3,476 matches
-
pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară: filiera tehnologică. Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare orală în limba română se aplică în receptarea mesajelor orale și scrise și în producerea unor tipuri de discurs (descriptiv, informativ, narativ, argumentativ etc.) exersate în cadrul învățământului liceal. Subiectele cuprind texte literare și nonliterare, la prima vedere, precum și itemii corespunzători evaluării competențelor din prezenta programă. Subiectele vor avea un grad de complexitate care să permită tratarea integrală a acestora în maximum 10-15 minute
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
real, filiera vocațională - toate profilurile și specializările (cu excepția profilului pedagogic). Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare orală în limba română se aplică în receptarea mesajelor orale și scrise și în producerea unor tipuri de discurs (descriptiv, informativ, narativ, argumentativ etc.) exersate în cadrul învățământului liceal. Subiectele cuprind texte literare și nonliterare, la prima vedere, precum și itemii corespunzători evaluării competențelor din prezenta programă. Subiectele vor avea un grad de complexitate care să permită tratarea integrală a acestora în maximum 10-15 minute
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
în limba maghiară: filiera teoretică - profil umanist, filiera vocațională - profil pedagogic. Evaluarea competențelor lingvistice de comunicare orală în limba română se aplică în receptarea mesajelor orale și scrise și în producerea unor tipuri de discurs (descriptiv, informativ, narativ, argumentativ etc.) exersate în cadrul învățământului liceal. Subiectele cuprind texte literare și nonliterare, la prima vedere, precum și itemii corespunzători evaluării competențelor din prezenta programă. Subiectele vor avea un grad de complexitate care să permită tratarea integrală a acestora în maximum 10-15 minute
ORDIN nr. 6.177 din 22 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287800]
-
autentică; ... – dezvoltă creativitatea, capacitatea de adaptare și inovare; ... – dezvoltă capacitatea de a crea strategii pentru rezolvarea diverselor probleme/situații; ... – dezvoltă simțurile, capacitatea de observare și de interacțiune cu mediul; ... – dezvoltă inteligența emoțională; ... – dezvoltă abilitățile motrice și vocale; ... – favorizează managementul emoțiilor și exersează răspunsul adecvat în situații de criză; ... – pune în lumină virtualități latente, dezvoltă potențialul individual. ... În acest scop e foarte important ca arta teatrului, care conține mijloace de arta actorului, să nu fie privită în chip "tradiționalist" sau "meșteșugăresc", ca mimare
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276695]
-
situației; implicarea autentică în situație - Eu în situația dată (și apariția subiectului personal); coerența gândurilor elevului-actor în funcție de datele situației scenice (Ce spun? Cui mă adresez? Cu ce scop?). Un exercițiu esențial, premergător introducerii textului, este Conceptul. Acesta trebuie exersat în cadrul atelierelor de improvizație, astfel încât elevul să dobândească capacitatea de a asuma un nou mod de gândire (și toate comportamentele adecvate ce rezultă din această asumare). Arta actorului este, în primul rând, un mod de a gândi și
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276695]
-
a face (conform teoriei lui Ion Cojar în O poetică a artei actorului). ... IV. Alcătuirea unui antrenament colectiv Fiecare profesor va formula, în funcție de necesitățile grupului, un antrenament cuprinzând exerciții specifice pentru expresivitatea corporală și verbală. Desigur, jocurile teatrale exersează expresivitatea trupului, iar rostirea corectă este consecința nemijlocită a unei gândiri juste; totuși, exercițiile tehnice au rol ordonator și sprijină: 1. dezvoltarea organică și creativă a individului și a grupului; ... 2. dezvoltarea intelectuală; ... 3. exprimarea emoțională și relaționarea cu ceilalți
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276695]
-
