1,880 matches
-
prin intermediul cuvintelor a mitului Trinității din Prologul evangheliei după Ioan. Pentru a sesiza în întreaga lui plenitudine sensul simbolului "încarnării", va fi indispensabil să descifrăm frază cu frază mitul treimii, sarcină dificilă care ne va lua mult timp, dar extrem de instructivă. Unicul scop este să facem ca teza lucrării de față, adică existența preștiinței psihologice a limbajului simbolic al miturilor, demonstrată prin analiza evoluției simbolului divinității, să fie convingătoare. Analiza simbolului divinității ar rămîne incompletă fără descifrarea celui mai evoluat simbolism
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
demonstreze că greșeala teologiei este organizarea științifică a simbolului mitic al "Divinității", ceea ce tranșează orice discuție dintre rațiunea raționantă a filosofiei și rațiunea neraționantă a teologiei: singura soluție a nesfîrșițelor certuri este admiterea existenței misterului. În acest context ar fi instructiv să rezumăm pe scurt persistența în timp a gîndirii carteziene în privința problemei Divinității. Absența noțiunii de mister și referirea exclusivă la gîndirea logică, recunoscută de cugetare ca fiind unicul criteriu al adevărului, duce la Empirismul englez și are drept rezultat
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
mare parte a timpului prin tentative de falsă autojustificare). Nici Dumnezeu, nici liberul arbitru nu există. Semnificația profundă a autodeterminării deliberante este legea fundamentală a vieții umane: responsabilitatea omului față de el însuși, față de misterul animării sale. Nimic nu este mai instructiv pentru înțelegerea temeinică a problemei esențiale a vieții umane libertatea și condițiile realizării ei decît degajarea din ea a înrădăcinării biogenetice. Deliberarea este o introspecție permanentă, trăsătură care constituie distincția esențială dintre om și animal. Fiind o ființă animată, animalul
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
poate rămîne surdă la apelul supraconștient. Privirea introspectivă devine intenționat oarbă și astfel, în loc să profite de ocazie ca să-și mărească luciditatea ascultînd de chemarea supraconștientă, se transformă ea însăși în mai puțin decît conștientă. Această descriere a funcționării deliberante este instructivă, dar încă insuficientă pentra a scoate în evidență întreaga amploare a responsabilității individuale a omului. Justiția este imanentă pentru că valorile etice sînt imanente. Dacă le-am înțelege textual, conform simbolisticii dogmatizate, valorile etice ar fi străine naturii umane și impuse
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
de personalitate. De exemplu, unii copii ar sta ore întregi să deseneze, să lipească sau să modeleze, în timp ce alții se dovedesc instabili, trec repede de la o activitate la alta. Posibilitățile de cunoaștere pe calea observației se extind și în afara procesului instructiv educativ. Astfel, copiii pot fi urmăriți când sunt de serviciu, când execută activități practice sau în timpul plimbărilor, excursiilor sau în drum spre casă. Metoda observației, prin avantajele pe care le oferă și prin specificul ei, este o metodă de bază
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
valoarea și în activitățile practice. Se observă, pe de altă parte, că există elevi cu rezultate mai slabe la învățătură, dar care dovedesc o îndemânare practică deosebită. Studiindu-i cu atenție pe acești elevi, cadrul didactic va folosi în activitatea instructiv - educativă aspectul pozitiv menționat, pentru a stimula interesul elevilor în însușirea cunoștințelor teoretice. Pornind de la rezultatele la învățătură, cadrul didactic trebuie să analizeze faptele, tendințele ce se conturează și să schițeze concluziile de ordin pedagogic. O atenție specială trebuie acordată
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
normelor, pentru ca toți factorii educativi sinteracționeze în concordanț și în aceeași direcție. Întregul nostru demers educațional este centrat pe elev. In acest cadru de preocupări voi face unele referiri la tipul de relații ce se stabilesc între elevi în procesul instructiv educativ și care îmbracdouforme principale: competiția și cooperarea. Pe temeiul experienței acumulate ca învățătoare, pot afirma cambele structuri relaționale sunt necesare în activitatea instructiv educativă. Astfel, relațiile de competiție permit o învățare imediatși eficientă, genereazforme de emulație, faciliteazconturarea și cultivarea
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
preocupări voi face unele referiri la tipul de relații ce se stabilesc între elevi în procesul instructiv educativ și care îmbracdouforme principale: competiția și cooperarea. Pe temeiul experienței acumulate ca învățătoare, pot afirma cambele structuri relaționale sunt necesare în activitatea instructiv educativă. Astfel, relațiile de competiție permit o învățare imediatși eficientă, genereazforme de emulație, faciliteazconturarea și cultivarea aspirațiilor elevilor la competiție și cultură. în același timp, însă, nu trebuie suităm faptul cele genereazși unele efecte negative, constând în apariția unor stări
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
