1,456 matches
-
două mentalități arhaice, care au resimțit la nivel spiritual capacitatea de regenerare latentă a fiarelor și au făcut din „domesticirea” lor o modalitate de reiterare a lumii. Insăși prezența leului în spațiul românesc constituie o dovadă a capacității însemnate de memorare a datelor istorice în formă literară. Ion Taloș a aprofun¬dat tema luptei cu leul într-o conferință recentă și a ajuns la concluzia că „tradiția se dovedește mai puternică decât ne imaginăm”. El preia afirmația lui Mircea Eliade privitoare
Președinți cu nume terminat în ”escu” ai României by Nicolae Mavrodin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91585_a_92806]
-
a unor imagini, figuri geometrice; -inițierea În folosirea calculatorului, mai ales a tastaturii; -ex. de scriere a unui enunț cu diverse tipuri de caractere sau cu creșterea treptată a vitezei; -ex. specifice realizate În orele de educație fizică. exerciții de memorare pe baza unor asociații logice; -ex. de organizare a conținuturilor de Învățat sub forma unor scheme; -ex. de luare a notițelor În clasă sub formă de desen; familiarizarea elevilor cu metode active de Învățare (tehnica de lectură SINELG; Știu/vreau
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Aura MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2166]
-
de la cei mai mulți membri ai societății și să promoveze interesul pentru cercetarea metodelor de explorare. Consecință a primelor două aserțiuni, Lozanov a proiectat un complex inovator de strategii de predare, delimitate de predarea tradițională. Astfel, principalul scop al predării nu este memorarea, ci înțelegerea, precum și soluționarea creativă a problemelor. Totuși, principalul obstacol întâlnit în mod obișnuit în predare este exact această memorare automată a materialului prezentat. Pe baza propriilor experimente precum și ale altora, Lozanov aduce anumite argumente critice împotriva predării tradiționale așa cum
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Manuela Huţupaşu, Mihaela Şimonca () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1158]
-
a proiectat un complex inovator de strategii de predare, delimitate de predarea tradițională. Astfel, principalul scop al predării nu este memorarea, ci înțelegerea, precum și soluționarea creativă a problemelor. Totuși, principalul obstacol întâlnit în mod obișnuit în predare este exact această memorare automată a materialului prezentat. Pe baza propriilor experimente precum și ale altora, Lozanov aduce anumite argumente critice împotriva predării tradiționale așa cum se face ea în școli și care vine în contradicție cu legile fundamentale ale dezvoltării fiziologice și psihologice ale personalității
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Manuela Huţupaşu, Mihaela Şimonca () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1158]
-
specială. Mijloace artistice sugestopedia introduce un tip special de artă în procesul de predare-învățare, în conținutul lecțiilor (muzică, literatură, material vizual, joc de rol, etc.). Mijloacele artistice sunt utilizate atât pentru a crea o atmosferă plăcută în timpul procesului de receptare, memorare și înțelegerea informației principale oferite prin lecție cât și pentru a îmbogăți atitudinea sugestivă față de ceea ce este în rezerve, față de motivație și așteptări. Concluzii Obiectivul final al sugestopediei este înlăturarea barierelor socio-profesionale și psihologice existente în fiecare ființă umană, precum și
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Manuela Huţupaşu, Mihaela Şimonca () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1158]
-
iar de instrucția elevilor se ocupau doi învățători sau preparanzi, retribuiți cu câte nouă florini lunar 169. Programa școlară era destul de sumară, fiind bazată, în principal, pe studierea catehismului 170, iar desfășurarea procesului de învățământ se baza, în principal, pe memorarea mecanică de către elevi a celor predate 171. La aceasta se adăuga pregătirea insuficientă a preparanzilor, ceea ce dădea imaginea unei școli teologice de un nivel mult inferior celor catolice din apusul monarhiei sau față de Seminarul greco-catolic din Lemberg, fostul Colegiu vienez
