4,942 matches
-
clase organizate pe discipline, nu pe criteriul vârstei; * organizarea activității pe “centre de interes” ; * organizarea activității pe grupe de elevi. 2. Clasificarea modalităților de organizare a activității didactice Există trei moduri de organizare a activității didactice, fiecare integrând activități specifice: * frontal lecția; activitatea de laborator; vizita; excursia; vizionarea de spectacole. * pe grupe consultații; meditații cu scop de recuperare; exerciții independente; vizita în grupuri mici; cercul de elevi; concursuri; sesiuni de comunicări și referate; redactarea revistelor școlare; dezbateri pe teme de specialitate
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
resursele materiale alocate; tipul de informație pe care profesorul dorește să o obțină prin răspunsurile elevilor; natura și specificul disciplinei. Verificarea orală constă în realizarea unei conversații prin care profesorul urmărește identificarea cantității și calității instrucției. Conversația poate fi individuală, frontală sau combinată. Avantajele constau în aceea că se realizează o comunicare deplină între profesor și clasa de elevi, iar feed back-ul este mult mai rapid. Metoda favorizează dezvoltarea capacităților de exprimare ale elevilor. De multe ori însă obiectivitatea ascultării orale
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
2.,3.3. -prezentarea noțiunii de sistem de operare, a funcțiilor lui și a rolului acestuia în funcționarea calculatoarelor -prezentarea modului de organizare a datelor pe suport magnetic și a principalelor operații asupra fișierelor și directoarelor prezentarea elementelor de Activ.frontală Activ. individuală Activ. pe grupe Tabla,creta Calculator Program demonstrativ Formativă Probe practice Probe scrise Autoeval. -Lucrul cu fișiere (copiere, mutare, vizualizare, listare, ștergere, comparare.) 4.Editorul de texte ( Word) -Elemente de formatare a textelor 5..Editorul de imagini (Paint
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
3., 3.1., 3.2.,3.3. -prezentarea elementelor constitutive ale unei scheme logice și a funcțiilor asociate -prezentarea vocabularului pseudocodului -exersarea descrierii acestora cu ajutorul schemelor logice și în pseudocod prezentarea structurilor de bază: structura liniară, alternativă și repetitivă Activ.frontală Activ. individuală Activ. pe grupe Tabla,creta Planșe Scheme Formativă Sumativă Probe practice Probe scrise Autoeval. -Probleme care prelucrează date numerice -Probleme care prelucrează date nenumerice -exersarea scrierii unor algoritmi simpli, folosind: structuri liniare, structuri alternative structuri repetitive Fișe de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
descriere a acestuia (diagramă de sintaxă sau metalimbaj) -prezentarea și exemplificarea elementelelor de bază ale limbajului de programare -activități de dezvoltare a deprinderilor de abstractizare și organizare a informațiilor în diverse structuri de date utilizarea intrării și ieșirii standard Activ.frontală Activ. individuală Activ. pe grupe Tabla,creta Planșe Fișe de lucru Calculator Formativă Sumativă Probe practice Probe scrise Autoeval. Tema pt.acasă Tema de lucru în cl. Unitatea de învățare: Structuri de control Nr. ore: 12 Conținuturi (detalieri) Obiective de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
Aplicatii 2.4., 3.1., 3.2.,3.3. -codificarea structurilor de control învățate : structura liniară -structura alternativă -structura repetitivă -exerciții de transpunere a pașilor unui algoritm în structuri de control specifice proiectarea/modelarea unui algoritm și implementarea acestuia Activ.frontală Activ. individuală Activ. pe grupe Tabla,creta Planșe Fișe de lucru Calculator Formativă Sumativă Probe scrise Autoeval. Tema pt.acasă Tema de lucru în cl. Unitatea de învățare: Tipuri structurate de date Nr. ore: 18 Conținuturi (detalieri) Obiective de referință
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
pe grupe, problematizarea, lectură expresiva, dezbaterea, brainstorming 2. Mijloace de învătământ; tablă, fișe de lucru, fișe cu citate, flipchart 3. Resurse educaționale: capacitățile normale de lucru ale elevilor 4. Timp efectiv de lucru: 50 minute 5. Forme de organizare: activitate frontală, activitate pe grupe, activitate individuală Bibliografie: Camil Petrescu, Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război, Editura Grammar, București, 1998 Camil Petrescu (bibliotecă critică), prefață, nota asupra ediției, antologie, cronologie și bibliografie de Paul Dugnenu, Editura Eminescu, București, 1984 Mircea