efect benefic asupra dezvoltării inteligenței emoționale la copii. Este de preferat utilizarea disciplinei pozitive în detrimentul celei punitive. Un stil parental pozitiv este bazat pe empatie, afecțiune, stimă de sine, non-violență și presupune practici parentale, care pot fi învățate și exersate de către părinți, îmbinându-se inteligent afecțiunea și impunerea de limite, astfel încât copiii și adolescenții să crească simțindu-se protejați, iubiți, acceptați și capabili de performanțe. Un comportament parental pozitiv, acompaniat de un control al regulilor stabilite de comun
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
Prezentarea conținuturilor poate cuprinde realizarea unor exemplificări și demonstrații practice, folosind, după caz, un limbaj de programare specific, respectiv utilizarea unor facilități relevante ale tehnologiei specifice. Elevilor li se pot propune activități de învățare prin care să experimenteze și să exerseze realizarea unor operații sau obținerea unor efecte prin modificarea anumitor parametri ai unui produs furnizat de profesor. Pentru a ilustra modul în care diverse efecte sunt folosite în industria jocurilor, se pot analiza câteva jocuri populare și apoi se poate
ORDIN nr. 7.233 din 10 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290130]
-
abordate în contextul experiențelor personale ale elevilor, în manieră integrată, printr-o raportare permanentă la ceea ce gândesc, simt, exprimă și cum se comportă aceștia. Autenticitatea experiențelor de învățare se relevă atunci când aceștia vor aplica competențele explorate, descoperite și exersate la această disciplină, în contexte de viață diferite: școlar, familial, amical. Metode și strategii didactice Complexitatea strategiilor didactice derivă, în special, din specificul metodei comunicare relațională, centrate pe învățarea experiențială prin vizualizare externă și simbolizare, cu folosirea instrumentelor specifice. Formele
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
sursă naturală Apă închisă/restrânsă/controlată - bazin/piscină cu o adâncime adecvată activității sau un raion acvatic care oferă condiții similare referitoare la vizibilitate, adâncime, mișcarea apei sau accesul în apă și care oferă condiții controlate și sigure pentru ca scufundătorii să își exerseze și să își dezvolte depinderile într-un mediu mai ușor de gestionat, fără expunere la riscuri majore Autonomie - proprietatea unui sistem de a funcționa liber, fără legături de dependență sau realimentări. Autonomia poate fi funcțională, temporală sau spațială. Deseori, cele
ORDIN nr. M.157 din 23 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/286605]
-
Ig E specifice, histamină, triptază etc.: 30 pacienți ... – Microscopie confocală o discuție tematică. ... – Teste serologice utilizate în venerologie: 5 pacienți ... ... ... 2. Obiective educaționale specifice – Însușirea cunoștințelor teoretice și practice necesare recomandărilor diagnostice în dermato-venerologie. ... ... 3. Rezultate așteptate – Capacitatea de a exersa abilitățile practice dobândite privind tehnicile diagnosticului de laborator în dermato-venerologie. ... – Capacitatea de a înțelege și de a interpreta corect rezultatele explorărilor specifice din cadrul diferitelor afecțiuni dermato-venerologice. ... – Capacitatea de a lucra în echipă pentru recomandarea și interpretarea corectă a rezultatelor
ANEXE din 20 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276346]
-
de intersecție a cercurilor cu elementele comune celor două elemente analizate. Metoda constituie o strategie de învățare care îmbină cooperarea cu competiția: realizează un feed-back activ, într-un mod plăcut, energizant și mai puțin stresant decât metodele clasice de învățare-evaluare, exersează abilitățile de comunicare interpersonală, capacitatea de a lucra în perechi sau în grup. Antrenați în completarea unei diagrame Venn, chiar și elevii mai timizi se simt încurajați, comunică mai ușor și participă cu plăcere la o activitate care, altfel, îi
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
