5,276 matches
-
transforma din înger în diavol pentru a putea continua lupta: Și-mi trece viața încercând să-mi cresc / La capetele aripilor unghii." (Cosecha, 18-19). Fiecare cuvânt generează multiple conotații și sugestii care fac ca momentele de tăcere să devină deosebit de expresive. Așa cum a semnalat Blandiana însăși: "Poezia nu e o înșiruire de întâmplări, ci o înșiruire de viziuni (...) Idealul devine să exprimi puțin, să sugerezi mult." (Spaima, 143-144; Cosecha, 159). Astfel se întâmplă în "Lecția de teatru", nuvelă cheie pentru a
Ana Blandiana și nostalgia originii by Francisca Noguerol () [Corola-journal/Journalistic/7479_a_8804]
-
americanul George Crumb și francezul Pierre Boulez. Au realizat la nivel de excelență lucrarea „Échantillons“, datorată compozitorului Sorin Lerescu, unul dintre directorii recentei ediții a „Săptămânii...“, conducătorul artistic al grupului instrumental „Traiect“; este o lucrare consistentă din punct de vedere expresiv, bine proporționată în planul construcției. „DevotioModerna“, condus de compozitoarea Carmen Maria Cârneci, „Inter-Art“ & „Pro Contemporania“, conduse de compozitoarele Irinel Anghel și Mihaela Vosganian, trio „Tafeal“ din Elveția, Ansamblul bulgar de muzică contemporană, Ansamblul „Archaeus“, apoi Orchestra de Cameră Radio condusă
Săptămâna Internațională a Muzicii Noi... by Dumitru Avakian () [Corola-journal/Journalistic/7230_a_8555]
-
cu ei pentru totdeauna cuvintele îndrăgite sau pe cele temute, cuvintele cu care aveau o relație specială. Dar nu se întâmplă oare așa și în realitate? - generațiile care dispar iau cu ele atâtea cuvinte, iar limba devine tot mai puțin expresivă... Bine, viață, dragoste, iubită, partizan, patrie, a ajunge, târziu, a minți, nebunie - acestea sunt vorbele simple care au fost îngropate și trebuie să fie înlocuite prin perifraze. Scribul se gândește ce cuvânt să ia cu el când va muri, adică
O carte nedreptățită by Astrid CAMBOSE () [Corola-journal/Journalistic/7227_a_8552]
-
Zafiu Cuvântul familiar-argotic trendinez pare destul de recent; evident, nu putea să apară înainte ca sursa lui - anglicismul trendy - să fi căpătat o frecvență destul de mare în limbajul tinerilor. nu e foarte cunoscut, dar nici nu e o simplă formație accidentală, expresivă; în textele din internet exemple se găsesc cu sutele: "eu nu mi-am deschis blog ca să fiu trendinez" (morar.hotnews.ro), "acu sunt și io trendinez, că mi-am tras iPod" (imacandi.net); "m-am săturat de tineretul ăsta trendinez
Trendinez by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/7249_a_8574]
-
menționată de noi mai sus - și următoarea ipoteză: datorită faptului că anumite procedee stilistice, mai ales topica inversivă (de exemplu punerea verbului la sfârșitul frazei), deveniseră ceva obișnuit, chiar în scrisori și documente de cancelarie, acestea și-au pierdut valoarea expresivă. A apărut atunci o criză a stilului pe care un scriitor ca D. Cantemir nu putea să o rezolve decât recurgând la noi procedee stilistice, la o "suprareliefare", de ordin semnatic, sintactic sau muzical. Adoptarea prozei poetice, ritmate și rimate
Enigma lui Dimitrie Cantemir by Petru Vaida () [Corola-journal/Journalistic/7251_a_8576]
-
Radu Ciobanu A cultiva cuvântul înseamnă a-l respecta. A-l respecta înseamnă a-i cunoaște originea, devenirea, potențialul semantic și modul de a-l folosi nu doar corect, ci și expresiv, într-un context capabil să-i sporească pregnanța. O carte care să concretizeze toate aceste preocupări nu poate fi decât salutară într-un moment când limba română suportă invazia vulgarității argotice ori de primitivă gândire, odată cu - pe de altă parte
Cultura cuvintelor by Radu Ciobanu () [Corola-journal/Journalistic/7154_a_8479]
-
care-amurgul o aruncă, - iar eu mă veștejesc ca iarba...". Printr-un limbaj poetic arhaic, amintind de textele din vechea noastră literatură, Șerban Foarță a reușit să transpună în limba română "poesia" Psalmilor; ele au curgere a versificației tot așa de expresivă ca baladele villonești, în versiune românească. Spre exemplificare două fragmente: Cartea Psalmilor pre stihuri retocmită acum de Șerban Foarță: "Tu, Doamne al dreptății mele, strigându-Te, m-ai auzit și, din năvod, m-ai dezurzit; dă ascultare rugii mele!" François
Psaltirea lui Șerban Foarță by Ion Buzași () [Corola-journal/Journalistic/7166_a_8491]
-
chestionar și în afara lui, rămâne una din cele mai strălucite minți creatoare date de umanitate. Ceea ce mă îndreptățește să suport, ba chiar să iau parte la el, și gustul câlțos al unui joc de societate nici mai superficial, nici mai expresiv decât altele.