PROIECT DIDACTIC. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Popinciuc Flaviana, Avădănii Ana-Maria () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_914]
-
3.Balade populare,București: Art, 2006 Strategia didactică: Metode și procedee:conversația,metoda "unul stă,patru circulă" ,lectura, explicația Mijloace de învățământ: fișa de lucru, Manualul de Religie clasa a IX-a, icoana pe sticlă oul încondeiat, Forme de organizare: frontal, în grup, individual. Scenariul didactic 1. Momentul organizatoric: salutul, rugăciunea, notarea absențelor 2. Pregatirea aperceptiva: Profesorul propune elevilor sa se gândească la creațiile populare studiate, propunându-le să descopere mai multe aspecte despre acestea în lecția de zi. 3. Anunțarea
ÎNVIEREA DOMNULUI – SĂRBĂTOARE OGLINDITĂ ÎN TRADIŢII POPULARE DEMERS SUSŢINUT ÎN FAŢA ELEVILOR PRINTR-O METODA ACTIV - PARTICIPATIVĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Amarandei Mihaela Tatiana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_911]
-
limbaj specific fizicii Competențe specifice 1. să analizeze literar proverbele propuse 2. să identifice noțiuni și fenomene fizice 3. să interpreteze proverbele din punct de vedere al fizicii Strategii didactice • Metode didactice conversație, explicație, brainstorming, problematizare, dezbatere • Organizarea activității activitate frontală și activitate pe grupe • Evaluarea performantelor oral Resurse didactice • Timp disponibil : 50 minute • Spatiu : sala de clasa • Materiale si mijloace didactice tabla, creta, fișe de lucru, calculator, videoproiector Desfășurarea lecție 1.Avanpremiera Verificarea prezenței elevilor, a ținutei lor și a
FIZICA ŞI PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana-Elena State () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_903]
-
a motivației elevilor pentru studiul acestui capitol. Profesorul va indica finalitățile capitolului: In acest capitol veți afla ce sunt reacțiile redox și care sunt aplicațiile lor. O aplicație este procesul de electroliză despre care am discutat in semestrul I. Întrebare frontală(Î.f): Vă amintiți unde ați întâlnit noțiunea de electroliză? Elevii sau profesorul reamintesc că au discutat despre electroliză la studiul Clorului și Natriului. Profesorul subliniază că electroliza permite obținerea unui număr mare de metale și nemetale, dar și a
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
modeleze formarea legăturii ionice în sulfura de magneziu. Un elev va modela formarea legăturii punând în evidență transferul de electroni de la Mg la S. <Mg: + S → Mg+2 + S-2 ⎯⎯→f .e Mg+2 S-2/> Profesorul va pune întrebări frontale pentru clarificarea/reactualizarea noțiunilor studiate în semestrul Î.f.: De ce acceptă S 2e-? Ce fel de ioni se formează? etc. Profesorul modelează procesul de oxidare/reducere, reactualizând noțiunile de formare a ionilor. <Mg: 2e-→ Mg2+/> <S + 2e→ S2-/> Profesorul va
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
care se reduce; agentul reducător este reactantul care se oxidează. Elevii vor nota. "-" Fixare: Exercițiu: Scrieți reacția de obținere a NaCl. Modelați procesul de oxidare/reducere și precizați agentul oxidant/reducător. In final vor fi actualizate noțiunile predate prin întrebări frontale: Ce capitol am început?, Ce sunt reacțiile redox? Ce este oxidarea/reducerea? etc. Dacă timpul alocat orei nu permite adresarea întrebărilor frontale, profesorul va reactualiza pe scurt noțiunile noi acumulate. Identificați procesele de oxidare/reducere, precizând și numărul de electroni
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
procesul de oxidare/reducere și precizați agentul oxidant/reducător. In final vor fi actualizate noțiunile predate prin întrebări frontale: Ce capitol am început?, Ce sunt reacțiile redox? Ce este oxidarea/reducerea? etc. Dacă timpul alocat orei nu permite adresarea întrebărilor frontale, profesorul va reactualiza pe scurt noțiunile noi acumulate. Identificați procesele de oxidare/reducere, precizând și numărul de electroni cedați/acceptați: a) <N+5 → N+2/> b) <Cr+6 → Cr+3/> c) <So → S+4/> d) <Cl-1 → Clo/>
Proiect didactic pentru tema “Reacţii redox”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Trupină Carmen-Monica () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1131]
