2,249 matches
-
legate de cod (un stereotip al romanului sentimental) și de imaginea de pe prima copertă (contextul). Modalitatea de a descrie funcționarea unui text introduce nu doar o abordare dinamică atentă la progresie, ci și o abordare polifonică a reprezentării. Observăm, prin exemplificare, că efectul textului trebuie să fie abordat lingvistic în funcție de două dimensiuni complementare: a) Secvențialitatea, în care progresia și reluarea-repetarea textuală sînt analizabile. b) Orientarea configurațională sau dimensiunea pragmatică a coerenței și a pertinenței (referința, enunțarea și orientarea argumentativă). Orientarea configurațională
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
au marele merit de a fi corectat această gravă nedreptate. Modelul oferit de profesorul clujean va fi, curând, unul de urmat. A sosit momentul unei lecturi "care să distingă ceea ce îndrumările mai noi ale criticii noastre recomandă stăruitor, însă fără exemplificări concludente: profiluri necunoscute, surprinzătoare, ce vor fi dăinuind în umbra celui identificat odată, canonizat, banalizat"29 scria în 1968, George Munteanu. Criticul nu menționează numele celor care au determinat să răspundă aceastei provocări, dar, fără îndoială, că universitarul clujean, Ion
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
avut cei de la 1891 o mai clară conștință a valorii creației lui Slavici decât cei de acum optzeci de ani sau decât noi, cei de azi? La prima vedere, răspunsul pare simplu: Nuvelistica scriitorului ardelean era o perfectă alegere pentru exemplificarea prozei sfârșitului de secol al XIX-lea, atâta timp cât acest moment al culturii române pare a fi unul de penurie în raport cu celelalte amintite. În aceste condiții, exercițiul selecției valorilor nu era unul dificil, deci întrebarea nu își găsește loc aici. Dacă
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
consideră un cod ideal oferit de autor lectorului spre descifrare în nuvele ca Popa Tanda sau Budulea Taichii. În ambele opere scriitorul reușește să-și creeze personajul principal "din aer străveziu" (Searle), utilizând numele ca semn descriptiv individualizator. Iată spre exemplificare fraza cu care se deschide nuvela din 1880: De-mi părea bine? Dar se-nțelege că-mi părea bine. Când mi-l aduc aminte pe dânsul, mi se desfășoară înaintea ochilor întreaga lume a tinerețelor, cu toate farmecele ei, acum
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
cu siguranță evident, atât timp cât cutremurele și eclipsele nu sunt concepte matematice. Cuiva din afară i s-ar părea cel puțin paradoxal, dar pentru un geometru acesta este un truism; și cred că aș putea să aduc mai multă lumină prin exemplificarea care urmează. Să presupunem că susțin o prelegere despre un sistem geometric oarecare, cum ar fi geometria euclidiană normală, și că desenez pe tablă imagini pentru a stimula imaginația publicului, niște desene de linii drepte sau cercuri sau elipse pline
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
mai mult decât oricare altă artă sau știință, este jocul omului tânăr. Pentru a ilustra simplu aceasta la un nivel relativ obișnuit, cea mai scăzută vârstă medie a celor aleși în Societatea Regală este la secțiunea matematică. Desigur, putem găsi exemplificări și mai frapante, cum ar fi cariera unui om care a fost cu siguranță unul din primii trei mari matematicieni ai lumii. Newton a renunțat la matematică la 50 de ani, după ce-și pierduse interesul cu mult timp înainte
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
Când luați notițe, scrieți doar esențialul. Odată luate notițele, recitiți-le și cautați să subliniați cât mai vizibil ideile-cheie. Lectura notițelor va fi mai eficientă dacă veți folosi creioane colorate. Astfel, pentru notarea principiilor, a definițiilor folosiți culoarea roșie, pentru exemplificări albastru, pentru observații galbenul etc. Un copil neatent, care nu-și face zilnic temele, căruia nu-i place să învețe va avea notițele dezordonate din care nimeni nu poate înțelege ceva, nici chiar el. După felul în care vă luați
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
să facem un efort pentru a urmări discuția și a o înțelege. S-ar putea să descoperim că subiectul și discuția sunt interesante și să înțelegem ceea ce se spune. Este foarte util să punem întrebări de clarificare sau să cerem exemplificări, atunci când este posibil. gă Nu clătina barca în timp ce asculți Când un vorbitor spune ceva care este în contradicție cu ceea ce gândim sau credem noi, s-ar putea ca în mod inconștient să încetăm să ascultăm sau chiar să plănuim un
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
învățarea matematicii în ciclul primar. În partea a treia a lucrării voi avea în vedere strategiile de utilizare a jocurilor didactice matematice. Cercetarea s-a fundamentat pe studiul individual și pe experiența profesională. Prezentarea informațiilor conține teoretizări, demonstrații, descrieri și exemplificări care susțin ideea că jocul didactic matematic este o metodă eficientă în învățământul primar. CAPITOLUL 1 NECESITATEA CUNOAȘTERII PSIHOPEDAGOGICE A ȘCOLARULUI MIC 1.1. Necesitatea cunoașterii psihologice a școlarului mic 1.2. Cunoașterea psihopedagogică a elevului 1.3. Premisele psihopedagogice
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
prezentate în formă diferită, mărind gradul de dificultate în funcție de vârstă sau nivel de cunoștințe. „Trecerea prin grade diferite de dificultate se face și pe cale metodică prin modul de prezentare a sarcinii didactice și de desfășurare a jocului: cu explicații și exemplificare; cu explicații, dar fără exemplificare; fără explicații, cu simpla enunțare a sarcinii“. Constantin Petrovici și Mihaela Neagu clasifică jocurile didactice matematice astfel: în funcție de scopul și sarcina didactică; în funcție de aportul lor formativ. În funcție de scopul și sarcina didactică: a) După momentul în
