2,575 matches
-
prezintă două faze: 1. faza pasivă a mișcărilor - (priza pe obiect, îndoirea brațului cu obiectul de aruncat, ducerea umărului, brațului și antebrațului spre înapoi cu cotul orientat spre exterior) 2. faza activă a mișcărilor (înaintarea umărului, extensia antebrațului pe braț oblic înainte sus și eliberarea obiectului. Succesiunea metodică: - realizarea prizei pe diferite obiecte (mingi de oină, mingi medicinale, mingi de handbal, etc); - aruncări libere în sus cu diferite obiecte și prinderi, sau aruncări libere la parter - pentru obișnuirea cu obiectul de
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
aruncări împinse cu brațul neîndemânatic, din diferite poziții - concurs: „cine execută cel mai tehnic aruncarea tip împingere cu o mână”; - concurs: „cine aruncă cel mai mult”. Greșeli: extensia brațului de aruncare nu este rapidă și energică împingerea nu se face oblic înainte sus, ci paralel cu solul; aruncarea este una mult laterală față de direcția de aruncare; înălțimea de la care se eliberează obiectul este prea mică; împingerea incompletă, ca urmare a nefolosirii articulațiilor pumnului și degetelor; cotul este prea aproape de trunchi sau
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
ample lucru ce face ca deplasarea să fie sacadată, întreruptă; impulsia înaintea gardului nu se face spre înainte ci spre în sus (impulsia nu se face de la distanța optimă față de gard, trunchiul nu se apleacă => impulsie pe verticală și nu oblic spre înainte - lungimea pașilor dintre garduri nu este un optimă, ritmul specific ne fiind realizat corect; alergare ezitantă până la primul gard și de la ultimul gard la sosire; pașii pe alergare până la primul gard sunt prea scurți sau prea lungi; Indicații
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
poziții a picioarelor care să asigure o distanță cât mai mare la reluarea contactului cu solul între tălpi și proiecția C.G.G. , fără a provoca căderea în/pe spate a săritorului. Constă în înclinarea accentuată a trunchiului înainte deasupra picioarelor întinse oblic și luarea contactului cu nisipul prin călcâie Succesiunea metodică: Principalele obiective ale învățării (pentru ambele procedee supuse discuției în prezenta lucrare) sunt: + învățarea bătăii - desprinderii; + învățarea pasului de zbor și a aterizării; + corelarea elanului cu celelalte faze. chinograma nr. 11
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
sectorul de aterizare (ștacheta va fi pusă pe stâlpi și va fi ridicată la o înălțime corespunzătoare pentru a fi reper la desprindere); - cu elan de 3-5 pași, bătaie activă și scurtă cu desprindere mai mult pe verticală (mai puțin oblic spre înainte) și aterizare cât mai aproape de locul de bătaie - imitarea pasului săltat, lateral față de saltele; - exercițiu anterior, dar cu efectuarea întoarcerii (rotației de 90 o ) cu spatele față de saltele. Accent pe ducerea coapsei piciorului de avântare cât mai sus
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
44% 66% 50% 75% 70% 61% 56% Ac prep 27% 51% 28% 48% 23% 29% 31% 42% G-D 9% 5% 5% 2% 2% 1% 8% 2% Tabelul 2 - Distribuția lui care după caz În mod previzibil, relativul care în cazurile oblice este cel mai puțin frecvent, în toate categoriile. Cel mai mic procent se înregistrează în registrul oral - sub 2% din totalul ocurențelor -, iar cel mai mare (tot sub 10%), în registrul scris. Acest contrast traduce diferența dintre registre în ceea ce privește "planificarea
[Corola-publishinghouse/Science/85026_a_85812]
-