-
în îmbogățirea bagajului de cunoștințe pentru tema respectivă. El distribuie fiecărui grup de lucru tabelul de mai jos, împărțit în trei coloane corespunzătoare celor trei domenii de interes, care urmează a fi completat de către cursanți: Inițial, prin adresarea unor întrebări frontale, aceștia sunt ajutați în clarificarea asupra a ceea ce” “știu” despre problematica pusă în discuție: Puteți da exemple de procese geomorfologice? Care sunt factorii care favorizează manifestarea proceselor geomorfologice? Care sunt cauzele intensificării proceselor geomorfologice? Care sunt consecințele pentru societatea umană
Probleme locale de mediu - abordare prin metoda IBSC (invatare bazata pe studii de caz) Procesele geomorfologice - hazard şi risc pentru mediu şi societate. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
respirator superior încălzesc, umidifică și filtrează aerul pe care îl respirați. Sinusurile paranazale sunt spații umplute cu aer situate la nivelul capului, care „amortizează” greutatea craniului. Sunt patru tipuri de sinusuri paranazale localizate în arii diferite ale capului: 1. Sinusurile frontale: localizate în spatele frunții; 2. Sinusurile etmoidale: localizate în interiorul osului etmoid (un os situat între cei doi ochi); 3. Sinusurile sfenoidale: localizate în centrul bazei craniului; 4. Sinusurile maxilare: localizate sub ochi (cavitățile orbitare), în interiorul oaselor maxilare. FUNCȚIILE REGIUNILOR CAPULUI ȘI
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
asigurării echilibrului dintre sănătatea individului și cea a mediului 3.2 să precizeze efectele negative ale poluării pe o perioadă îndelungată 3.3 să argumenteze necesitatea evitării pericolului pentru viață care este (în zilele noastre) poluarea RESURSE MATERIALE pentru activitatea frontală : prezentare PowerPoint : expunerea temei, a obiectivelor, reprezentări ale unor teme generale cum ar fi poluarea și consecințele activității antropice asupra biodiversității (Top 10 specii de animale dispărute din România) pentru activitatea individuală : desene, afișe, chestionare, fișe individuale, pliante, reviste de
RESPONSABILITATEA FAŢĂ DE MEDIUL ÎN CARE TRĂIM. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Andriev Sorina-Octavia, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_925]
-
puțin ilustrate în scrisul uzual. Nu fac obiect de antrenament sistematic, de fixare organizată faptele a căror scriere se poate însuși mecanic, prin practica spontană, prin instruirea generală, prin contact cu cartea. Lecțiile de exersare se pot realiza prin dirijare frontală permanentă sau prin activitate independentă individuală ori de grup. Modalitatea cea mai răspândită este dirijarea frontală permanentă. Profesorul propune elevilor, într-o ordine și într-o dozare gândită de el în raport cu obiectul pe care-l urmărește și cu situația clasei
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
căror scriere se poate însuși mecanic, prin practica spontană, prin instruirea generală, prin contact cu cartea. Lecțiile de exersare se pot realiza prin dirijare frontală permanentă sau prin activitate independentă individuală ori de grup. Modalitatea cea mai răspândită este dirijarea frontală permanentă. Profesorul propune elevilor, într-o ordine și într-o dozare gândită de el în raport cu obiectul pe care-l urmărește și cu situația clasei, exercițiile de efectuat, explică modul de lucru, conduce spre rezolvarea unor exerciții, ghidează operări cu trăsăturile
Fixarea cunoştinţelor şi formarea deprinderilor ortografice la lecţia de limba română. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Bacal Victoria () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1135]
-
în tabelul următor: Coloana Variabila Măsurători scheletale 1 Diametrul biacromial 2 Diametrul biiliac (sau “lățimea pelviană”) 3 Diametrul bitrochanteric 4 Diametrul toracic anteroposterior, măsurat între coloana vertebrală și stern, la nivelul mameloanelor, la mijlocul duratei expirației 5 Diametrul toracic în plan frontal, la nivelul mameloanelor, la mijlocul duratei expirației 6 Diametrul cotului; suma pentru cele două coate 7 Diametrul articulației pumnului; suma pentru cele două articulații 8 Diametrul genunchiului; suma pentru cei doi genunchi 9 Diametrul gleznei; suma pentru cele două glezne Măsurători
Aplicaţii ale statisticii matematice. In: Aplicaţii ale statisticii matematice by Elena Nechita () [Corola-publishinghouse/Science/323_a_639]
