4,295 matches
-
S-au folosit următoarele tehnici: a Ancheta exploratorie b Chestionarul pentru cadrele didactice c Analiza unor documente școlare ale cadrelor didactice - caietul Învățătorului și caietul dirigintelui a Ancheta exploratorie Realizată cu un număr de 25 cadre didactice (Învățători, institutori, profesori diriginți, directori și directori educativi, ancheta a urmărit o investigare inițială a principalelor probleme incluse În chestionarul pentru cadrele didactice la care s-au mai adăugat următoarele dimensiuni: - relația dintre cunoașterea personalității elevului și cunoașterea personalității grupului școlar; - considerații despre atitudinea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
chestionarul pentru cadrele didactice la care s-au mai adăugat următoarele dimensiuni: - relația dintre cunoașterea personalității elevului și cunoașterea personalității grupului școlar; - considerații despre atitudinea generală a cadrelor didactice față de activitatea de cunoaștere a grupului școlar; - utilitatea/ inutilitatea caietului Învățătorului/ dirigintelui ca auxiliar curricular În activitatea de cunoaștere a grupului -clasă. b Chestionarul Conceput ca un set de 19 Întrebări Închise, chesionarul pentru cadrele didactice a vizat evidențierea următoarelor aspecte: - modul de funcționare a rețelelor de comunicare În clasa școlară; - cunoașterea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
clasei; - evidențierea metodelor, tehnicilor și instrumentelor utilizate frecvent de cadrele didactice pentru cunoașterea grupului școlar; - cunoașterea normelor care tind să domine viața grupului; - căi de optimizare a relației educator - grup educațional. c Analiza unor documente școlare - caietul Învățătorului și caietul dirigintelui. Prin consultarea documentelor auxiliare utilizate de Învățători/ institutori și profesori diriginți - caietul Învățătorului și al dirigintelui s-a urmărit evidențierea eficienței/ ineficienței lor În activitatea de cunoaștere a grupului școlar. 5. Analiza și interpretarea rezultatelor investigației a Rezultatele obținute prin
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
pentru cunoașterea grupului școlar; - cunoașterea normelor care tind să domine viața grupului; - căi de optimizare a relației educator - grup educațional. c Analiza unor documente școlare - caietul Învățătorului și caietul dirigintelui. Prin consultarea documentelor auxiliare utilizate de Învățători/ institutori și profesori diriginți - caietul Învățătorului și al dirigintelui s-a urmărit evidențierea eficienței/ ineficienței lor În activitatea de cunoaștere a grupului școlar. 5. Analiza și interpretarea rezultatelor investigației a Rezultatele obținute prin desfășurarea anchetei exploratorii Pentru buna desfășurare a etapei de Început a
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
normelor care tind să domine viața grupului; - căi de optimizare a relației educator - grup educațional. c Analiza unor documente școlare - caietul Învățătorului și caietul dirigintelui. Prin consultarea documentelor auxiliare utilizate de Învățători/ institutori și profesori diriginți - caietul Învățătorului și al dirigintelui s-a urmărit evidențierea eficienței/ ineficienței lor În activitatea de cunoaștere a grupului școlar. 5. Analiza și interpretarea rezultatelor investigației a Rezultatele obținute prin desfășurarea anchetei exploratorii Pentru buna desfășurare a etapei de Început a studiului, am completat un ghid
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
constatat numeroase confuzii: sunt considerate instrumente (20% dintre subiecți chestionarele pentru elevi și părinți, carnetul de note, catalogul și registrul matricol; unii dintre subiecți indică testul și matricea sociometrică, În timp ca majoritatea cadrelor interdievate (60%, consideră că mapa/ caietul dirigintelui, respectiv caietul/ portofoliul Învățătorului sunt cele mai frecvent utilizate. (6 Despre eficiența acestor documente auxiliare există opinii pro și contra. Cei care s-au pronunțat Împotrivă (36% dintre subiecți aduc În sprijinul afirmației lor următoarele argumente: oferta redusă a acestor
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cele mai frecvent utilizate. (6 Despre eficiența acestor documente auxiliare există opinii pro și contra. Cei care s-au pronunțat Împotrivă (36% dintre subiecți aduc În sprijinul afirmației lor următoarele argumente: oferta redusă a acestor instrumente curriculare, obligă Învățătorul și dirigintele la o muncă birocratică, Împovărându-l cu alte sarcini ce-i răpesc din timpul prețios pe care l-ar putea folosi organizând și desfășurând activităti educative cu adevărat eficiente. Același segment interdievat susține că documentele În discuție vizează, de cele mai multe
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
