2,163 matches
-
la testarea intermediară (T2) de 6,24, iar la testarea finală (T3) de 6,2. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 4,62 la testarea intermediară (T2) și 4,58 la testarea finală (T3), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea intermediară (T2) și testarea finală (T3) este de 0,93, deci 0,93 < 2,093, ca urmare nu există diferențe semnificative între mediile celor două testări p > 0,05. Anvergura a crescut
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
T3) este de 6,25. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 4,76 la testarea inițială (T1), 4,66 la testarea intermediară (T2) și 4,51 la testarea finală (T3), deci, dispersia fiind mică, în toate cele trei testări omogenitatea este mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între T1 T2 este de 0,69, între T2-T3 este de 0,93, iar între T1-T3 este de 0,62, deci 0,69; 0,93și 0,62 < 2,093, ca urmare, nu există
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
T3) este de 6,2. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 4,61 la testarea inițială (T1), 4,62 la testarea intermediară (T2) și 4,58, la testarea finală (T3), deci, dispersia fiind mică, în toate cele trei testări omogenitatea este mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între T1-T2 este de 0,91, între T2-T3 este de 0,93, iar între T1-T3 este de 0,83 deci 0,91; 0,93 și 0,83 < 2,093, ca urmare nu există
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
la testarea inițială (T1) de 0,25, iar la testarea intermediară (T2) de 0,24. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 5,97 la testarea inițială (T1) și 5,82 la testarea intermediară (T2), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „t” între testarea inițială (T1) și testarea intermediară (T2) este de 0,12, deci 0,12 < 2,093, ca urmare nu există diferențe semnificative între mediile celor două testări pentru p > 0,05. Se observă că 19
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
la testarea inițială (T1) de 0,15, iar la testarea intermediară (T2) de 0,14; coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 10,37 la testarea inițială (T1) și 8,81 la testarea intermediară (T2), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare; valoarea lui „t” este de 0,2, deci 0,2 < 2,093, ca urmare nu există diferențe semnificative între mediile celor două testări pentru p > 0,05. Așa cum se poate observa și din graficul 24, toți subiecții au progresat
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
la testarea intermediară (T2) de 0,24, iar la testarea finală (T3) de 0,23. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 5,82 la testarea intermediară (T2) și 5,68 la testarea finală (T3), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea intermediară (T2) și testarea finală (T3) este de 0,24, deci 0,24 < 2,093, ca urmare nu există diferențe semnificative între mediile celor două testări p > 0,05. În graficul 30
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
la testarea intermediară (T2) de 0,14, iar la testarea finală (T3) de 0,14; coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 8,81 la testarea intermediară (T2) și 8,42 la testarea finală (T3), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea intermediară (T2) și testarea finală (T3) este de 0,04, deci 0,04 < 2,093, ca urmare nu există diferențe semnificative între mediile celor două testări p > 0,05. Așa cum se poate
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
iar la testarea finală (T3) de 0. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 17,92 la testarea intermediară (T2) dispersia este medie, grupul fiind mai putin omogen, și 0 la testarea finală (T3) dispersia fiind mică, grupul prezintă o omogenitate mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea intermediară (T2) și testarea finală (T3) este de 0,02, deci 0,02 < 2,093, ca urmare nu există diferențe semnificative între mediile celor două testări. Așa cum se poate observa din graficul
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de 0,24, iar la T3 este de 5,68. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 5,97 la testarea inițială (T1) și 5,82 la testarea intermediară (T2), iar la T3 este de 5,68, dispersia fiind mică, omogenitatea este mare la toate cele trei testări. Valoarea testului „Student” calculat „t” între T1-T2 este de 0,12, între T2-T3 este de 0,24, iar între T1-T3 este de 0,01, deci 0,12; 0,24 și 0,01 < 2
