eficientă, adecvată, calitativă, formativă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
solicită pentru a da fondul general al activității, educatorul real combinându-le în diferite proporții ale dimensiunilor antrenate, chiar creativ, adică dovedind astfel un leadership transformațional. Și astfel leadershipul diminuează persistența: atitudinii conservatoare față de obiective, a respectării întocmai a proiectului conceput tradițional, a aplicării regulilor clasice de disciplinare, a valorificării controlului standardizat, a îndeplinirii atributelor statutului său formal, a afirmării încă a stilului clasic consolidat, a micșorării rezistenței la schimbare și aici. Mulți autori sesizează această modificare de optică managerială asupra
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
să utilizeze efecte, opinii și ale altor factori antrenați în cooperare, • să analizeze coeficientul de încredere ce i se acordă și noile așteptări, • să echilibreze rolurile de conducere, cu evitarea stărilor tensionale, • să cunoască, să utilizeze autoritatea liderilor grupurilor ș.a. Concepută astfel, autoritatea desigur nu se va identifica cu forme negative, care camuflează neputința pedagogică (coerciția, amenințarea, constrângerea, limitarea libertății, autoritarismul, abuzul de putere, autoritatea irațională prin intimidare și teamă) sau nu se va reduce la folosirea comenzilor, darea de ordine
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
leadership. Iar ineficiența metodologică rezultă, în primul rând, din necunoașterea și nerespectarea unor principii, norme, ajungându-se la erori, efecte contrarii, acutizarea stării tensionale. Îndepărtarea lor ar constitui tocmai soluții, în primul rând, de prevenire când educatorul: • adoptă o soluție concepută propriu fără antrenarea educaților, • favorizează subiectiv pe unii, • lasă pe alții să rezolve, • lasă ca timpul să-și spună cuvântul, • creează precedente sau adâncește starea prin neintervenție la timp, • aplică numai sancțiuni (fără a analiza cauzele și amploarea sau perspectiva
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
O telegramă, o felicitare? D. Comportamentul în ocazii speciale (personale) Anexe - Plan de Intervenție personalizat I. DELIMITĂRI CONCEPTUALE ÎN EDUCAȚIA SPECIALĂ ȘI SOCIAL-INTEGRATĂ 1.1. Ce înseamnă copii cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) Jean Piaget definea educația astfel: Adaptarea trebuie concepută ca prioritate fundamentală a unui organism de a-și modifica funcțiile și structurile sale în raport cu schimbările cantitative și calitative ale mediului înconjurător. Adaptarea socială este definită ca echilibru între asimilare și acomodare, proces prin care o persoană sau un grup
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
nu doar din conținutul acestor sisteme, ci din modul în care sunt ordonate valorile lor. De exemplu, în dezbaterea asupra avortului, toți participanții pot să țină viața la mare cinste, dar unii vor insista mai mult să se păstreze copilul conceput, în timp ce alții vor da prioritate hotărârii femeii însărcinate. Actorul este atașat de anumite valori mai mult decât de altele. Valorile conțin nu doar elemente cognitive, ci presupun și puternice componente afective. Cu cât o valoare este mai puternic înrădăcinată, cu
Sociologia valorilor by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
în partea a doua vom realiza o trecere în revistă a preparărilor, valabile atât pentru protezările unidentare, cât și pentru cele pluridentare. Finalizarea cu succes a acestor restaurări depinde de stabilirea unui diagnostic corect și a unui plan terapeutic bine conceput, care conține cel puțin trei elemente de bază: -preparația dentară, -alegerea materialului, -respectarea tehnologiei de realizare a restaurării. Importanța preparării dinților este adeseori minimalizată în detrimentul celorlalte etape ale tratamentului de restaurare. Pentru mulți autori, printre care ne numărăm și noi
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
fi mai mare decât reziliența mucoasei, unghiul sub care se face această deplasare fiind de 3-5 grade. Prin resorbția osoasă și atrofia crestelor, acest unghi poate crește. Se indică solidarizarea a cel puțin doi dinți suport. Toate balamalele sunt astfel concepute astfel încât să nu permită deplasarea inversă, adică bascularea prin desprindere. Balamalele, ca de altfel toate sistemele articulate, sunt indicate mai ales la mandibulă, deși ele pot fi utilizate și la maxilar (fig. 4.144). Attachment-urile extracoronare unilaterale (balamale) se indică
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
metalică, ceea ce-i conferă rezistență, iar componenta de placare are rol de refacere a aspectului fizionomic și a morfologiei dentare individulale. Considerații biologice privind corpul de punte Restaurarea protetică - act terapeutic al unei stări patologice a aparatului dento-maxilar - nu trebuie concepută numai prin studierea diferitelor elemente de mecanică, ci trebuie avut în vedere și faptul că toate funcțiile acestui aparat sunt dependente de o întreagă serie de momente biologice ale factorilor fiziologici, iar aceștia, la rândul lor, sunt condiționați de acțiunea
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