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1474_a_2772]
-
așa cum îl definea el, care, pe lângă cunoștințele vaste, pe lângă erudiția spiritului, trebuia să posede o mare capacitate de judecată, chibzuință și o bogată experiență de viață. Formarea acestor abilități impunea educatorului obligativitatea renunțării la caducele metode și mijloace de învățare (memorarea mecanică, pedeapsa corporală, dictatul și autoritarismul excesiv), precum și încercarea de apropiere tot mai atentă și mai profundă de sufletul real al copiilor. În dezacord cu Rabelais, Montaigne insista asupra prelucrării informațiilor și utilizarea acestora în mod rațional și autoreflexiv în
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
și direct al tuturor copiilor la programe naționale. Ca o ciudățenie aparentă rămâne propunerea lui Rousseau legată de învățământ, educație și instrucție, care trebuie amânate sine die, până la 12 ani, deoarece o încărcare inutilă cu informații a memoriei copilului, o memorare mecanică, nu poate produce o creștere naturală a acestuia. Cronologic, educația ar trebui să urmeze câteva etape în devenirea sociopsihologică a copilului: 0-12 ani este etapa în care precumpănitoare este educația fizică; 12-15 ani este etapa destinată instrucției în vederea dezvoltării
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
plastică, astronomia, fizica și chimia, științele naturii, educația muzicală, legislație și economie politică. În legătură cu principiile de predare-învățare, Rousseau insistă pe următoarele: sensibilizarea atenției și a curiozității (ceea ce mai târziu s-a numit în pedagogie învățarea prin descoperire), eliminarea sistematică a memorării mecanice din procesul instructiv-educativ, principiul învățării prin observație, experiment și cunoaștere senzorială. Pe de altă parte, pedagogul francez recomanda ca educația morală să fie subordonată atât educației intelectuale, cât și educației fizice. De asemenea, autorul lui Emile stabilește și principalele
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
în opinia sa trei câmpuri de acțiune: așa-numitele școli primare-model de implementare a ,,metodei mixte” (simultano-mutuală, așa cum o denumea autorul), organizarea unui tip de ,,școală nouă”, predarea pe obiecte la clasele mici. ,,Metoda mixtă” viza utilizarea simultană a intuiției, memorării și înțelegerii, folosindu-se concomitent și materialul didactic auxiliar în actul de predare-învățare. ,,Școala nouă” se materializa în opinia pedagogului într-o instituție privată de educație, în care funcționau cei mai respectabili dascăli ai timpului (V. A. Urechia îi avea
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
elevii clasei) se folosește aceași imagine pe monitorul singurului computer din clasa.Tranziția,cand noile practici încep să apară, iar vechile practice încep să fie puse sub semnul întrebării; de exemplu,utilizarea unor softuri pentru exersare de tip exersare pentru memorare.Transformarea, când tehnologiile TIC facilitează practice noi , în comparative cu care practicile tradiționale apar perimate -de exemplu, în cazul utilizării softurilor de simulare a unor procese. O analiză a demersului educațional (predare/învățare) având drept cadru de referință cei patru
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
Porte de Clignancourt Porte d'Orléans, care traversează capitala pe o axă nord-sud, și linia 1, Château de Vincennes / La Défence, care asigură varianta de traseu est-vest. Acest plan este prezent în mintea fiecărui parizian, a fiecărui locuitor al periferiei. Memorarea sa rezultă dintr-o lungă experiență legată de viața familială și de serviciu. Acesta din urmă, prin deplasările cotidiene și repetitive pe care le implică, determină interiorizarea traseelor și a ingeniozităților care fac să se cîștige timp. Odată evocată o