se pune problema găsirii unor răspunsuri cât mai corecte la douîntrebări: ce învățăm? și, mai ales, cum învățăm? sistemele educaționale trebuind sdea soluții cât mai corecte și concrete la acestea. Experiența educativa depășit concepția despre elevul considerat obiect al procesului instructiv educativ, redându-i rolul de subiect al propriei sale formări. Principiul activizării elevului, în opoziție cu situarea acestuia ca un receptor pasiv și reproductiv al unor informații, a fost integrat și în activitatea noastrde dascăli. Strânsa legăturdintre creativitate și rezolvarea
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
are la adult. Dacadultul se simte competent prin lucrările sale, copilul se simte important prin succesele sale obținute în joc. Prin urmare, cunoscând locul pe care îl ocupjocul în viața copilului, ne dăm seama de eficiența folosirii lui în procesul instructiv educativ. In sistemul influențelor ce se exercitîn vederea creșterii acțiunii formative a școlii, jocul didactic are un merit deosebit în pregătirea copiilor pentru o viața activși creativă. Astfel, alături de celelalte metode și procedee didactice folosite în activitatea de predare învățare
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
merit deosebit în pregătirea copiilor pentru o viața activși creativă. Astfel, alături de celelalte metode și procedee didactice folosite în activitatea de predare învățare a științelor în învățământul primar, un loc aparte îl ocupjocul didactic, caracterizat printr-o îmbinare specificunei sarcini instructive cu elemente de joc. Prin structura sa conținut, sarcindidactică, elemente și reguliă, jocul reprezinto activitate ce iși menține esența, dar și specificul de activitate didactică, situația ludicdobândind caracter de instruire. Învățarea este o activitate serioasă, ce solicitun efort voluntar pentru
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
vorbirii - primul cuvânt este rostit la 1 an și 6 luni. La 5 ani merge la grădinițunde s-au observat, pe lângdificultățile de vorbire, și deficiențe de auz. Relaționa bine în colectivul de copii, dar întâmpina greutăți în realizarea sarcinilor instructiv - educative. La un control medical amănunțit se pune diagnosticul de hipoacuzie medie urechea dreaptăși se indicînceperea terapiei logopedice. 3. Ancheta socială: Părinții sunt surdo-muți și au studii medii. Părinții sunt despărțiți copilul fiind in grija mamei. mama, 30 ani, este
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
proceselor psihice și a personalității La intrarea în școală, majoritatea proceselor de cunoaștere (intelectuale), afective și volitive ale copilului se găsesc în stadiul primelor etape al dezvoltării. Acest lucru solicită învățătorului multă înțelegere, tact, dar și perseverență în îndeplinirea obiectivelor instructiv educative urmărite, acționarea deliberat concepută pentru sprijinirea dezvoltării activității psihice a elevilor. Se cunoaște caracterul instabil și relativ superficial, specific majorității proceselor intelectuale (atenția, gândirea, percepția), posibilitatea redusă de dirijare și susținere a acestora prin efortul voinței. Se cunosc inconsistența
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
sociale, chiar și în situația unui deficit de auz mai mic decât la un alt subiect, unde acele deficiențe asociate nu există. Analizarea deficiențelor asociate și identificarea celei de bază Aceasta etapă reprezintă un demers absolut obligatoriu pentru alegerea strategiilor instructive, educative și recuperatorii (și) în cazul deficienților de auz. Una dintre deficiențele asociate cvasigenerale la pierderea de auz o constituie dezorganizarea limbajului. Nu este vorba doar despre comunicarea verbală, ci și despre toate funcțiile generale și motivaționale ale limbajului. Cunoscând
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
pasaje de voce de cap ori prin falsete. Pentru că, așa cum am arătat, limbajul verbal articulat pe baza labiolecturii, cu toate aceste neajunsuri, este singurul care asigură o integrare adevărată în colectivitatea largă, există anumite reguli care trebuie respectate în munca instructiv educativă cu elevii neauzitori. Prima dintre ele se referă la obligativitatea ca propunătorul să se așeze, mereu, în așa fel încât fața sa să se afle în direcția ochilor copilului surd. (În clasele de masă, învățătorul se postează adesea cu spatele la
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
mai ușor procesul de educare. Ceea ce pare la fel de inexplicabil în constatările sale este faptul că educația și instrucția orbilor-surdomuți evoluează mult mai ușor decât cele ale surdomuților. Prin urmare, pierderea vederii nu agravează condițiile care influențează în aceste cazuri munca instructivă, ci, dimpotrivă. Sokoleanski nu a dat însă răspunsuri explicative complete asupra acestor fenomene obiective constatate la subiecții de care s-a ocupat. Cu privire la faptul că pierderea mai timpurie a principalilor analizatori ar constitui un avantaj pentru deficient, s-ar putea
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
-i idei peste un secol fiului unei locuitoare a Corsicii). 69 Autorul Florilor răului nu a publicat notele sale disparate. 70 Perspectiva diferită dată de cele două idiomuri frecvent convocate în prezenta încercare asupra termenilor considerați echivalenți (Culture/Cultură) este instructivă și explică (dacă nu dă cumva un fundament bine așezat în ordine culturnicească) neînțelegerile dintre Elpi și Avizoa(r)ele sale. În limba română, cuvântul poate fi fragmentat între CULT (al "personalității" de exemplu, care putea fi al Șefului Suprem