Ați completat vreodată chestionarul lui Proust? by Mircea Mihăieș () [Corola-journal/Journalistic/7170_a_8495]
-
altă parte, între poetica și poietica lui Ștefan Augustin Doinaș corespondențele, ba chiar echivalențele sunt cât se poate de explicite și revelatoare. Astfel, unei concepții despre poezie de nuanță neo (sau post) clasică, ce mizează pe exemplaritatea toposurilor, pe rigoare expresivă și apolinism formal îi corespunde o poezie de o amplă deschidere spre idee, nutrită de o viziune "eleată" (Ovidiu Cotruș) asupra existenței. Recursul la arhetip e, în fond, resortul care pune în mișcare mecanismul poetic, precum și tectonica imaginarului, imprimându-i
Eseistica lui Ștefan Aug. Doinaș by Iulian Bol () [Corola-journal/Journalistic/7176_a_8501]
-
exprimare lirică și ontologică tot ceea ce e imitație, aleatoriu, resentiment. Imperativul valorii activează, în cele din urmă, resorturile polemice ale eseistului, care respinge fără drept de apel mimetismul, "beția de imagini", inflația verbală, "disprețul pentru formă", profunzimea aparentă și delirul expresiv: "o tentativă de a distinge, cât mai eficient cu putință, ceea ce este valoare autentică și durabilă, de ceea ce reprezintă doar aparența ei, ni se pare a fi o datorie critică obligatorie a ceasului de față". Ștefan Aug. Doinaș conservă, în
Eseistica lui Ștefan Aug. Doinaș by Iulian Bol () [Corola-journal/Journalistic/7176_a_8501]
-
demonstrează înțelegerea specificului textului citit, prin formularea răspunsurilor la întrebări - exerciții pentru a înțelege dacă un text a fost scris folosind sau nu formulele de politețe - completarea textului cu informații parțiale - citirea atentă, inteligibilă a textelor dialogate - exersarea lecturii fluente, expresive (zicători, ghicitori) 3.2 Intenții de comunicare în situații de vorbire nonliterare și literare - exerciții, care vizează recunoașterea și exprimarea gândurilor nerostite și a motivelor ascunse ale actorilor - practicarea citirii corecte, expresive - interpretarea textelor simple - practicarea utilizării corecte a structurilor lingvistice
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
citirea atentă, inteligibilă a textelor dialogate - exersarea lecturii fluente, expresive (zicători, ghicitori) 3.2 Intenții de comunicare în situații de vorbire nonliterare și literare - exerciții, care vizează recunoașterea și exprimarea gândurilor nerostite și a motivelor ascunse ale actorilor - practicarea citirii corecte, expresive - interpretarea textelor simple - practicarea utilizării corecte a structurilor lingvistice - înțelegerea textului citit cu voce tare și în gând, verificată/demonstrată prin răspunsuri la întrebări și un scurt rezumat/raport oral - exersarea lecturii fluente, expresive (fabule) 3.2 Recunoașterea momentelor fictive în diferite texte
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
a motivelor ascunse ale actorilor - practicarea citirii corecte, expresive - interpretarea textelor simple - practicarea utilizării corecte a structurilor lingvistice - înțelegerea textului citit cu voce tare și în gând, verificată/demonstrată prin răspunsuri la întrebări și un scurt rezumat/raport oral - exersarea lecturii fluente, expresive (fabule) 3.2 Recunoașterea momentelor fictive în diferite texte - exerciții pentru asigurarea înțelegerii lecturii citită în gând, a lecturii expresive cu voce tare - exerciții de observare a aspectelor de realitate ale textelor cotidiene; distingerea dintre afirmațiile de fapt și ipoteze/opinii/preferințe - exerciții
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
textului citit cu voce tare și în gând, verificată/demonstrată prin răspunsuri la întrebări și un scurt rezumat/raport oral - exersarea lecturii fluente, expresive (fabule) 3.2 Recunoașterea momentelor fictive în diferite texte - exerciții pentru asigurarea înțelegerii lecturii citită în gând, a lecturii expresive cu voce tare - exerciții de observare a aspectelor de realitate ale textelor cotidiene; distingerea dintre afirmațiile de fapt și ipoteze/opinii/preferințe - exerciții de observare a proporției și rolului elementelor de ficțiune în texte literare de diferite genuri, de ex. poveste - exersarea
