3,085 matches
-
obținut În urma unui test clasic de inventariere a cunoștințelor sau de inteligență, iar acest scor este plasat Într-o distribuție statistică: performanța unui individ este judecată prin raportare la performanța altuia..., distribuția performanțelor constituind norma." G. Scallon prezintă definiția: „Evaluarea formativă este un proces de evaluare continuă (și nu o succesiune de controale făcute la Întâmplare) care urmărește să asigure progresul (așadar, nu să-l scoată În evidență, ci să-l asigure) fiecărui individ angajat Într-un proces de Învățare, cu
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
să-l scoată În evidență, ci să-l asigure) fiecărui individ angajat Într-un proces de Învățare, cu intenția de a modifica situația de Învățare sau ritmul acestui progres, pentru a aduce (dacă este cazul) Îmbunătățirile sau corecțiile potrivite." Evaluarea formativă se bazează pe o concepție despre educație care face din eșec un dușman declarat și care acordă o anume Încredere posibilităților pedagogiei. Funcția ei este să descrie cât mai exact cu putință aptitudinile unui individ. 2. Evaluarea leadership-ului universitar și
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Astfel, poate fi adusă o argumentație „solidă” pro și contra asupra dificultății stabilirii metodelor care vor „merge” și care nu. Așa se explică replica unora dintre profesori „dacă nu suntem siguri de rezultatele schimbării, atunci de ce să mai schimbăm ?” • Procesele formative din universitate nu sunt simple, liniare, secvențiale sau independente, ca În alte organizații, având un singur scop și acesta orientat mai mult spre profit. Mai mult, anumite persoane și programe din aceeași universitate ar putea fi În competiție pentru același
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
obținerii de informații care să-i ajute pe aceștia În alegerea celor mai bune cursuri. În ultimul timp, au fost efectuate o serie de studii care sprijină În mod consistent utilizarea largă a aprecierilor studenților de către cadrele universitare, În scopuri formative (perfecționarea activității didactice) și de către conducere În scop sumativ (pentru luarea deciziilor administrative). În universitățile americane, implicarea instituției (conducerii) În aplicarea și colectarea aprecierilor studenților este totală. Studenții sunt utilizați ca sursă de informare În evaluarea predării În 98% din
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
și se vor trage concluziile de rigoare. Se recomandă confidențialitatea rezultatelor. Rezultatul va fi adus la cunoștința cadrului didactic de către conducătorul instituției sau delegatul acestuia stabilind Împreună căile de remediere a neajunsurilor activității didactice. În funcție de scopul utilizării rezultatelor, evaluarea este formativă, sumativă sau informativă. Evaluarea formativă. Evaluarea este formativă dacă scopul ei principal este de a oferi informații personalului didactic care să-i permită acestuia să-și Îmbunătățească activitatea și să-și fixeze planul de dezvoltare profesională. Evaluarea formativă este o
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
de rigoare. Se recomandă confidențialitatea rezultatelor. Rezultatul va fi adus la cunoștința cadrului didactic de către conducătorul instituției sau delegatul acestuia stabilind Împreună căile de remediere a neajunsurilor activității didactice. În funcție de scopul utilizării rezultatelor, evaluarea este formativă, sumativă sau informativă. Evaluarea formativă. Evaluarea este formativă dacă scopul ei principal este de a oferi informații personalului didactic care să-i permită acestuia să-și Îmbunătățească activitatea și să-și fixeze planul de dezvoltare profesională. Evaluarea formativă este o condiție necesară, dar, din păcate
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
recomandă confidențialitatea rezultatelor. Rezultatul va fi adus la cunoștința cadrului didactic de către conducătorul instituției sau delegatul acestuia stabilind Împreună căile de remediere a neajunsurilor activității didactice. În funcție de scopul utilizării rezultatelor, evaluarea este formativă, sumativă sau informativă. Evaluarea formativă. Evaluarea este formativă dacă scopul ei principal este de a oferi informații personalului didactic care să-i permită acestuia să-și Îmbunătățească activitatea și să-și fixeze planul de dezvoltare profesională. Evaluarea formativă este o condiție necesară, dar, din păcate, nu și suficientă
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
evaluarea este formativă, sumativă sau informativă. Evaluarea formativă. Evaluarea este formativă dacă scopul ei principal este de a oferi informații personalului didactic care să-i permită acestuia să-și Îmbunătățească activitatea și să-și fixeze planul de dezvoltare profesională. Evaluarea formativă este o condiție necesară, dar, din păcate, nu și suficientă pentru perfecționarea activităților academice. Optimizarea profesională sugerată de acest tip de evaluare reclamă Îndeplinirea a patru condiții. Acestea sunt următoarele: 1. evaluarea oferă un feed-back nou și actualizat despre activitatea
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