apreciază ca fiind mai importantă activitatea educativă decât cea instructivă, cu unele diferențe. Astfel cadrele didactice cu experiență În Învățământ mai mare de zece ani (62,5% acordă mai mare importanță acestei activități decât cadrele tinere (52,1%, În timp ce profesorii diriginți (58% acordă mai puțină importanță decât Învățătorii/ institutorii (60,4%. sau frâna comunicarea. 3 Stilul de conducere al liderilor formali Itemul al treilea a vizat identificarea calităților În funcție de care sunt investiți liderii oficiali ai clasei; În timp ce cadrele didactice cu experință
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
perseverent, care-i stimulează pe ceilalți În realizarea sarcinilor (stilul democrat, cadrele tinere consideră mai potrivit liderul autoritar, intransigent, inteligent și onest (stilul autoritar. Numărul Învățătorilor/ institutorilor care preferă liderul democrat este mai mare (62,5% față de cel al profesorilor diriginți (48%. Apreciem că, În general, dascălii doresc ca elevii pe care-i investesc cu diverse roluri să corespundă propriului stil de conducere. 5 Structura informală a grupului școlar Prin itemul 5 s-a urmărit stabilirea gradului de cunoaștere de către cadrele
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
didactice care nu cunosc elevii cei mai populari/ mai puțin agreați de colegii lor este mai mare În cazul cadrelor cu experiență (8,3% și mai redus În cazul cadrelor tinere (6,2% ; aceeași situație Între Învățători/ institutori și profesori diriginți. - Elevii izolați din grup nu sunt cunoscuți de un număr mai mare dintre cadrele tinere (16,6% comparativ cu cele cu experință (10,4%, În timp ce numărul Învățătorilor care nu cunosc acest aspect este mult mai mic (6,2
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
grup nu sunt cunoscuți de un număr mai mare dintre cadrele tinere (16,6% comparativ cu cele cu experință (10,4%, În timp ce numărul Învățătorilor care nu cunosc acest aspect este mult mai mic (6,2% față de al profesorilor diriginți (23%. a Cadrele tinere care nu cunosc elevii izolați b Cadrele cu experiență care nu cunosc elevii izolați c Învățătorii care nu cunosc elevii izolați d Diriginții care nu cunosc elevii izolați 31% 25% 21% 23% 1 2 3 4
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
nu cunosc acest aspect este mult mai mic (6,2% față de al profesorilor diriginți (23%. a Cadrele tinere care nu cunosc elevii izolați b Cadrele cu experiență care nu cunosc elevii izolați c Învățătorii care nu cunosc elevii izolați d Diriginții care nu cunosc elevii izolați 31% 25% 21% 23% 1 2 3 4 29% 34% 31% 6% 1 2 3 4 31% 28% 30% 11% 1 2 3 4 31% 28% 24% 17% 1 2 3 4 88 Aceste frecvențe
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
corespunzătoare pentru Îmbunătățirea ei. 10 Surse de tensiune Între educatori și grupul școlar Itemul 10 a vizat evidențierea unor posibile/ reale surse de tensiune Între Îndrumătorii de grupuri școlare și membrii acestora. Datele obținute la modul declarativ evidențiază că majoritatea diriginților (70% susțin că nu există surse de tensiune Între ei și elevi, În timp ce numărul Învățătorilor/ institutorilor este mult mai mic (43,7%; diferențe În acest sens există și Între cadre didactice cu experiență (62,5% și cele cu experiență redusă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
celui precedent, s-a urmărit punerea În evidență a nemulțumirilor pe care clasele de elevi le aduc educatorilor. Datele arată că, pentru cadrele din ciclul primar, principala sursă de nemulțumire este agresivitatea verbală și fizică a elevilor (52%, În timp ce pentru diriginți nemulțumirea derivă din neîndeplinirea sarcinilor școlare (48%; cadrele tinere sunt nemulțumite În egală măsură de agresivitate și neîndeplinirea sarcinilor școlare (37,5%, În timp ce dascălii cu bogată experiență didactică sunt afectați, mai ales, de agresivitatea elevilor Pentru cadrul didactic
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
prin care cadrele didactice iau cunoștință de problemele/ frământările grupului. Pentru cea mai mare parte a educatorilor 23% 29% 48% 1 2 3 23% 52% 25% 1 2 3 92 majoritatea informațiilor provin de la elevi, cu unele diferențe Între profesori diriginți (66% și Învățători/ institutori (54,1%; Între cadrele didactice cu experiență (70% și cele foarte tinere (50%. Datele indică faptul că există și educatori care preferă să cunoască aceste probleme În mod nemijlocit, fără intrmediar; cele mai preocupate În acest
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
stăpânire și aplicare a unui set de metode, tehnici și instrumente specifice. Din analiza datelor obținute prin completarea acestui item a reieșit faptul că, cea mai mare parte dintre Învățători/ institutori (60,4% utilizează foarte des metoda observației, În timp ce profesorii diriginți apelează la această metodă În proporție mai mică (25%. Diferențe În ceea ce privește frecvența utilizării observației există și Între cadrele didactice cu multă experiență (45,8% și cele cu experiență mai mică de 10 ani (29%. Chiar dacă educatorul exercită calitatea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