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de 0,14. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 10,37 la testarea inițială (T1), 8,81 la testarea intermediară (T2), iar la T3 este de 8,42, dispersia fiind mică la toate cele trei testări, grupa prezintă o omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între T1 T2 este de 0,2, între T2-T3 este de 0,04, iar între T1-T3 este de 0,01 deci 0,2; 0,04și 0,01 < 2,093, ca urmare nu există diferențe
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de 0. Coeficientul de variabilitate „Cv” are valoarea de 17,93 la testarea inițială (T1), 17,92 la testarea intermediară (T2) unde, dispersia fiind medie, colectivitatea este mai puțin omogenă, iar la T3 valoarea Cv este 0, colectivitatea prezentând o omogenitate mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între T1-T2 este de 0,46, între T2-T3 este de 0,02, iar între T1-T3 este de 0,01, deci 0,46; 0,02 și 0,01 < 2,093, ca urmare nu există diferențe
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
21 (rezultate), 3,65 (puncte). Coeficientul de variabilitate „Cv” la rezultate și puncte are aceași valoare de 15,79 la testarea inițială (T1) și 20,1(rezultate), respectiv 22,16 (puncte) la testarea intermediară (T2), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea inițială (T1) și testarea intermediară (T2) este de 3,07, deci 3,07 > 2,58, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p< 0,01. În graficul 46 am ilustrat
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
82 (rezultate), 11,9 (puncte). Coeficientul de variabilitate „Cv” la rezultate și puncte are aceași valoare de 16,64 la testarea inițială (T1) și 13,57 (rezultate), respectiv 13,56 (puncte) la testarea intermediară (T2), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea inițială (T1) și testarea intermediară (T2) este de 0,28, deci 0,28 < 1,96, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p > 0,05. În graficul 48 am prezentat
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de 41,52 (rezultate), 12,61 (puncte). Coeficientul de variabilitate „Cv” la testarea inițială (T1) are 15,59 (rezultate) și 17,18(puncte), iar la testarea intermediară (T2) 13,98 (rezultate) și 15,67 (puncte), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea inițială (T1) și testarea intermediară (T2) este de 0,33, deci 0,33 < 1,96, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p > 0,05. Din graficul 50 reiese că
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
Coeficientul de variabilitate „Cv” la testarea intermediară (T2) are valoarea de 20,1 (rezultateă și la puncte de 22,16. La testarea finală (T3) valoarea Cv este de 15,04 (rezultateă și 12,99 (puncte), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea inițială (T2) și testarea intermediară (T3) este de 5,98, deci 5,98 > 2,58, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p< 0,01. În graficul 54 am ilustrat
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
testarea finală (T3) de 5 (rezultate), 34,69 (puncte). Coeficientul de variabilitate „Cv” la testarea intermediară (T2) are 13,57 (rezultate) și 13,56 (puncte), iar la testarea finală (T3) - 5,13 (rezultate și puncte), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea inițială (T2) și testarea intermediară (T3) este de 3,39, deci 3,39 > 2,58, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p< 0.01. Din graficul 56 reiese că
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de 34,69 (rezultate), 11,35 (puncte). Coeficientul de variabilitate „Cv” la testarea intermediară (T2) are 13,98 (rezultate) și 15,67(punctee), iar la testarea finală (T3) 13,98 (rezultate) și 15,67 (puncte), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea inițială (T2) și testarea intermediară (T3) este de 2,61, deci 2,61 > 2,58, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p< 0.01. Analizând graficul 58 putem observa
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de 16,64 (rezultate, puncte) la testarea inițială (T1) dispersia fiind medie, colectivitatea este mai puțin omogenă, 13,57 (rezultate) și 13,56 (puncte) la testarea intermediară (T2) și 5,13 (rezultate, puncte) la testarea finală T3, dispersia fiind mică, omogenitatea este mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea inițială (T1) și testarea intermediară (T3) este de 3,77, deci 3,77 > 2,58, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p< 0.01. În graficul 64 am
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
