1,491 matches
-
civilizația noastră, cum sunt algoritmizarea și modelarea matematică și altele. Aceasta a fost posibil din nevoia de a-l învăța pe copil ceva și în același timp săl propulsăm să învețe continuu, prin trecerea învățării de la informație la formație, de la memorare și reproducere mecanică a datelor, la dezvoltarea minții și puterii de judecată. În concluzie, astăzi mai mult ca în trecut, învățământul formativ înseamnă: * trecerea de la învățarea informativă la cea formativă, de la memorizare la dezvoltarea memoriei, imaginației, percepției, puterii de judecare
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
învățătorului. La clasele simultane, din lipsă de timp, învățătorul va scrie sau va desena din timpul pauzei ceea ce e necesar pentru munca independentă a uneia din clase. Termenii noi și denumirile proprii se explică și apoi se notează, evitându-se memorarea lor mecanică. Datele cifrice la lecțiile de geografie au importanță ajutătoare și este bine să respecte următoarele cerințe: * să se dea ca titlu informativ pentru a sublinia anumite fenomene (nu trebuie să abuzăm de ele și nici să le cerem
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
progresele sau eventual regresele înregistrate în economie; * cifrele să se dea prin rotunjire - pentru că ele sunt într-o continuă schimbare (să folosim termeni ca aproximativ, aproape, circa, peste); Pentru interpretarea fenomenelor geografice putem folosi diferite grafice comparative simple. Acestea ușurează memorarea și înțelegerea datelor, permit privirea de ansamblu asupra desfășurării lor în timp și spațiu. Cele mai eficiente grafice sunt sub formă de figuri geometrice și simbolice. Un rol important în formarea noțiunilor geografice îl au reprezentările prin figuri simbolice. Graficele
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
învățării. Pornind de la înțelegerea profundă a relației informativ-formativ, aceasta poate conștientiza și dirija eficient învățarea privită nu ca produs, ci ca proces unitar. Predarea nu trebuie considerată ca un scop în sine; informațiile comunicate de învățător nu au ca finalitate memorarea lor, ci modificări de natură formativă ce urmează a se produce în personalitatea copilului, achiziții cognitive, afective, senzorial- motorii, un spor de trăiri și experiențe ce pot fi utilizate în următoarele etape ale învățării, în practică, în viață. Creându-și
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
crearea argumentelor și dovezilor pentru susținerea unui punct de vede, a unei teze), dispoziția (aranjarea sau ordonarea argumentelor pentru obținerea unui efect maxim), elocuția (folosirea unui limbaj și a unor figuri de stil care să atragă sau să încânte), memoria (memorarea argumentelor și a ordinii în care vor fi prezentate) și acțiunea (rostirea propriu-zisă a discursului cu tot ceea ce ține de acest lucru). Din cele spuse, este evident că avem în vedere o perioadă de început, în care discursul era eminamente
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
există evoluție, progres, nu știi să-ți măsori acumulările. Nu cantitatea de informații e importantă, ci prelucrarea acestor informații, transformarea lor într-un produs care să te reprezinte: fișă, referat, lucrare, proiect, soluție, eseu. Dacă fac doar un efort de memorare a informațiilor fără să înțeleg nimic, efortul meu, deși poate fi istovitor, nu are niciun efect transformator asupra mea și nici asupra evaluatorului meu nu are vreun impact pozitiv. Eu, elevul, trebuie să înțeleg lumea în care trăiesc dar și
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
mai multe(propoziții, fraze) dar să nu ofere indicii privind lungimea cuvântului. 3. Se va evita excesul de spații albe și formulările incomplet definite care cresc imprecizia. 4. Nu este indicată folosirea unui text existent în manual, deoarece vor încuraja memorarea și sar testa altă capacitate decât s-a dorit. Avantaje: Itemii semiobiectivi sunt utili în evaluarea cunoștințelor factuale, dar măsoară mai mult decât simpla recunoaștere și memorare; solicită un anumit grad de coerență în realizarea răspunsului, nu cer foarte mult
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
4. Nu este indicată folosirea unui text existent în manual, deoarece vor încuraja memorarea și sar testa altă capacitate decât s-a dorit. Avantaje: Itemii semiobiectivi sunt utili în evaluarea cunoștințelor factuale, dar măsoară mai mult decât simpla recunoaștere și memorare; solicită un anumit grad de coerență în realizarea răspunsului, nu cer foarte mult timp de construit și evită influența altor tipuri de abilități. Întrebări structurate O întrebare structurata este formată din mai multe sub întrebări de tip obiectiv , semiobiectiv sau
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
la începuturile sale conceptul de „Lecție” a fost legat doar de acțiunea de citire cu glas tare a unui text, odată cu sistemul preconizat de Comenius începe să devină o activitate de expunere magistrală a materiei și respectiv de înțelegere și memorarea acesteia, fie mai apoi una de explicații și demonstrație, însoțită de observarea lucrurilor, de înțelegerea și memorarea datelor rezultate de aici de învățarea prin descoperire, de elaborare prin efort propriu, al noilor achiziții, de creație. În limbajul pedagogic actual lecția