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
gradul de dificultate în funcție de vârstă sau nivel de cunoștințe. „Trecerea prin grade diferite de dificultate se face și pe cale metodică prin modul de prezentare a sarcinii didactice și de desfășurare a jocului: cu explicații și exemplificare; cu explicații, dar fără exemplificare; fără explicații, cu simpla enunțare a sarcinii“. Constantin Petrovici și Mihaela Neagu clasifică jocurile didactice matematice astfel: în funcție de scopul și sarcina didactică; în funcție de aportul lor formativ. În funcție de scopul și sarcina didactică: a) După momentul în care se folosesc în cadrul lecției
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
nu în cea a lui totul sau nimic, evitându-se confundarea prototipului cu realizarea textuală, putem începe prin a explica faptul că o secvență, în funcție de gradul de apropiere sau de depărtare față de prototipul noțional de referință, nu este decât o exemplificare narativă, descriptivă, argumentativă sau explicativă, mai mult sau mai puțin tipică. Modelul teoretic al eterogenității compoziționale a textelor expuse aici nu are, bineînțeles, decât o pertinență limitată, de care de altfel amintește și James Gleick: Alegerea este întotdeauna aceeași. Fie
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
independentă se realizează prin: Teme individuale În clasă/ acasă; Muncă personalizată, activitate cu conținut diferențiat, realizată individual. Diferențiere se face prin modul de organizare a colectivității și activității și prin modul de organizare a colectivității școlare și a activității didactice. Exemplificarea prin patru moduri de organizare a activității: 1. activitatea colectivă - caracterizată prin transmiterea informației frontal de la profesor la elev; 2. activitatea pe grupe, În general omogene, constituite după un anumit criteriu; 3. activitatea pe echipe, grupe eterogene, constituite după preferințele
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Description littéraire, de l'Antiquité à Roland Barthes. Une Anthologie, Macula, Paris. * Honoré de Balzac, Iluzii pierdute, traducere de Dinu Albulescu, Editura Univers, București, 1988. Traducătorul prezentei lucrări a ales, în cazul operelor clasice din care sînt extrase fragmente destinate exemplificării, să aducă în fața cititorului traducerile consacrate. Există însă și texte a căror traducere s-a făcut direct, fie din rațiuni tehnice, pentru ca extrasul să corespundă întocmai noțiunilor ilustrate, fie din cauza inexistenței traducerii în limba română (n.t.). Homer, Iliada, traducere
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
categoria cărora prezentăm, succint, compunerile gramatical ortografice, utilizate frecvent în scopul fixării și conștientizării regulilor gramaticale și ortografice; se pot realiza liber, creativ sau dirijat, după cerințele specifice obiectivelor urmărite. Prezentarea tipurilor de exerciții a avut un caracter sumar și exemplificări limitate pentru că această problemă va fi mai amplu prezentată în capitolul rezervat activităților practice de dobândire a priceperilor și deprinderilor de scriere corectă. Învățarea scrierii corecte în ciclul achizițiilor fundamentale Considerații teoretice Am precizat în capitolele precedente necesitatea și importanța
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ghe, ghi).Trebuie să precizez că și predarea și receptarea grupurilor de litere reprezintă serioase dificultăți, deoarece școlarii realizează mai greu faptul că un singur sunet este redat, în scris, prin două sau trei litere, ceea ce implică numeroase exerciții de exemplificare, de identificare, pe baza analizei fonetice a cuvintelor. Primul grup de litere cu care vin în contact elevii este grupul de litere ce; apare neconcordanța sunet literă, deoarece elevii știu că semnul grafic al fiecărui sunet învățat până acum este
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
trebuie să aibă experiență în domeniu și să posede suficientă inspirație și abilitate. Scenariul de desfășurare: cu 2 zile înainte se precizează ziua, ora, locul de desfășurare, un rezumat succint asupra problemei care va fi discutată, făcându-se și câteva exemplificări asupra ideilor. O activitate eficientă începe cu prezentarea clară a problemei, precizarea principiilor și regulilor aferente (pe un tabel, pe perete). Etapele brainstormingului: I. Etapa luminii verzi - secretarul consemnează, cu fidelitate, fără restricții, ideile formulate de participanți; - se recomandă formularea
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
ale celorlalți. Este o formă a inteligenței importantă pentru profesori, medici, politicieni, psihologi. S-a constatat, în literatura de specialitate, că nu întotdeauna există o corelație pozitivă între inteligență și aptitudinile speciale, mai ales în artele plastice, muzică, balet. Spre exemplificare, vom prezenta componentele esențiale ale câtorva aptitudini specifice anumitor domenii: ¾ Aptitudinea matematică este una din aptitudinile care prezintă o corelație mai puternică cu inteligența și dispune de următoarele componente: capacitatea de generalizare; capacitatea de transpunere cu ușurință a unor rezultate
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
sau constante. Este o operație înrudită cu abstractizarea, prin care obiectele ce prezintă însușiri generale, comune și constante, sunt incluse într-o categorie. e) Concretizarea este operația mintală inversă abstractizării. Ea poate fi înțeleasă în următoarele sensuri : ca o ilustrare, exemplificarea ideilor și principiilor generale într-un obiect concret sau într-un caz particular; ca o reconstituire dintr-o multitudine de elemente abstracte a obiectului concret. Stadiile dezvoltării gândirii elaborate de Școala de psihologie genetică de la Geneva, în frunte cu J.