Folosirea jocului didactic ca activități obligatorii aduce variație în procesul de instruire a elevilor, făcându-l mai atractiv. Valoarea practică a jocului didactic constă în faptul că, în procesul desfășurării lui, elevul are posibilitatea să-și aplice cunoștințele, să-și exerseze priceperile și deprinderile ce s-au format în cadrul diferitelor activități. Având ca exemplu, tema: Montarea sistemelor de panouri fotovoltaice - conectarea electrică a modulelor fotovoltaice, se are în vedere obținerea următoarelor REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII: Cunoștințe Abilități Atitudini 9.1.4. Montarea sistemelor
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
sarcinile instructiv-educative . În practica învățământului școlar, jocurile didactice fac parte integrantă din activitățile obligatorii și la libera alegere. Valoarea practică a jocului didactic constă în faptul că, în procesul desfășurării lui, elevul are posibilitatea să-și aplice cunoștințele, să-și exerseze priceperile și deprinderile ce s-au format în cadrul diferitelor activități. Folosirea jocului didactic ca activitate de învățare aduce variație în procesul de instruire a elevilor, făcându-l mai atractiv. TEMA ALEASĂ spre exemplificare (Scheme electrice de curent continuu și
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
discutarea lor; ... ... 6. Stabilirea concluziilor/modalităților posibile de intervenție ... În diagramele realizate de elevi ar trebui să se regăsească și elemente ale reprezentării din figura "Elemente ale răspunsului așteptat la sarcina de lucru" Diagramele pot fi folosite de asemenea, pentru a exersa capacitatea de a răspunde la întrebări legate de anumite probleme aflate în discuție. Recomandăm aplicarea metodei la toate activitățile practice de monitorizare a sistemelor fotovoltaice. Elevii vor pleca de la un simptom de funcționare defectuoasă și vor identifica în echipă
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
855 din 22 septembrie 2023. Capitolul I Organizarea activității Articolul 1 (1) Palatele și cluburile copiilor sunt unități de educație extrașcolară, cu personalitate juridică, în cadrul cărora se desfășoară activități instructiv-educative specifice, prin care se formează, se dezvoltă și se exersează competențe potrivit vocației și opțiunii copiilor și se valorifică timpul liber al copiilor prin implicarea lor în proiecte educative. (2) Activitățile din palate și cluburi au rol complementar activităților educaționale formale și se centrează pe dezvoltarea în ansamblu a personalității
REGULAMENT din 4 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/274699]
-
resurse educaționale - vizează formarea profilului absolventului de liceu. Activitățile de învățare contribuie la dezvoltarea tuturor componentelor generale și specifice din programă. De exemplu, competența specifică 1.2, utilizarea adecvată a limbajului de specialitate în analizarea faptelor și proceselor istorice, poate fi exersată prin conținutul Ce este o revoluție. Ca activitate se recomandă elaborarea unor eseuri în care să se utilizeze termenii: revoltă, răscoală, revoltă populară, reformă, mișcare socială, lovitură de stat, puci, revoluție pașnică (de catifea). Prin metoda comparativă se va insista
ORDIN nr. 4.039 din 22 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281657]
-
politice și acțiunile regimului comunist („omul nou“, centralismul politic, controlul economic, demografic, cultural, eliminarea proprietății private, alimentația rațională, represiune etc.). Prin organizarea unor dezbateri/mese rotunde/ateliere de lucru, folosind surse istorice diverse care includ memorii, jurnale, extrase din presa vremii, se exersează explicarea rolului factorilor care au dus la schimbarea regimului politic în România. Se poate forma competența specifică 3.2, aprecierea impactului regimurilor politice din istoria recentă asupra drepturilor și libertăților cetățenești, prin realizarea activității de învățare elaborarea de prezentări/produse multimedia/portofolii individuale
ORDIN nr. 4.039 din 22 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281657]
-
caracterizarea, pe scurt, a regimului comunist după declanșarea Revoluției la Timișoara; organizarea mitingului din 21 decembrie din București și declanșarea subsecventă a manifestației anticomuniste în centrul capitalei, înăbușită violent de forțele de represiune: Securitate, Miliție, Armată, gărzi patriotice. Se pot exersa, de exemplu, competențele specifice 2.2 și 3.3, prin activități de învățare precum realizarea de proiecte de istorie orală, care urmăresc valorificarea elementelor de istorie locală, precum și elaborarea unei investigații istorice, prin raportarea critică la informații din surse istorice și