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
tare - exerciții de observare a aspectelor de realitate ale textelor cotidiene; distingerea dintre afirmațiile de fapt și ipoteze/opinii/preferințe - exerciții de observare a proporției și rolului elementelor de ficțiune în texte literare de diferite genuri, de ex. poveste - exersarea lecturii fluente, expresive (basme populare, poezii) 3.2 Înțelegerea relației dintre text și realitate în comunicarea nonliterară și literară - exerciții de distincție a elementelor reale și aparent reale din textele neliterare și literare - exersarea lecturii fluente, expresive (fragmente de text) 3.3 Mobilizarea experiențelor de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
genuri, de ex. poveste - exersarea lecturii fluente, expresive (basme populare, poezii) 3.2 Înțelegerea relației dintre text și realitate în comunicarea nonliterară și literară - exerciții de distincție a elementelor reale și aparent reale din textele neliterare și literare - exersarea lecturii fluente, expresive (fragmente de text) 3.3 Mobilizarea experiențelor de citire și a cunoștințelor prealabile în receptarea textelor - interpretarea acțiunilor și comportamentului personajelor recunoașterea unităților unui text literar (titlu, introducere, cuprins, încheiere) 3.3 Mobilizarea experiențelor de citire în receptarea operelor de diverse specii
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
12 Clasa pregătitoare Clasa I Clasa a II-a 2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare 2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine „Spune după mine” etc. 2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes şi încredere în sine concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc. combinarea unor propoziţii simple prin folosirea unor cuvinte de legătură folosirea unor cuvinte descriptive pentru a îmbogăţi o descriere utilizarea şi interpretarea tonului
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
săptămână) dintr-o nouă perspectivă, aprofundând şi lărgind cerinţele disciplinei din etapa anterioară. Pe lângă dezvoltarea în continuare a comunicării orale, disciplina pune accentul pe înţelegerea şi interpretarea textului scris, pe exprimarea în scris a gândurilor, pe funcţia comunicaţională şi expresivă a limbii. Această programă pune accent pe aspectul comunicativ-funcţional al învăţării limbii şi literaturii materne în contextul actual. În acest sens, au fost puse în valoare iniţiativele europene care încearcă să evidenţieze elementele comune în progresia achiziţiilor elevilor indiferent de
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
imperative conştientizarea utilizării variantelor de limbă în contexte diferite utilizarea unor mijloace lingvistice adecvate pentru exprimarea negaţiei utilizarea unor mijloace lingvistice adecvate pentru exprimarea relaţiei de tip Clasa a III-a Clasa a IV-a 1.4. Observarea pronunţiei clare şi expresive 1.4. Conştientizarea vorbirii clare şi expresive exerciţii pentru observarea, reproducerea şi conştientizarea articulării corecte a textelor enunţate în diferite situaţii de comunicare, a pronunţiei corecte: exerciţii pentru identificarea sunetelor vorbite exerciţii de identificare în mod izolat (nu în cadrul cuvintelor
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
în contexte diferite utilizarea unor mijloace lingvistice adecvate pentru exprimarea negaţiei utilizarea unor mijloace lingvistice adecvate pentru exprimarea relaţiei de tip Clasa a III-a Clasa a IV-a 1.4. Observarea pronunţiei clare şi expresive 1.4. Conştientizarea vorbirii clare şi expresive exerciţii pentru observarea, reproducerea şi conştientizarea articulării corecte a textelor enunţate în diferite situaţii de comunicare, a pronunţiei corecte: exerciţii pentru identificarea sunetelor vorbite exerciţii de identificare în mod izolat (nu în cadrul cuvintelor) pentru deosebirea vocalelor şi consoanelor scurte
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