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
a unui text, odată cu sistemul preconizat de Comenius începe să devină o activitate de expunere magistrală a materiei și respectiv de înțelegere și memorarea acesteia, fie mai apoi una de explicații și demonstrație, însoțită de observarea lucrurilor, de înțelegerea și memorarea datelor rezultate de aici de învățarea prin descoperire, de elaborare prin efort propriu, al noilor achiziții, de creație. În limbajul pedagogic actual lecția e definită drept „o formă de organizare a procesului de învățământ. Având în vedere obiectivele într-o
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
așa cum îl definea el, care, pe lângă cunoștințele vaste, pe lângă erudiția spiritului, trebuia să posede o mare capacitate de judecată, chibzuință și o bogată experiență de viață. Formarea acestor abilități impunea educatorului obligativitatea renunțării la caducele metode și mijloace de învățare (memorarea mecanică, pedeapsa corporală, dictatul și autoritarismul excesiv), precum și încercarea de apropiere tot mai atentă și mai profundă de sufletul real al copiilor. În dezacord cu Rabelais, Montaigne insista asupra prelucrării informațiilor și utilizarea acestora în mod rațional și autoreflexiv în
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
și direct al tuturor copiilor la programe naționale. Ca o ciudățenie aparentă rămâne propunerea lui Rousseau legată de învățământ, educație și instrucție, care trebuie amânate sine die, până la 12 ani, deoarece o încărcare inutilă cu informații a memoriei copilului, o memorare mecanică, nu poate produce o creștere naturală a acestuia. Cronologic, educația ar trebui să urmeze câteva etape în devenirea sociopsihologică a copilului: 0-12 ani este etapa în care precumpănitoare este educația fizică; 12-15 ani este etapa destinată instrucției în vederea dezvoltării
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
plastică, astronomia, fizica și chimia, științele naturii, educația muzicală, legislație și economie politică. În legătură cu principiile de predare-învățare, Rousseau insistă pe următoarele: sensibilizarea atenției și a curiozității (ceea ce mai târziu s-a numit în pedagogie învățarea prin descoperire), eliminarea sistematică a memorării mecanice din procesul instructiv-educativ, principiul învățării prin observație, experiment și cunoaștere senzorială. Pe de altă parte, pedagogul francez recomanda ca educația morală să fie subordonată atât educației intelectuale, cât și educației fizice. De asemenea, autorul lui Emile stabilește și principalele
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
în opinia sa trei câmpuri de acțiune: așa-numitele școli primare-model de implementare a ,,metodei mixte” (simultano-mutuală, așa cum o denumea autorul), organizarea unui tip de ,,școală nouă”, predarea pe obiecte la clasele mici. ,,Metoda mixtă” viza utilizarea simultană a intuiției, memorării și înțelegerii, folosindu-se concomitent și materialul didactic auxiliar în actul de predare-învățare. ,,Școala nouă” se materializa în opinia pedagogului într-o instituție privată de educație, în care funcționau cei mai respectabili dascăli ai timpului (V. A. Urechia îi avea
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
de la cei mai cunoscuți - cromozomi - și până la exon, intron, cod genetic și chiar hărți genetice și cromozomiale. O scurtă clasificare a rolurilor sistemului imun arată că acesta presupune două mari funcții importante: 1) menținerea self-ului ce implică recunoașterea și memorarea informației genetice proprii organismului, în continuul proces de reînnoire al corpului, unde avem de-a face cu structurile genetice subcelulare. Există totuși pericolul de a supralicita puterea imunologică a acestui sistem, mergând până la dereglări în echilibrul memoriei celulare și ducând
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
că în ciuda motivației aparente, ei nu reușesc să urmeze întocmai sarcinile. O valoare considerabilă în tratamentul unor tulburări neuropsihice o constituie psihoterapia individuală sau de grup. Mulți pacienți par să răspundă favorabil la intervențiile care accentuează tehnicile compensatorii: strategii de memorare, precum utilizarea de tabele, liste, imagerie, respirație sau asociații. Pentru a prezenta valoare, aceste strategii trebuie practicate până în momentul în care utilizarea lor devine relativ automată, adică până sunt încorporate ca procese procedural învățate. Pacienții cu disfuncție frontală semnificativă pot
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
a direcției care trebuie urmată pentru a ajunge la destinația dorită, amplasarea obiectelor de uz curent la îndemână, notarea într-un caiet a obiectivelor de rezolvat în ziua respectivă, contactul cu noi informații pe care pacientul să le repete mereu, memorarea unor versuri facile, discuția unor articole citite, folosirea de casete audio speciale și evitarea izolării sociale. Depresia se întâlnește la bolnavii cu SM în proporție de 50-60%. Antidepresivele triciclice sunt medicamente de elecție în tratamentul depresiei din SM. Cele mai
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