-
timpului alocat. Activitate individuală. Activitate în perechi : Prezentați colegului de bancă ciorchinele realizat, completați-l cu informații primite de la el. Activitate în grupuri : Prezentați ciorchinele elaborat de perechea voastră unei alte perechi, completați-l cu informațiile primite de la colegi. Activitate frontală : vom completa ciorchinele pe tablă. Fiecare pereche / grup va oferi câte o singură informație, care nu a fost prezentată anterior. Realizarea sensului Activitate individuală : Citiți fiecare textul / lecția despre Ștefan cel Mare. Confruntați ideile voastre cu informații din text, clarificați
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
Realizarea sensului Activitate individuală : Citiți fiecare textul / lecția despre Ștefan cel Mare. Confruntați ideile voastre cu informații din text, clarificați aspectele marcate cu semnul întrebării și găsiți informații noi cu care să completați ciorchinele. Aveți la dispoziție cinci minute. Activitate frontală : Vom completa și corecta ciorchinele cu altă culoare. Ce ați aflat despre...? În cercurile cu semnul întrebării bifați dacă afirmația este corectă sau scrieți noua informație cu altă culoare. Cunoștințele noi adăugați-le în cercuri noi, relaționate de cunoștințele anterioare
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
noțiunea construită corespunde cerințelor; o să recunoască expresiile lingvistice inadecvate unor raporturi logice, într-un text dat; obiectivul este atins, dacă identificarea este corectă. Metode: explicația, exercițiu, conversația euristică Mijloace de învățămînt: fișe cu exerciții, test de evaluare Organizare a activității: frontală, individuală Desfășurarea lecției Pe parcursul desfășurării lecției, pe măsură ce sînt definite și exemplificate, raporturile logice dintre noțiuni sînt ilustrate prin diagrame Venn și sînt consemnate, adecvat, într-un tabel cuprinzînd într o coloană raporturile de ordonare, iar, în altă coloană, raporturile de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
inferențe în clasa din care face parte; dezvoltarea competențelor necesare utilizării inferențelor; realizarea unei imagini de ansamblu asupra inferenței ca formă logică; depistarea erorilor în utilizarea inferențelor Metode: conversația euristică, exercițiul Mijloace de învățămînt : fișe cu exerciții Organizar ea activității: frontală, individuală Desfășurarea lecției Prin activarea informațiilor anterioare, cu ajutorul elevilor se realizează clasificarea inferențelor într-un tablou cuprinzător consemnat pe tablă, așa cum indică schema ilustrată mai jos. Se vor realiza: exerciții de definire a inferențelor după locul pe care îl ocupă
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
3 sau bandă continuă subgingivală. Indicele suprafeței de tartru CSI indice care apreciază prin măsurare suprafața totală a depunerii linguale de tartru, numai pentru suma notelor acordate numărul suprafețelor examinate număr spații proximale cu PB număr spații examinate IAPI= dinții frontali mandibulari; măsurarea se face în trei planuri (gingival, distal și mezial) cu o sondă gradată; valorile se sumează în final. Indicii de inflamație gingivală Statusul de sănătate gingivală se apreciază prin intermediul indicilor de sângerare gingivală. Indicele de sângerare papilară PBI
ASISTENTA MEDICALĂ ÎN ECHIPA STOMATOLOGICĂ. In: Asistență medicală în echipa stomatologică by Kamel Earar () [Corola-publishinghouse/Science/293_a_590]
-
consolidare a sistemului de noțiuni fundamentale, de asigurare a accesibilității cunoștințelor. “*” Tipuri și structurarea lecțiilor: înlănțuirea etapelor diferitelor tipuri de lecție; asigurarea unui conținut optim cantitativ accesibil elevilor și sincronizarea ritmului lecției cu ritmurile de învățare ale elevilor; îmbinarea activității frontale cu învățarea individuală și pe grupe. “*” Apecte metodologice: elaborarea strategiilor didactice în funcție de obiective, conținuturi și de particularitățile diferitelor categorii de elevi din clasă; utilizarea corectă a strategiilor didactice expozitive sau a celor participative. “*” Aspecte privind relația profesor-elev; încurajarea relației elev-elev
Instrumente de monitorizare a studenţilor/profesorilor debutanti in perioada de mentorat didactic. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Petrea Crina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1164]