by Michel Pinçon, Monique PinçonCharlot [Corola-publishinghouse/Science/1007_a_2515]
-
acces pentru persoanele cu dizabilități, va fi percepută ca atare de o persoană aflată În această situație. Economia instituită În urma interacțiunilor repetate, se va organiza Întro schemă grafică a unei hărți mentale. Modul de reprezentare sau mai bine zis de memorare este propriu, personalizat și ține direct de personalitea și experiența subiectului. Omul nu are o reprezentare exclusiv topografică asupra locului unde trăiește, aceasta fiind transformată și deformată de percepția afectivă. Pe harta mentală apar atât spații disproporționat de mari comparativ
Polarităţile arhitecturi by Daniel Nicolae Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92987]
-
un astfel de bărbat și pot muri liniștită. Peste noapte, disputele gălăgioase dintre Renar și Luana dispărură, competiția transformându-se într-o acceptare plină de admirație a posibilităților celuilalt. La jocul de memorie, Renar se declara impresionat de capacitatea de memorare a verișoarei sale. Trebuia să facă reale eforturi pentru a-l câștiga dar, ca prin minune, nu-și mai dorea asta. Spuneau pe rând câte un cuvânt, din cel mai trăsnit, fără nici o legătură cu celelalte dinainte. Învingător era declarat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1548_a_2846]
-
sau participând la discuții, În rarele ocazii când era vorba despre ceva interesant, după care Îmi strângeam umbrela de soare și plecam la ale mele. Cât despre cursuri, majoritatea acestora constau În scris neîntrerupt după dictare, după care se impunea memorarea. Cu cât puteai să reproduci mai bine cuvânt cu cuvânt, cu atât erai considerat mai bun. Cu excepția cursurilor de matematică, nu ni s-a cerut niciodată În timpul facultății să gândim. Școala generală și mai ales liceul fuseseră de-a dreptul
Şaman by Adina Dabija () [Corola-publishinghouse/Imaginative/858_a_1756]
-
totul altul. Era ager la minte și energic, iar preoții Îl tratau cu afecțiune, angajându-se să-l educe bine. În fiecare seară, Îl puneau să exerseze caligrafia și Îl Învățau lucruri elementare, iar băiatul manifesta un neobișnuit talent pentru memorare. Într-o zi, un preot Îi spuse: — Ieri, m-am Întâlnit pe drum cu mama ta. I-am spus că te descurci bine. Hiyoshi nu Înțelegea prea clar tristețea mamei sale, dar, tot ceea ce o făcea fericită, Îl bucura și
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2247_a_3572]
-
cu o anumită pregătire și exercițiu susținut, crește și menține acest coeficient de inteligență pentru o cât mai lungă perioadă de timp. Însă nu IQ-ul este cel mai important. Inteligențele multiple arată că dezvoltarea geniului nu ține doar de memorare sau de capacitatea de a face calcule matematice ci și de dezvoltarea talentelor noastre native, specifice fiecărei persoane. IQ-ul mare nu îți conferă automat reușita, ci folosirea eficientă a minții în scop creativ, luarea deciziilor bune și rezolvarea cu
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2927]
-
zi. Motivația învățării este vitală pentru eficiența ei. Motivația reprezintă motorul întregului nostru comportament. Este necesar să se dezvolte motivații pozitive ale învățării.Cu cât un material prezintă interes și are o semnificație mai mare, cu atât și învățarea și memorarea lui sunt mai rapide și mai eficiente. Este important ca în actul învățarii să devenim coparticipanți la producerea cunoștințelor, să ne implicăm acțional și motivațional în redescoperire și recreație cognitivă. Instrumente de evaluare Evaluarea este un act didactic complex, integrat
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93515]
-
la un anume ton al vocii, sau la anumite mișcări ale mâinilor, sau într-un anume mediu, generalizarea nu are șansa de a se produce. Generalizarea de cele mai multe ori se verifică sau se realizează cu ocazia programelor de socializare. Pentru memorarea , înțelegerea , compararea noțiunilor , folosirea proboziților și orientarea spațială și temporală am folosit mult material intuitiv și demonstrativ. Copilul este cel care ne arată în fiecare moment dacă ceea ce folosim ca material este bun sau trebuie înlocuit sau modificat. Jocurile folosite