ORDIN nr. 4.039 din 22 martie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281657]
-
autentică; ... – dezvoltă creativitatea, capacitatea de adaptare și inovare; ... – dezvoltă capacitatea de a crea strategii pentru rezolvarea diverselor probleme/situații; ... – dezvoltă simțurile, capacitatea de observare și de interacțiune cu mediul; ... – dezvoltă inteligența emoțională; ... – dezvoltă abilitățile motrice și vocale; ... – favorizează managementul emoțiilor și exersează răspunsul adecvat în situații de criză; ... – pune în lumină virtualități latente, dezvoltă potențialul individual. ... În acest scop e foarte important ca arta teatrului, care conține mijloace de arta actorului, să nu fie privită în chip "tradiționalist" sau "meșteșugăresc", ca mimare
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
implicarea autentică în situație - Eu în situația dată (și apariția subiectului personal); coerența gândurilor elevului-actor în funcție de datele situației scenice (Ce spun? Cui mă adresez? Cu ce scop?). Un exercițiu esențial, premergător introducerii textului, este Conceptul. Acesta trebuie exersat în cadrul atelierelor de improvizație, astfel încât elevul să dobândească capacitatea de a asuma un nou mod de gândire (și toate comportamentele adecvate ce rezultă din această asumare). Arta actorului este, în primul rând, un mod de a gândi și
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
a face (conform teoriei lui Ion Cojar în O poetică a artei actorului). ... IV. Alcătuirea unui antrenament colectiv Fiecare profesor va formula, în funcție de necesitățile grupului, un antrenament cuprinzând exerciții specifice pentru expresivitatea corporală și verbală. Desigur, jocurile teatrale exersează expresivitatea trupului, iar rostirea corectă este consecința nemijlocită a unei gândiri juste; totuși, exercițiile tehnice au rol ordonator și sprijină: 1. dezvoltarea organică și creativă a individului și a grupului; ... 2. dezvoltarea intelectuală; ... 3. exprimarea emoțională și relaționarea cu ceilalți
ANEXE din 16 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/277425]
-
au doar experiența muncii în centrele rezidențiale le este cel mai greu să vizualizeze cum sprijinul și îngrijirea - mai ales în cazul persoanelor cu dizabilități severe, profunde, complexe - pot fi furnizate în servicii mici, comunitare. În cadrul formării, pentru a exersa planificarea centrată pe persoană, angajații vor aplica unul altuia diverse tehnici și instrumente centrate pe persoană. Angajații trebuie să beneficieze de formare, sprijin și supervizare/forme de continue de supervizare. Formarea inițială trebuie să fie urmată de numeroase sesiuni de monitorizare
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
abilitățile de viață independentă, astfel încât capacitatea lor decizională este restrânsă sau inexistentă. Chiar dacă multe aptitudini de viață independentă nu pot fi dobândite în instituții, trebuie create mai multe oportunități în comunitate, pentru ca rezidenții să înceapă să își exerseze aceste aptitudini începând încă din faza de pregătire. Toate persoanele implicate în elaborarea Planului individual trebuie să ofere sprijin constant în luarea deciziei. În perioada de pregătire, persoanele cu dizabilități trebuie să fie expuse la oportunități de dezvoltare personală, inclusiv
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]
-
comunicare, mobilitate, autoîngrijire, îngrijirea propriei sănătăți, autogospodărire, relații sociale și interpersonale, cumpărături, precum și o gamă largă de deprinderi sociale și interesul de a desfășura activități lucrative) și, mai ales, li se va asigura un spațiu flexibil pentru a le exersa. Scopul este de a sprijini persoanele cu dizabilități să deprindă sau consolideze aceste abilități care le vor permite să ducă o viață sigură, sănătoasă și responsabilă ca membri ai comunității. *21) EEG (2012: 128). Caseta 23: Deprinderile de bază dezirabile
GHID din 2 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/281776]