fost aceste relații întemeiate la începutul timpului”. Denumită și „pedagogie arhaică”, inițierea prin introducerea în cultura tradițională constituie, după Bruno Bettelheim, aspectul cel mai important al ceremonialului. Învățarea „moștenirii misterioase și sacre” se face în mentalitatea arhaică românească prin intermediul (re)memorării acțiunilor arhetipale într-o formă perfecționată, care are puterea magică de a reinstaura lumea mitică și de a transforma „personajul principal” al spunerii în chiar strămoșul întemeietor. „Corpusul de rituri și învățături orale” reprezintă „vehiculul principal de legătură între generații
Președinți cu nume terminat în ”escu” ai României by Nicolae Mavrodin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91585_a_92806]
-
răsturnarea funcției referențiale a limbajului”. Folosirea cuvintelor cu funcție de reprezentare se subsumează trăirii în contingent, durata limitată afectând și enunțurile emise de om prin opțiunile reduse de comunicare, timpul destinat comunicării, volatilitatea exprimării, lipsa de semnificație profundă a mesajului, volatilitatea memorării conversației. Putem identifica în opoziția text oral - comunicare orală, antinomia dintre cuvânt și vorbă prin intermediul funcției poetice care se opune funcției denotative. „Absolutizarea mesajului în el însuși” (Roman Jackobson) este proprie textelor sacre, a căror formă s-a cizelat printr-
Președinți cu nume terminat în ”escu” ai României by Nicolae Mavrodin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91585_a_92806]
-
două mentalități arhaice, care au resimțit la nivel spiritual capacitatea de regenerare latentă a fiarelor și au făcut din „domesticirea” lor o modalitate de reiterare a lumii. Insăși prezența leului în spațiul românesc constituie o dovadă a capacității însemnate de memorare a datelor istorice în formă literară. Ion Taloș a aprofun¬dat tema luptei cu leul într-o conferință recentă și a ajuns la concluzia că „tradiția se dovedește mai puternică decât ne imaginăm”. El preia afirmația lui Mircea Eliade privitoare
Președinți cu nume terminat în ”escu” ai României by Nicolae Mavrodin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91585_a_92806]
-
și folosirea baremurilor de corectură și notare la examenul de admitere În facultăți trebuie eliminată. Promovează examenul, elevul care a prezentat cel mai frumos tematica propusă, cel care dovedește o bună cunoaștere a problematicii și nu numai o putere de memorare de durată efemeră. Scriind despre ultimii ani din liceu și problematica lor, trebuie să menționez și unele particularități socio-politice ale timpului. Eram la Începutul tranziției de la capitalismul interbelic la comunism. În presă, la conferințele ASTREI și În special În liceu
MĂRTURISIRILE UNUI OCTOGENAR by PAUL IOAN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1658_a_3007]
-
G.: - Vai de mine ! Îngrozitoare ! S. P.: - Adică... ? D. G.: - Deci: notele cele mai mici, în facultate, le-am avut la Economie politică... Și, datorită faptului că..., deci, de ce să nu recunosc ?! Sunt un tip care n-am puterea de memorare a numelor, a limbilor străine și problemele cu Partidul erau groaznice. Dar, fiecare dintre cei care, cât am fost eu, puțin, membru de partid, trebuia, neapărat, să aibă o mică intervenție, în ședință, în care să spună ceva despre o
Povestirile uitate ale Nicolinei : o istorie a oamenilor şi a fabricii by Serinela PINTILIE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100998_a_102290]
-
învățarea defectuasă a limbii materne în școală. Trebuia început cu reconsiderarea modului în care se făcea predarea /învățarea scris-cititului. Aici persistau încă metodele străvechi care incriminau în special faptul că decalează scrierea înraport de citire reducând învățarea la unobiect de memorare mecanică, autorul povestirilor pledând ferm în favoarea metodei fonetice. Convingerea lui era că numai în cazul unei temeinice înțelegeri a structurii foneticosilabice a cuvintelor se poate trece la asimilarea rapidă și conștientă a scrierii și citirii, asigurându-se implicit dezvoltarea intelectuală
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
materialelor de lucru în scopul realizării unui produs artistic Formarea și dezvoltarea capacității de apreciere a activității artistice. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII Audierea unor conținuturi literare și redarea verbală; exerciții de dicție; exerciții de memorare; jocuri de rol; exerciții de interpretare artistică; Exerciții de exprimare; exerciții de realizare a unui decor adecvat serbării;exerciții de prezentare pe scena; STANDARDE CURRICULARE 5.1.Dezvoltarea capacității de a selecționă și de a opta pentru o creație artistică
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
un locușor pentru un nou obiect casnic sau decorativ. De aceea, în tinerețe e ușor de asimilat, ușor de învățat cuvinte străine, formule, versuri și melodii, dar cu cât trec anii și cu cât memoria e mai încărcată, cu atât memorarea elementelor noi e tot mai dificilă. Eu de pildă, îmi amintesc cu multă exactitate cum am cunoscut-o pe prima mea soție în 24 iunie 1955 la ora 20 și 25 de minute și că era îmbrăcată cu o fustă
De vorbă cu Badea Gheorghe by Constantin Brin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/826_a_1788]