răspunsurile la Întrebările: ce?, când?, cum?, prin ce mijloace?, pe ce bază?, etc. Evaluarea introduce o normă valorică, evoluând sub influența pedagogiei prin obiective, În două direcții: una sumativă, care se concentrează asupra rezultatelor grupei de subiecți, reflectând performanțele; alta formativă care analizează situațiile complexe, demersurile de studiu și procesele de Învățare diverse; Evaluarea condiționează În așa manieră dinamica colectivității subiecților, astfel Încât, putem spune că nu există Învățare eficientă fără evaluare. Ea acționează În cadrul concret al colectivității subiecților folosind instrumente specifice
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
categorii, considerate reprezentative. Nu sunt incluse alte considerații sau interpretări, decât acolo unde s-a considerat că acest lucru este esențial. Considerații preliminare. Definiții. I. Tipuri de evaluare: 1. Predictivă (inițială); la Începutul unui ciclu, a unei teme noi; 2. Formativă (continuă); la fiecare lecție sau temă nouă; 3. Sumativă (finală). la sfârșitul unui ciclu, a unui capitol; II. Instrumente de evaluare: A. Metode tradiționale de evaluare: pentru elaborarea probelor, profesorul va avea În vedere următoarele Întrebări: ce tip de itemi
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
care arată procesul de dezvoltare: Început; planificare; revizuiri; produse care indică interesele, stilul studentului și folosirea unei varietăți de inteligențe: criterii pe baza cărora munca va fi evaluată; date provenite din aplicarea instrumentelor de evaluare formalizate: rezultate la teste inițiale, formative, sumative; date privind comportamentul studentului În amfiteatru sau seminar: observarea sistematică; date privind activitatea studentului În afara clasei: rezolvarea temelor; frecventarea bibliotecii; referate; proiecte; participarea la sesiuni de comunicări științifice, concursuri excursii, vizite didactice; preocuparea pentru aplicațiile informaticii În domeniu; preocupare
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
obiectul unei politici universitare; 2 Evaluarea trebuie să se bazeze pe realizările științifice și metodologice ale psihologiei și pedagogiei universitare. În literatura de specialitate se face o distincție netă Între evaluarea cadrelor didactice În scop administrativ și evaluarea În scop formativ. Evaluarea administrativă se referă În general la ansamblul activităților cadrelor didactice și are ca obiectiv culegerea informațiilor pentru a lua o decizie privind promovarea cadrului didactic sau reînnoirea contractului cu el. Evaluarea formativă este un demers de informare pentru a
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
În scop administrativ și evaluarea În scop formativ. Evaluarea administrativă se referă În general la ansamblul activităților cadrelor didactice și are ca obiectiv culegerea informațiilor pentru a lua o decizie privind promovarea cadrului didactic sau reînnoirea contractului cu el. Evaluarea formativă este un demers de informare pentru a furniza profesorului un diagnostic al activității sale În scopul de a o ameliora. Evaluarea formativă este utilizată pentru a ameliora Învățământul: informațiile, indiferent de sursele din care survin (studenți, colegi, experți etc.), sunt
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
obiectiv culegerea informațiilor pentru a lua o decizie privind promovarea cadrului didactic sau reînnoirea contractului cu el. Evaluarea formativă este un demers de informare pentru a furniza profesorului un diagnostic al activității sale În scopul de a o ameliora. Evaluarea formativă este utilizată pentru a ameliora Învățământul: informațiile, indiferent de sursele din care survin (studenți, colegi, experți etc.), sunt restituite profesorului În scopul de a provoca o schimbare pozitivă. Evaluarea administrativă este corelată cu un demers reglementar: ea este utilizată pentru
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
scopul de a provoca o schimbare pozitivă. Evaluarea administrativă este corelată cu un demers reglementar: ea este utilizată pentru procese de decizie privind numirea În post sau retribuirea muncii unui profesor. Din cele relatate putem conchide că doar o abordare formativă a evaluării cadrelor didactice poate Îmbunătăți contextul de pregătire a specialistului. Mai multe metode și instrumente de lucru sunt posibile În materie de evaluare a calității Învățământului: chestionarele, observarea, auditul etc. Actualmente, una din cele mai utilizate modalități este evaluarea
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
din cele mai utilizate modalități este evaluarea activității cadrelor didactice de către studenți prin intermediul chestionarului. Deși datele furnizate de chestionar elucidează doar unele aspecte ale acestui proces extrem de complex, totuși, utilizarea lui se extinde În diverse universități ale lumii. Din perspectiva formativă, metoda este adecvată, validitatea acesteia fiind asigurată de alegerea itemilor, de modelele de răspuns, de procedurile de prelucrare a datelor etc. Pornind de la ipoteza că evaluarea formativă generează o ameliorare a calității Învățământului și aderând la aceasta, considerăm că o
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
complex, totuși, utilizarea lui se extinde În diverse universități ale lumii. Din perspectiva formativă, metoda este adecvată, validitatea acesteia fiind asigurată de alegerea itemilor, de modelele de răspuns, de procedurile de prelucrare a datelor etc. Pornind de la ipoteza că evaluarea formativă generează o ameliorare a calității Învățământului și aderând la aceasta, considerăm că o Îmbunătățire semnificativă este posibilă doar dacă evaluarea Îndeplinește patru condiții: a) furnizează profesorului cunoștințe noi cu privire la instruire; b) informația este acceptată de către profesor ca pertinentă; c) informația