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
didacticilor speciale, oferind și orientarea necesară soluționării problemelor specifice oricărei metodici/didactici speciale, precum și didacticii adulților. 2. Obiectul de studiu al metodicii specialității Metodica predării-învățării disciplinelor agronomice are ca obiect de studiu organizarea și desfășurarea procesului de învățământ - ca proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor agronomice, ci tinde să soluționeze toate problemele pe care le ridică învățarea acestora. Metodica predării specialității disciplinelor agronomice precizează
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
poate juca rolul de animator, ghid, evaluator, predarea fiind un aspect al învățării. Opțiunea profesorului pentru o anumită metodă de învățământ constituie o decizie de mare complexitate. Alegerea unei metode se face ținând cont de finalitățile educației, de conținutul procesului instructiv, de particularitățile de vârstă și de cele individuale ale elevilor, de natura mijloacelor de învățământ, de experiența și competența didactică a profesorului. Așa cum se poate observa în figura 1 (M. Ionescu, 2001), metoda de învățământ care nu poate fi detașată
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
unui limbaj de programare; - laboratorul de specialitate asistat de calculator. Predarea specializărilor agronomice în liceu dispune în momentul de față de puține mijloace, în special prin reprezentări grafice sau colecții de imagini deosebit de utile. 2. Calculatorul - mediu care intervine în procesul instructiv în două moduri: - direct, când computerul îndeplinește principala sarcină a profesorului, predarea; - indirect, când computerul funcționează ca manager al instruirii. Intervenția directă, prin intermediul unui soft educațional în organizarea procesului de învățare, caz ce se denumește cu termenul instruire asistată
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de laborator sunt: - să asigure condiții pentru realizarea optimă a tematicii prevăzute de programele analitice, în mod deosebit pentru lucrările de laborator și de instruire tehnologică; - să asigure posibilitatea de modularizare a structurii clasei, în funcție de materialul didactic, mijloacele tehnice, obiectivele instructiv educative etc.; - să permită folosirea cu ușurință a mijloacelor de învățământ la fiecare lecție; - să constituie un mediu educativ cu potențial de formare ridicat; de asemenea, să fie utilată adecvat, cu racord la apă, canalizare, electricitate, căldură etc. c. Loturile
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
pentru lucrarea abordată; - accentul trebuie pus nu atât pe indicii cantitativi ai rezultatelor, cât mai cu seamă pe indicii de calitate ai execuției și mai ales pe ergonomia execuției. Instructajul final trebuie să valorifice și să amplifice efectele educative și instructive ale activităților independente depuse de elevi. D. Lecția integrativă constituie tipul de lecție care atinge forma superioară de organizare a activității didactice de pregătire practică agricolă. Ea se poate desfășura numai în ferma școală, în stațiuni pilot, în exploatațiile agricole
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
specii de animale, depozite de vinuri, fabrici de alcooluri, fabrici de conserve, sere moderne de legume, de flori, abatoare moderne pentru păsări, pentru porci, pentru bovine etc.). Prin urmare, există o mare diversitate de obiective a căror potențial educativ și instructiv pentru elevii școlilor agricole poate fi pus în valoare prin lecții vizită. Structura lecției vizită cuprinde aceleași verigi pe care le întâlnim în pregătirea practică: instructajul introductiv, instructajul curent și instructajul final. Instructajul introductiv al lecției vizită presupune următoarele activități
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
confuzia dintre enunțuri despre fapte și reguli ale folosirii anumitor expresii, reguli care variază de la un limbaj la altul, poate genera probleme fără soluție, impasuri chinuitoare ale gândirii, este ilustrat și de situații care survin în știință. Istoria științei este instructivă, între altele, pentru că ea ne arată cum pot fi depășite asemenea impasuri. „Uneori, un limbaj științific produce o obsesie, iar un nou limbaj ne îndepărtează de ea. Când dinamica a înflorit pentru prima dată, ea a dat naștere unor obsesii
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]
-
lui Wittgenstein, așa cum sunt formulate ele, nu dezvăluie în mod clar gândurile lui asupra acestor subiecte, ci ne oferă mai degrabă schițe brute, care se cer aranjate sistematic prin teze și argumente clar formulate în sprijinul lor.“58 O expresie instructivă a acestei tentații poate fi socotită o bine-cunoscută carte a lui Saul Kripke, care a stârnit și continuă să stârnească multe discuții și controverse.59 Spre deosebire de Hintikka, Kripke este pe deplin conștient că relația dintre propria lui interpretare filozofică și
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]