2.3. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare prin joc de rol propoziţii astfel încât să corespundă contextului 2.3. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare prin interacţiune Clasa a III-a Clasa a IV-a 2.4. Exprimarea clară şi expresivă, corespunzătoare particularităţilor de vârstă 2.4. Exprimare clară, corectă şi conştientă crearea situaţiilor de comunicare şi de interacţiune în scopul de a integra în vocabularul activ cuvinte noi cu semnificaţie necunoscută joc de rol în diverse situaţii de comunicare pentru alegerea
ANEXE din 23 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260326]
-
opere literare studiate sau în texte la prima vedere; trăsături ale speciilor literare: mitul, fabula; texte literare (aparţinând diverselor genuri şi specii studiate); texte nonliterare (texte publicitare, articolul de ziar/ de revistă, anunţul, ştirea); 1.2 sesizarea corectitudinii şi a valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului şi a categoriilor semantice studiate, a ortografiei şi punctuaţiei Comunicarea scrisă Organizarea textului scris. Părţile componente ale unei compuneri: introducerea, cuprinsul, încheierea. Organizarea unui text propriu (rezumat, caracterizare de personaj). Ortografia
ANEXE din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259400]
-
generală Denumirea testului Scoruri obținute Semnificație Concluzii ...................................................... ...................................................... ..................................................... ... ... 3. Nivelul de afectare a funcționării cognitive și emoționale (a se completa de către psiholog) Descrieți mai jos sau atașați documente privind gradul de funcționare al persoanei. A. Funcționarea cognitivă: a) Comunicare („limbaj expresiv“; se exprimă prin cuvinte, scris, semne; indică alegerile) Nivelul de afectare: [ ] Niciunul [ ] Ușor [ ] Moderat [ ] Sever [ ] Nu se poate evalua. Descrieți: ............................................... ... b) Afectarea stării de vigilență Starea generală: [ ] Niciuna [ ] Ușoară [ ] Moderată [ ] Severă [ ] Nu reacționează. Descrieți: ...................................................... ...................................................... ...................................................... ... c) Halucinații (a vedea, auzi, mirosi
RAPORT din 11 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261630]
-
COMUNICĂRII Dezvoltarea cererilor: verbale sau nonverbale Dezvoltarea atenției împărtășite DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR DE PARTICIPARE LA ACTIVITĂȚI Dezvoltarea contactului vizual Răspunde la instrucțiunile de participare la activități DEZVOLTAREA LIMBAJULU receptiv Identificarea receptivă a obiectelor din mediu Identificarea persoanelor, acțiunilor etc. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI expresiv Dezvoltarea imitației verbale Identificarea expresivă a obiectelor din mediu Identificarea persoanelor, acțiunilor etc. DEZVOLTAREA SOCIALĂ Dezvoltarea abilității de a imita Răspuns la nume Dezvoltarea jocului Joc cu alt copil DEZVOLTAREA COGNITIVĂ Dezvoltarea abilității de a face asocieri Activități matematice DEZVOLTAREA
NORME TEHNICE din 30 martie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/253623]
-
nonverbale Dezvoltarea atenției împărtășite DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR DE PARTICIPARE LA ACTIVITĂȚI Dezvoltarea contactului vizual Răspunde la instrucțiunile de participare la activități DEZVOLTAREA LIMBAJULU receptiv Identificarea receptivă a obiectelor din mediu Identificarea persoanelor, acțiunilor etc. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI expresiv Dezvoltarea imitației verbale Identificarea expresivă a obiectelor din mediu Identificarea persoanelor, acțiunilor etc. DEZVOLTAREA SOCIALĂ Dezvoltarea abilității de a imita Răspuns la nume Dezvoltarea jocului Joc cu alt copil DEZVOLTAREA COGNITIVĂ Dezvoltarea abilității de a face asocieri Activități matematice DEZVOLTAREA FIZICĂ/COORDONARE VIZUAL MOTRICĂ Desen/ colorat/
NORME TEHNICE din 30 martie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/253623]