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
acești factori, va parcurge, în mod corespunzător, un șir de „evenimente” specifice, conforme cu ierarhizările propuse de specialiști (taxonomiile pe cele trei nivele: afectiv, psihomotor și cognitiv au un rol important în orientarea cadrelor didactice), cum ar fi: receptarea, înțelegerea, memorarea, păstrarea și actualizarea. Aceste evenimente se corelează strâns cu cele ale fiecărei lecții, deoarece: pentru o bună receptare a „mesajelor didactice”, învățătorul se preocupă de captarea atenției și interesul elevilor pentru ceea ce urmează să predea; ca să se asigure înțelegerea noilor
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
deoarece: pentru o bună receptare a „mesajelor didactice”, învățătorul se preocupă de captarea atenției și interesul elevilor pentru ceea ce urmează să predea; ca să se asigure înțelegerea noilor conținuturi, el asigură accesibilizarea acestora, în sensul prezentării lor „pe înțelesul elevilor”; în vederea memorării și păstrării cunoștințelor învățate în timp cât mai îndelungat, învățătorul îi determină pe elevi să utilizeze reguli mnemotehnice, metode și tehnici de muncă intelectuală independentă; actualizarea cunoștințelor va fi mult ușurată cu obișnuirea elevilor de a utiliza cunoștințele învățate în
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
are decât un rol reglator și de ajustare a activității și atitudinii elevilor. În procesul de evaluare, învățătorul vizează nivelul de înțelegere de către elevi a informațiilor, capacitatea de utilizare a acestora în rezolvarea diferitelor tipuri de probleme și nu numai memorarea unor conținuturi. Pentru a obține informații complete și corecte a ceea ce știu și pot să facă elevii, învățătorul își proiectează activitatea de evaluare pe baza unor obiective bine definite, a standardelor și descriptorilor de performanță. El folosește metodele, tehnicile și
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
favorizator, dar nu și suficient pentru un producător de idei. Conceptul de ereditate se definește ca acea proprietate a mecanismelor vii de a transmite urmașilor caractere morfologice și fiziologice, cele transmise putînd fi completate cu cele dobândite. 2. Capacitatea de memorare, este utilă în faza de documentare, de acumulare de cunoștințe în domeniu. Pe acest fundament și în acest context, prin corelații pot apare idei și soluții originale. Memoria este acea însușire miraculoasă a creierului uman de a reține, recunoaște și
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
exemplu să favorizeze persoana să stăpânescă 20-30 limbi străine. Unele mijloace tehnice actuale duc la o “lenevire” a memoriei, deoarece găsim pe Internet multe informații. 3. Vârsta. Există persoane inovative care s-au manifestat de timpuriu, când există capacitatea de memorare maximă, talentul, imaginația uneori debordantă precum și lipsa efectelor negative ale rutinei, blazării, creșterii prudenței, eșecurilor, prejudecăților. Alți creativi s-au manifestat mai târziu, după acumularea cunoașterii, a experienței, existența motivației (materiale, de prestigiu, de promovare). Vârsta propice importantelor idei formulate
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
și bine, de a sesiza operativ esențialul unei situații, de a găsi în timp care sunt soluțiile problemei. Se consideră că inteligența se induce, evoluează și se dezvoltă prin acumularea unor experiențe bogate. Ea se completează cu factori specifici ca: memorarea, raționamentul, exprimarea verbală, semnificația verbală, relațiile spațiale și viteza perceptuală. Inteligența este rezultatul interacțiunii a doi factori principali: ereditatea și mediul, acestea cu ponderi diferite. Coeficientul de inteligență măsoară performanțele ei. Cercetătorul C. Hall conchide că sunt patru tipuri de
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]