18 (rezultate) dispersia fiind medie, colectivitatea este mai puțin omogenă, la testarea intermediară (T2) 13,98 (puncte) și 15,67 (rezultate), iar la testarea finală (T3) este de 10,49 (rezultate) și 12,48 (puncte), deci dispersia este mică, iar omogenitatea mare. Valoarea testului „Student” calculat „t” între testarea inițială (T1) și testarea intermediară (T3) este de 2,84, deci 2,84 > 2,58, ca urmare diferențele sunt semnificative la pragul de semnificație p< 0.01. Așa cum reiese din graficul 66
Argumente în promovarea instruirii tehnice timpurii la atletism : aruncări by Constantin Alexandrina Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/375_a_1252]
-
de muncă fizică și intelectuală în elementele lor componente, apoi regruparea lor într-un tot unitar. Acest din urmă demers nu se face la întâmplare, ci după o serie de criterii, cum ar fi nivelul obiectivului la realizarea căruia participă, omogenitatea sau complementaritatea funcțiilor și sarcinilor. La sfârșitul organizării procesuale vom obține principalele categorii de funcțiuni, activități, atribuții, sarcini ce revin unei organizații și membrilor ei. Procesul de diviziune și apoi cel de atribuire a rezultatelor lui sunt corelative. Astfel, funcțiunile
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
în mai multe componente și instituționalizată în mai multe compartimente: - mai multe activități sunt reunite la un loc și instituționalizate într-un singur compartiment. Instituționalizarea activităților nu se face automat, la întâmplare, ci în funcție de o serie de criterii: gradul de omogenitate și complementaritate a activităților (de obicei se unesc activitățile care realizează aceleași funcții sau recurg la aceleași informații); condițiile concrete ale organizațiilor (o organizație cu resurse material-financiare își va permite subdivizarea unei activități și instituționalizarea ei în mai multe compartimente
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
de grup mai bune decât cele individuale? Diverse cercetări sugerează că, într-adevăr, gândirea de grup este mai productivă decât cea individuală, evident însă, în condițiile în care cele două variabile satisfac o serie de cerințe, una dintre ele fiind omogenitatea dezvoltării intelectuale a indivizilor. Shaw (1981) arată, de exemplu, că în general grupurile produc soluții mai multe și mai bune decât o fac indivizii care lucreează singuri (s.m.). La fel, Hill (1982) concluziona că performanța grupului este superioară celei a
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
elemente de specificitate psihologică a grupului considerat, astfel încât să se preîntâmpine apariția comportamentelor negative care ar putea degenera în conflict/mobbing. Grupurile sociale diferă însă foarte mult sub aspectul specificității; unele își găsesc echilibrul mai facil atunci când există o polarizare, omogenitate crescută a atitudinilor și opiniilor membrilor. Ele devin însă rapid sensibile la tendințele dispersionale atitudinale, manifestând presiuni coercitive, fapt ce face ca individul în cauză să se conformeze sau să se autoexcludă, devenind „țap ispășitor”. Autoexcluderea mai ales sub aspect
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
inițiativă. Majoritatea firmelor depresive sunt bine stabilizate și servesc o piață matură care are aceleași tehnologii și patternuri competitive de mulți ani. Comerțul lor implică angajamente, practici și tarife restrictive. Nivelul slab de schimbare, absența unei competiții serioase și a omogenității clientelei fac sarcinile administrative să se simplifice. Autoritatea formală este fundamentată mai mult pe poziția ocupată, nefiind o problemă foarte importantă. Controlul este exercitat de programe și politici formalizate, decât de inițiative manageriale. Sugestiile de schimbare și de acțiune sunt
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
grup), ¾ Autoorganizarea (capacitatea grupului de a se organiza singur), ¾ Coeziunea (unitatea grupului), ¾ Eficienta (îndeplinirea obiectivelor), ¾ Autonomia (independenta), ¾ Controlul (grupul ca mijloc de control a acțiunii membrilor săi), ¾ Stratificarea (ierarhizarea statutelor), ¾ Permeabilitatea (acceptarea altor membri), ¾ Flexibilitatea (de manifestare a comportamentelor variate), ¾ Omogenitatea (similaritate psihologica și socială a membrilor), ¾ Tonul hedonic (plăcerea apartenenței la grup), ¾ Intimitatea (apropierea psihologică între oameni), ¾ Forța (tăria grupului), ¾ Participarea (acționarea pentru grup), ¾ Stabilitatea (persistența în timp a grupului). 2. Obstacole în comunicare Diferențele de putere În organizații puterea
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]