indirect, numele în caz G și D etc.) sunt accesibile într-o măsură mai mică, în ordinea: S > OD > OI > OBL > GEN > Comparativ. Funcțiile sintactice din schemă (S= subiect, OD= obect direct, OI= obiect indirect, OBL= complement într-un caz oblic, GEN= formă de genitiv, Comparativ= complement comparativ sau circumstanțial modal) se referă la categoria relativizată, adică la relativizator. S-a folosit în această analiză un corpus alcătuit din 359 de construcții RIS cu relativizatorul care. Toate exemplele sunt extrase din
[Corola-publishinghouse/Science/85026_a_85812]
-
este plasarea pe o poziție superioară a obiectului prepozițional (sau a circumstanțialului realizat prin grup prepozițional), înaintea obiectului indirect în D. O explicație pentru această diferență poate fi faptul că în română cazul marcat prepozițional este mai accesibil decât cel oblic. Prepoziția este în toate cazurile impusă de guvernorul categoriei relativizate, așadar nu se impune un efort suplimentar de procesare, ca în cazul atributului genitival. Relativizatorul atribut pune probleme locutorului pentru că presupune deplasarea GN dominant odată cu relativul și presupune realizarea unui
[Corola-publishinghouse/Science/85026_a_85812]
-
fine decât în perioada antepreșcolară. Comparativ cu efectele de câmp sau de centrare, care rămân relativ constante, activitățile perceptive care presupun explorarea configurațiilor și deplasări ale privirii și ale punctelor ei de fixare (centrare) în cazul comparării a două segmente (oblice, orizontale sau verticale) sunt mult mai puțin ajustate și se distribuie pe o arie mult mai largă decât la adult. De asemenea, mișcările de transportare și de comparație de la un segment la altul „sunt proporțional mai puțin frecvente la cei
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Copiii trebuie să exprime verbal ce mulțime au format (exemplu: „Eu am format o mulțime de trei jucării deoarece pe tablă sunt trasate trei liniuțe verticale”). În continuare sunt trasate 4, 5 liniuțe și copiii sunt întrebați câte liniuțe (orizontale, oblice, verticale) sunt pe tablă. Copiii care întâmpină dificultăți sunt chemați la tablă, li se propune să numere liniuțele, apoi sunt solicitați să numere elementele mulțimii formate, educatoarea putând astfel constata cauza dificultăților, pentru a interveni în mod corespunzător. Pentru stimularea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
care pot modifica comportamentul preparatului în tubul digestiv, coloranți (autorizați de Autoritatea conpetentă) și aromatizanți. Descriere Comprimatele se prezintă în general sub forma unui cilindru, ale cărui extremități pot fi plane sau convexe și cu margini care pot fi tăiate oblic. Pot să prezinte șanțuri de subdivizare, o siglă sau alte inscripționări. Comprimatele pot fi acoperite. Se disting câteva categorii de comprimate destinate administrării orale: • Comprimate neacoperite • Comprimate acoperite • Comprimate efervescente • Comprimate pentru solutții orale • Comprimate pentru dispersii orale • Comprimate orodispersabile
Analiza Medicamentului - ?ndrumar de lucr?ri practice ? by DOINA LAZ?R ,ANDREIA CORCIOV? ,MIHAI IOAN LAZ?R () [Corola-publishinghouse/Science/83888_a_85213]
-
spun că am un sac de mere pe balcon, nu de-astea, d-astea obișnuite, nu de iarnă (IVLRA); câțiva actorași de-ăștia mai de mâna a șaptea (Verdeș, Muzici și faze, în CLRA). Așa cum arată statistica, formele de la cazurile oblice sunt aproape inexistente în textele de limbă vorbită, singura formă întâlnită fiind acesteia: În acest sens, orice interacțiune întreprinsă de un individ indiferent de natura acesteia aflată într-un cadru social, într-o situație care implică prezența altor indivizi, poate
[Corola-publishinghouse/Science/85019_a_85805]
-