25% 1 2 3 4 5 0% 8% 31% 61% 1 2 3 4 5 93 utilizat deloc de un număr mai mare de cadre tinere (35,4% comparativ cu cele cu experiență (25%, de un număr mai mare de diriginți (33,3% decât de Învățători (27%. Această tehnică este utilizată foarte des de un număr redus de cadre didactice din ciclul primar (8,4%, În timp ce nici un profesor diriginte nu a confirmat acest lucru. Matricea sociometrică pune În evidență atitudinea elevului
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
comparativ cu cele cu experiență (25%, de un număr mai mare de diriginți (33,3% decât de Învățători (27%. Această tehnică este utilizată foarte des de un număr redus de cadre didactice din ciclul primar (8,4%, În timp ce nici un profesor diriginte nu a confirmat acest lucru. Matricea sociometrică pune În evidență atitudinea elevului față de grup, dar și atitudinea grupului față de individ; se realizează după culegerea datelor prin aplicarea testului sociometric. Datele arată că și acest instrument este necunoscut pentru multe cadre
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
dar și atitudinea grupului față de individ; se realizează după culegerea datelor prin aplicarea testului sociometric. Datele arată că și acest instrument este necunoscut pentru multe cadre didactice, chiar Într-o proporție mai mare decât În cazul testului sociometric: mai mulți diriginți (52% decât Învățători/ instititutori (41,6%; mai multe cadre didactice cu experiență (56% decât cadre tinere (37,5%. Sociograma evidențiază nu numai locul fiecărui elev În grup ci și principalele tipuri de "rețele" interpersonale ce se cristalizează Între membrii grupului
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cristalizează Între membrii grupului, oferind imaginea intuitivă a grupului Într-un moment din existența sa. Din analiza datelor obținute prin completarea acestui item reiese că numărul cadrelor didactice care nu folosesc nici o dată această metodă este foarte mare În cazul diriginților (54% comparativ cu Învățătorii (16,6% și aproximativ la fel de mare În cazul cadrelor cu experiență (33% și al celor foarte tinere(29%. Comparând datele obținute - pentru ultimele două instrumente se constată un paradoxnumărul celor care nu utilizează deloc sociograma este
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
specialiștii nu o recomandă În cunoașterea fenomenenlor de grup. Declarativ, metoda este des utilizată de un număr mai mare de cadre cu experiență (41,6% decât de cele cu experiență redusă (29,1%, de mai mulți Învățători (37,5% decât diriginți (33,3%. 8% 15% 29% 29% 19% 1 2 3 4 5 27% 19% 23% 0% 33% 1 2 3 4 5 94 Chestionarul, formă de sondare a opiniei elevilor mai ales când În derularea firească a fenomenelor apar manifestări
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
2 3 4 5 94 Chestionarul, formă de sondare a opiniei elevilor mai ales când În derularea firească a fenomenelor apar manifestări pentru care nu se găsește o explicație bine Întemeiată, este folosit des de un număr mai mare de diriginți (35,4% decât de Învățători (25% și de un număr mult mai mare de cadre tinere (33,3% decât cele cu experiență (10%. Metoda aprecierii obiective a personalității (Gheorghe Zapan nu este o metodă cunoscută și nici facilă pentru majoritatea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
mult mai mare de cadre tinere (33,3% decât cele cu experiență (10%. Metoda aprecierii obiective a personalității (Gheorghe Zapan nu este o metodă cunoscută și nici facilă pentru majoritatea cadrelor chestionate; este utilizată des doar de (14,5% dintre diriginți și 10,4% dintre Învățători, de mai multe cadre cu experiență (20,8% comparativ cu cele tinere (10,4%. Scările de apreciere sunt folosite mai frecvent, comparativ cu metoda aprecierii obiective a personalității (Gheorghe Zapan, Însă cu unele diferențe În funcție de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
cadre cu experiență (20,8% comparativ cu cele tinere (10,4%. Scările de apreciere sunt folosite mai frecvent, comparativ cu metoda aprecierii obiective a personalității (Gheorghe Zapan, Însă cu unele diferențe În funcție de ciclul de Învățământ și experiența didactică: mai mulți diriginți (33,3% decât Învățători (23%, mai multe cadre cu experiență (33% decât cele tinere(27%. Metodele de cunoaștere a grupului, deși reduse ca număr comparativ cu cele destinate activității de cunoaștere a copilului, sunt destul de inaccesibile educatorilor. După cum reiese din
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de cunoaștere a copilului, sunt destul de inaccesibile educatorilor. După cum reiese din ancheta exploratorie și din datele obținute prin aplicarea chestionarului, inițierea cadrelor didactice În metodologia cunoașterii grupului se prefigurează ca o sarcină "ce va fi realizată". 14 Conținutul caietului Învățătorului/ dirigintelui Oarecum complementar itemului anterior, itemul 14 a vizat evidențierea acelor indicatori din caietul Învățătorului/dirigintelui cotați de cadrele didactice chestionate ca fiind de mare importanță În activitatea de cunoaștere a grupului școlar. Deși datele arată că mulți educatori nu cunosc
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]