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
condiții: a) furnizează profesorului cunoștințe noi cu privire la instruire; b) informația este acceptată de către profesor ca pertinentă; c) informația permite să se Înțeleagă ce schimbări trebuie efectuate; d) motivează profesorul să schimbe modul de prestare a “serviciilor”. În acest caz evaluarea formativă se Înscrie Într-un context mai larg numit de specialiști modelul C+V+S+M care rezumă cele patru componente: cunoștințele (C), valoarea informației (V), voința de a schimba (S), motivația personală (M). Aplicarea unui asemenea model va permite de
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
specialiști modelul C+V+S+M care rezumă cele patru componente: cunoștințele (C), valoarea informației (V), voința de a schimba (S), motivația personală (M). Aplicarea unui asemenea model va permite de a transforma procesul de evaluare Într-un veritabil demers formativ și de a evita glisarea spre o gestiune administrativă atât de uzitată. Operaționalizarea evaluării Învățământului reprezintă o sarcină dificilă de la conceperea și administrarea chestionarului până la prelucrarea și interpretarea informației obținute. E cert, că elaborarea unui chestionar depinde de “serviciile” care
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
V+S+M am elaborat chestionare (curs/seminsar ) care, sperăm, conțin indicatorii calității, au valoare informativă și indică schimbările ce trebuie realizate. În linii mari, ele cuprind următoarele aspecte: conținut organizare, stimulare intelectuală, prezentare, evaluare, interacțiunea profesor / student. Orice evaluare formativă trebuie să respecte două principii. 1. Confidențialitatea informațiilor obținute. Conform acestui principiu, rezultatele evaluării sunt comunicate direct și În exclusivitate profesorului vizat. 2. Anonimatul pentru studenți, care asigură un grad ridicat de sinceritate la completarea chestionarului. O problemă delicată o
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
mai adecvată. Pe de altă parte, rezultatele trebuie să fie prezentate unei terțe instanțe (rectorat, instanță desemnată În acest scop), iar o sinteză a acestora trebuie să figureze În dosarul profesorului. Important este În acest caz utilizarea lor În scopuri formative. Este important de asemenea de a ține cont că evaluarea nu este un scop În sine. Faza de evaluare este urmată, În mod obligator, de faza de formare care prevede un program de servicii În materie de pedagogie și psihologie
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
se numească)... ambulantă pe ruta Chișinău-București. „Creații” de acest fel s-au produs cu o nesimțire voinicească. Multiplicată în tiraje enorme, revizuită (poleită stilistic și ideologic), reeditată aproape anual cu prilejul sărbătorilor marcate cu roșu în calendar, această „literatură artistică formativă și modelatoare” a acoperit ca o groasă plasmă toxică întreaga Basarabie, în timp ce deasupra juca tontoroiul, jubilând, scriitorul sovietic moldovean - „Baciul mieilor chirilici”, cum metaforic și-a intitulat una din cărțile sale un alt autor de manifeste lirice, ajuns prin ’92-
Intelectualul ca diversiune. Fragmente tragicomice de inadecvare la realitate by Vasile Gârneț () [Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
postmodernismului, este de așteptat o înnoire notabilă a literaturii române în următorul deceniu. Revenind la acuzațiile ce ni se aduc frecvent de câtre tabăra conservatoare, ar trebui spus că tocmai diferențele dintre generațiile de creatori din stânga Prutului ridică problema modelelor formative, pe care am amintit-o la începutul acestor rânduri. În timp ce confrații noștri mai vârstnici, cei mai înțepeniți în dogme, s-au alimentat masiv din autori ruși (nu neapărat de cea mai bună speță) și sovietici, tinerii aflați la răscrucea vârstei
Intelectualul ca diversiune. Fragmente tragicomice de inadecvare la realitate by Vasile Gârneț () [Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
mai târziu, în anii ’89-’92, când a reușit să debuteze editorial și ultimul val optzecist. Critica literară basarabeană - Mihai Cimpoi, Eugen Lungu, Andrei Țurcanu - tot ei manifestându-se și ca prefațatori -, a început să le comenteze cărțile, găsind afinități formative și de opțiune estetică la mulți dintre ei. S-a văzut atunci că acești tineri singuratici, bibliomani, individualități creatoare fiecare în felul ei, fără un program comun sau manifest literar declarat, au și multe lucruri care-i apropie: aceleași lecturi
Intelectualul ca diversiune. Fragmente tragicomice de inadecvare la realitate by Vasile Gârneț () [Corola-publishinghouse/Science/2015_a_3340]
-
321 Indice de nume / 325 Cuvânt înainte Pentru oricare admirator al muzei Clio, fie el cercetător de profesie sau simplu cititor al "Magazinului Istoric", primele manuale de istorie, serbările școlare de altădată sau lecturile de profil din adolescență reprezintă izvorul formativ, decisiv și de neuitat, al conștiinței lor istoriografice. Cine nu l-a citit în copilărie pe Dumitru Almaș sau, mai nou, pe Neagu Djuvara, cine nu a recitat poezii patriotice de 1 Mai ori, după caz, de 1 Decembrie, cine
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]