apărea doar nominalul articulat, imprimă textului un anumit retorism 8: să-și facă o idee despre ce înseamnă această gală a societății civile (CLR) acest sector foarte important care este acela al controlului civic al vieții politice (CLR). La cazurile oblice 9, am întâlnit în postpunere, într-un singur context, forma acestora: În afara durerilor acestora de oase ce vă mai supără? (CLR), și, mai frecvent, adjectivele compuse antepuse acestui, acestei, acestor: împotriva acestei lumi (CLR) cu puterea acestei societăți (CLR) asupra
[Corola-publishinghouse/Science/85019_a_85805]
-
ăla de-ncărcat (CLR) rapid d-ăsta internațional (IVLRA). Prin analogie cu forma ăia, a apărut și se folosește în limba vorbită și forma ălea, neacceptată de norma literară: Nu cumpăr din'ălea străine că's proaste (Verba). La cazurile oblice am întâlnit doar două forme pronominale: Să începem a le spune La mulți ani! acelora care au nume de bărbați și femei legat de Sfântul Gheorghe (IV) Mă, io la nunta ălora din Dorohoi le-am făcut o felicitare mai
[Corola-publishinghouse/Science/85019_a_85805]
-
legat de Sfântul Gheorghe (IV) Mă, io la nunta ălora din Dorohoi le-am făcut o felicitare mai mișto (IV). Numărul mic al formelor flexionate de G-D poate fi explicat și prin tendința din limba vorbită de a exprima cazurile oblice cu lui proclitic: Și-i spune lu' ăla, știi? O utilizare specială și destul de frecventă în limba vorbită actuală are pronumele substantivizat "un ăla", cu pluralul "niște ăia"13. Acestea exprimă o valoare de dispreț și de superioritate 14: Ieri
[Corola-publishinghouse/Science/85019_a_85805]
-
ăilalți (www.qmagazine.ro) I se explica sumbru că nu sunt bani la buget pentru a mări lefurile dascălilor, doftorilor și conțopiștilor, așa cum se promisese de ălălalt guvern (www.revista22.ro). Formele adjectivale se întâlnesc în puține contexte la cazurile oblice: Și chiar vreau să vă spun că voi face acest lucru începând de sâmbăta viitoare și probabil și cursul săptămânii celeilalte (IVLRA). 2.7. Pronumele și adjectivele demonstrative de identitate Cazul Masculin Feminin singular plural singular plural N = Ac pr.
[Corola-publishinghouse/Science/85019_a_85805]
-
interpretarea este de adjectiv de identitate. Era mereu aceeași? (IVLRA) Îl găsesc același și după atâția ani. În situațiile în care citirea este refererențială anaforică, demonstrativul de identitate are valoare pronominală. Cel care m-a sunat este același. La cazurile oblice am întâlnit doar formele adjectivale, nu și pronumele: Vorbim de mijloace formale diferite de transmitere a aceleiași informații gramaticale de tip categorial (CLR); Înseamnă forma diferită și apoi transmiterea aceluiași sens (CLR). 3. POSIBILITĂȚI COMBINATORII ALE PRONUMELOR DEMONSTRATIVE Analiza statistică
[Corola-publishinghouse/Science/85019_a_85805]
-
nu le-am întâlnit în materialul ce ne-a servit drept corpus. 6 Vezi Miron-Fulea (2005: 260-263). 7 Vezi, în acest volum, Mihail, p. 8 Vezi Guțu Romalo (2002: 92). 9 Avram (1986 în 2001: 175) menționează că, la cazurile oblice, se preferă antepunerea adjectivului demonstrativ, fiindcă, în anumite contexte, postpunerea acestuia poate genera confuzii din cauza omonimiei cu pronumele demonstrativ. 10 Față de Avram (1986 în 2001: 175), unde se precizează că acordul în caz dintre substantiv și adjectivul demonstrativ trebuie respectat
[Corola-publishinghouse/Science/85019_a_85805]
-
secolul al XVII-lea , după inventarea lunetei. Majoritatea munților selenari au primit numele unor munți tereștri: Alpi, Apemini, Carpați, Caucaz... Altitudinea acestora a putut fi estimată după lungimea umbrei acestora pe solul lunar, având în vedere ca ei sunt luminați oblic de către Soare. Cele mai înalte culmi se află în apropierea polului sud al Lunii. Înainte ca vehiculele spațiale să se apropie de Lună se credea ca munții acesteia au culmi semețe, însă explorările spațiale au demonstrat că sunt asemenea vechilor