termice; -să nu provoace nici un traumatism. De asemenea, puntea trebuie să se adapteze la structurile funcționale ale țesuturilor și organelor vecine, a oaselor maxilare și a articulației temporo-mandibulare. Dacă funcția aparatului dento-maxilar nu se poate desfășura din cauza piesei protetice greșit concepute, țesuturile paradontale se vor atrofia, iar dacă aparatul dento-maxilar va fi suprasolicitat, vor apărea modificări patologice sau modificări structurale de adaptare nedorite. Țesuturile parodontale se pot adapta cu anumite limite la creșterea forțelor ocluzale, dar modul de reacție variază de la
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
chiar și în cazul protezelor corect realizate. § În acord cu această opinie, Rendell J. K. de la Universitatea din Connecticut (USA) a prezentat rezultatele unui studiu asupra eficienței adezivilor protetici în retenția protezelor maxilare și mandibulare, utilizând un dispozitiv gnatometric special conceput, pe bază de câmp magnetic, MoveTrack al Companiei Botronics (Stockholm, Suedia), disponibil comercial (Fig. 1). Cercetătile s-au axat pe efectul masticației unor fructe cu duritate mare și pe efectul pronunțării unor cuvinte asupra stabilității protezelor, înainte și după aplicarea
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
protezelor pe câmp, numai la recomandarea medicului și în următoarele situații: - În perioada de adaptare primară și secundară a pacientului nou purtător de proteze totale, care face eforturi deosebite de adaptare, dar numai cu condiția ca protezele să fie bine concepute și realizate (Fig. 21, 22, 23 - La bolnavii care prezintă disfuncții salivare (hiposialie sau xerostomie post-medicație, postiradiere, sau consecutive bolilor de sistem sau a altor afecțiuni ale glandelor salivare. Ü Pacienții cu xerostomie vor fi avertizați că protezele cu adeziv
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
între mușchii limbii, ai obrajilor și ai mandibulei și fac imposibilă menținerea protezei pe câmp fără o retenție suplimentară. Ü Pentru menținerea și stabilizarea protezelor imediate sau a protezelor cu obturator. Contraindicațiile utilizării adezivilor Se referă la: Ø Proteze incorect concepute și realizate (Fig. 24); Ø Afecțiuni netratate ale mucoasei orale (Fig. 25); Avantajele utilizării adezivilor de proteză Ü Îmbunătățesc menținerea și stabilitatea protezelor totale: Este indicat să se prescrie un adeziv de proteză pentru a spori retenția și stabilitatea protezelor
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
guvernamentale) și pasiv (prin reacția la cererile de aviz ale organelor guvernamentale). 2.4. Adunarea parlamentară a Organizației Tratatului Atlanticului de Nord (NATO). Organizația Tratatului Atlanticului de Nord (denumită și "Alianța Nord-Atlantică") a luat ființă în anul 1949, fiind inițial concepută ca o alianță interguvernamentală politică și militară menită a asigura securitatea statelor Europei Occidentale și ale Americii de Nord împotriva pericolului comunist, prin realizarea unui sistem de apărare colectiv 251. Un alt motiv, poate mai puțin exprimat la modul explicit însă care
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
pe alotopie (Klinkenberg [1996] 2004: 373-380). Enunțul vizual prezintă o violare a regulilor de combinare și a restricțiilor selective, prin prezența unei tepe (gradul perceput) în locul unui bețișor, care ar fi alegerea justificată pentru a crea izotopia unei acadele (gradul conceput). Metaforă vizuală a acadelei ascunde o sinecdoca: ambalajul este, de fapt, parte pentru întreg (acadea). Dacă ne referim la condiția de sinceritate asociată de J.R. Searle (1969) verbului a promite, conceptual, putem crea o nouă metaforă: AMBALAJ (concept-sursă) = PROMISIUNE ELECTORALĂ
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
care aparțin retoricii alotopice, făcând parte din trei reprezentări sociale diferite: școală, transportul și natura (FIG.5 ). Ardeiul iute metaforă vizuală La acest nivel al reprezentării grafice, se observă o metaforă vizuală în praesentia conjunct 47, unde cele două entități (conceputul și perceputul) ocupă același loc în enunț, dar se manifestă în mod explicit, cel puțin în parte. Această interpenetrare a elementelor aparținând unor entități diferite ale realității (mâncare versus transport sau școală) creează o alotopie semiotica: semnificantul perceput /ardeiul iute
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
parte. Această interpenetrare a elementelor aparținând unor entități diferite ale realității (mâncare versus transport sau școală) creează o alotopie semiotica: semnificantul perceput /ardeiul iute/ ia locul altor părți relevante (stradă, nota, culoarea roșie a semaforului, trunchiul unui copac) ale elementelor concepute, care devin semne indiciale primare aparținând unor izotopii sociale (școală, transportul sau natură). Deoarece imaginile nu promovează nici produsul /ardei iute/ și nici instituții publice sau private, aceste unități minimale ale semnului plastic /ardei iute/ constituie doar o parte a
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
conceptuală Contextul sociopolitic românesc este cealaltă parte a calculului topic, care ar trebui să fie luată în considerație: în campania electorală din 2004, forma alungita a ardeiului roșu a fost comparată cu celebra șuvița a lui Traian Băsescu. Astfel, elementele concepute și percepute din metaforele vizuale constituie părțile metaforice ale contextului situațional electoral: * elementele concepute sunt conținutul promisiunilor lui Traian Băsescu: școli moderne, străzi sigure, o funcționare adecvată a semafoarelor, locuri de petrecere a timpului liber; * elementul perceput /ardeiul roșu/ stă
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]