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
niciun motiv să se rușineze. Trebuie să se mâhnească, dar nu să se rușineze. Și pentru Fabia trebuia să conteze ceea ce conta și pentru Ovidiu: nu cauza relegării, ci pedeapsa în sine reprezenta adevărata parte rău famată din viața poetului. Exemplificările mitologice vin să confirme și mai bine această interpretare a noastră. "Când temerarul Capaneu a murit de o lovitură neprevăzută, Evadne s-a rușinat de soțul său? Și când regele lumii (Jupiter) a stins focul cu fulgerele sale, Phaeton nu
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
mire că pretextul ideal pentru intrarea în jocul vieții ia întotdeauna, în chip necesar, forma unei femei atrăgătoare și enigmatice, care promite mult dar oferă, vai!, prea puține motive de satisfacție (de unde și replierea profilactică în imaginar). E drept, după exemplificarea tuturor inadecvărilor cu putință, autorul optează, într-un sfârșit (în ultimul din cele cinci romane ale ciclului "Bizu", Acord final), pentru soluția concilierii utopice dintre vis și realitate, într-o viziune de cea mai pură factură melodramatică, care-i aruncă
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
despre strigoi asociate cu legea, prescrisă în tradiție, cum că tînărului nelumit i se înscenează o festivitate alegorică de tipul moartea-nuntă Există argumente pentru ambele aspecte, însă problema nu mi se pare bine pusă, din două motive. Se apelează la exemplificări dintr-un domeniu marginal și pragmatic: riturile de înmormîntare, pentru a fi transpuse direct și mecanic pe terenul unor mutații de esență în devenirea ființei, fenomen care face transparent zidul dintre viață și moarte, în baza unor experiențe dramatice trăite
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
White apreciază că este suficient să invoce serviciile de asistență a clienților (customer care). Cu alte cuvinte, în opinia autorului bunăvoință față de client este un "artefact" de cultură organizațională cu mare valoare ilustrativa. Putem împărtăți ideile sale de bază, dar exemplificările de acest gen ni se par improprii, având în vedere complexitatea premiselor pe care se așază discuția. Însă, așa cum am văzut, acesta nu este singurul caz de bune intenții hermeneutice compromise de o simplificare brutală. Sarcina de analiză culturală a
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
Trebuie Tz Ț Vb (Mai) vorbim Tabel 7. Exemple de atrofii și transliterări lingvistice în limba română Să observăm și că aceste prescurtări au intrat în uz și au fost "importate", prin puterea obișnuinței, în limbajul utilizatorilor de internet. Pentru exemplificare, iată o "mostră" "chat" relevantă: "<pui de leu> vb singur * pui de leu sa nervozat.. <BauBaul> annnaaa next question pls <ADY-29-BUC> sal all <silvija pwp> cf??? <iPOD> brunet bn tu <iPOD> lordule ai cantat cu ea de sty <iPOD> lord bn batrane <GEORGEG> cf] <ZaK
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
întâlnire" dintre sacru și profan, dintre divinitate și om, sintetizând teoretic și vizual atât principalele teorii privitoare la sacru și fenomenul religios, cât și anumite convingeri personale referitoare la aceste concepte. Capitolul al doilea a pus accent pe teoretizarea și exemplificarea practică a redării vizuale a sacrului în istoria artei. Definind conceptul de reprezentare ca o manifestare psihică și practică specifică ființei umane, produs al unor multipli factori determinanți, am lansat calea analizelor privitoare la interacțiunile dintre sacru și creația artistică
Reprezentarea vizuală a sacrului by Adrian Stoleriu [Corola-publishinghouse/Science/1040_a_2548]