De la Macro la Microunivers by Irina Frunză () [Corola-publishinghouse/Science/779_a_1755]
-
c) testul Scree - momentul în care în graficul Scree apare ruptura este pragul de selectare a factorilor; d) interpretabilitatea factorilor. Activăm butonul Rotation. Aici sînt prezentate mai multe metode de rotație a factorilor, unele ortogonale (Varimax, Quartimax și Equamax), altele oblice (Direct Oblimin și Promax). Cele mai des utilizate metode de rotație sînt Varimax (rotație ortogonală) și Direct oblimin (rotație oblică). Alegerea uneia dintre cele două rotații ține de bazele teoretice de care dispunem: dacă avem motive să credem că factorii
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
Activăm butonul Rotation. Aici sînt prezentate mai multe metode de rotație a factorilor, unele ortogonale (Varimax, Quartimax și Equamax), altele oblice (Direct Oblimin și Promax). Cele mai des utilizate metode de rotație sînt Varimax (rotație ortogonală) și Direct oblimin (rotație oblică). Alegerea uneia dintre cele două rotații ține de bazele teoretice de care dispunem: dacă avem motive să credem că factorii (dimensiunile latente) sînt corelați, atunci alegem rotația oblică Direct Oblimin, iar dacă factorii sînt necorelați, alegem rotația ortogonală Varimax. Cu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
utilizate metode de rotație sînt Varimax (rotație ortogonală) și Direct oblimin (rotație oblică). Alegerea uneia dintre cele două rotații ține de bazele teoretice de care dispunem: dacă avem motive să credem că factorii (dimensiunile latente) sînt corelați, atunci alegem rotația oblică Direct Oblimin, iar dacă factorii sînt necorelați, alegem rotația ortogonală Varimax. Cu toate acestea, în general, cercetătorii optează pentru rotația ortogonală Varimax; vom selecta și noi rotația Varimax, apoi clic Continue. Butonul Scores permite salvarea scorurilor factoriale în baza de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
conotații patriotice, iar dincolo pare a se face trimiterea către lucrurile, ideile, fenomenele a căror perenitate, odată stabilită, au fost așezate în paginile cărților închise sau, simbolic, a unei cutii. Cartea deschisă face legătura, prin așezarea sa într-o poziție oblică, diagonală între ornamentul floral al feței de masă și lupa din planul al doilea, ambele, forme circulare aproximativ egale, dar diferențiate prin culoare și valoare, cât și structurile materiale. Aceste dialoguri ne incită la asocieri de idei și aluzii subtile
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
din aceste esențe, în cupa din stânga tabloului, incită alături de toate celelalte elemente, prin sugestii vizuale, gusturi și arome care se suprapun, astfel încât ne vom simți, privindu-le, chemați în lumea mirifică a frumuseților autumnale. O singură muchie dreaptă, liniară, ușor oblică a feliei de pepene, orientată spre interiorul compoziției, este suficientă pentru a pune în valoare ritmurile jucăușe ale formelor rotunde, diferite ca mărimi, ale fructelor care alcătuiesc compoziția. Încă o dată pictorul se dovedește, pe lângă faptul de a fi un
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
deschisă. În stânga paletei, o bucată de cretă albă pentru desen, o cutie de culori mare, de asemenea prismatic- dreptunghiulară, o sticluță cu diluant și o altă paletă sau, mai degrabă, o bucată dreptunghiulară de carton sau hârtie mai groasă, așezată oblic și pe diagonala tabloului. Pe această pseudo-paletă, care face o notă discordantă în report cu claritatea lineară și cursivă a descrierii celorlalte obiecte din cadru, pictorul ne prezintă, deliberat, paleta sa și modul de așezare a culorilor, de la alb la
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]